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《谈生命》教案
一、教学目标
知识与能力
1. 积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词的词义并学会运用。
2.理解作者对生命的本质的认识。
过程与方法
1. 反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2. 体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
情感态度与价值观
认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
二、教学重点
1. 激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2. 揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
三、教学难点
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
四、教具准备
多媒体
五、课时安排
2课时
六、教学过程
第一课时
教学要点
朗读课文，整体感知；思读课文，理清行文思路，把握文意；品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。
教学步骤
一、导语设计
生命是什么？这是一个既简单又复杂的问题。人人 ( http: / / www.21cnjy.com )都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。（课件3）www-2-1-cnjy-com
2、朗读课文，整体感知
1、作者简介。（课件4、5）
冰心原名为谢婉莹，笔名为冰心 。取“ ( http: / / www.21cnjy.com )一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。早年受泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。作品有散文集《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》等，短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说，儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。2·1·c·n·j·y
2、教师配乐朗读课文，学生听读，注意正音，并勾画出自己喜欢的语句。
多媒体显示：（课件6）
挟卷(xié) 芳馨(xīn) 怡悦(yí) 云翳(yí)
惊骇 休憩
枭鸟 荫庇
骄奢 绯红
朔方 一泻千里
2 学生互读课文，一人读，一人听，纠正读音。
3 选三位同学范读课文，每人读一部分，其余同学评点。
教师评点：朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
4 学生放声读课文，力求声情并茂。
三、思读课文，把握文意
1 理清行文思路
提问：本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请说说你对文章思路的看法。（课件7）
学生分组讨论交流，明确：全文大致可分为四个层次。（课件8）
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。www.21-cn-jy.com
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文，抒发感想，阐发哲理。
2 精读课文，把握文意
教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
多媒体显示：（课件9）
（1）“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？根据文意说说你的理解。2-1-c-n-j-y
（2）作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
（3）最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用？
同桌之间讨论、交流。
明确：（1）“生命是什么”涉 ( http: / / www.21cnjy.com )及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。（课件9） 21*cnjy*com
（2）“一江春水”侧重阐明生命的 ( http: / / www.21cnjy.com )力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象有完整地阐明了生命的过程和意义。（课件10）
（3）最后一层完结全文，点明、深化主题。作 ( http: / / www.21cnjy.com )者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。（课件11）【出处：21教育名师】
四、美点寻踪，发掘课文的审美价值
1 请学生谈谈初读课文的感受，对课文进行美点寻踪。
生1：作者把生命还原成具体的物象，把“生命”理念形象化，描绘出一副副生命的图画。
生2：本文语言优美，比喻、排比处处皆是。
生3：本文意境优美，情景交融。
生4：本文富含哲理，表达了作者对生命本质的认识。
……
教师总结：大家谈得都很好。本文情、景、理交融，是一篇难得的美文。下面我们将从意境、哲理、语言三方面欣赏本文的美。
2 赏析课文的意境美（美在形象，美在情感）。
“美在形象”赏析：
（1） 话说“一江春水”。（课件12、13、14、15）
学生齐读“生命像向东流的一江春水……也 ( http: / / www.21cnjy.com )不敢信来生”，结合画面，想象春水一路高歌的情形。雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。
A 、请大家按照原文的思路，试着用自己的话描述一下这个过程。
学生自由发言。教师提醒学生注意体现这个过程的欢乐和痛苦。
B 、品味相关词句，体味一江春水的特征，感受一江春水东流入海的形象。
C、因为缺少了奋斗与成长，现实中确实有的生命变成了“死湖”，变成了“空壳”，所以作者不敢说来生，也不敢信来生。
学生自主品评。
成果展示：
四个“有时候”，体现流程的丰富多彩。
聚集、奔注、冲倒、挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。
快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了“春水”的性格、情怀。
（2） 话说“一棵小树”
显示一棵小树的成长历程：、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。（课件16）
学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生。”
A 请按照原文思路，用自己的话描述一下小树的生命历程。
学生自由发言。教师提醒学生注意体现时序（早春、春天、夏天、秋天、冬天），体现特有的平静和温柔。
B 品味相关词句，感受一棵小树鲜活的形象。
学生自主品评。
成果展示：小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。
聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。（课件17）
勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
C、最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？（课件18 ）
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生
相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.
D、你从课文中领悟到生命的本质是什么 生命的规律又是什么？
生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它压制它。
生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。
“美在情感”阐释：
教师提示：
在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。（课件19）
在描写一江春水时充满激情，从“愤激 ( http: / / www.21cnjy.com )”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的、；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐，也没有悲哀。
描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
本文表达的感情是丰富多样的，但总的说来感情基调是积极乐观的。
学生大声读课文，悉心体味作者的情感。
3 教师总结：作者将抽象的生命形 ( http: / / www.21cnjy.com )象化、人格化，将生命的流程物象化，描绘出一副副优美、生动的图画，倾注了自己的满腔深情。让我们在充分感受意境美的同时，领悟、认识生命的本质。21*cnjy*com
五、布置作业 （课件20）
1 描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么？请根据文意回答。
2 仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
第二课时
教学要点：
继续欣赏文章的哲理美、语言美；联系自我，对照反思，总结升华；延伸拓展，类文推荐，开阔视野。
教学步骤：
一、 学生齐读课文
二、 鉴赏哲理美
1、 品味关键语句，理解其深层含意。
多媒体显示：（课件22、课件23）
（1）她（大海）多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！
（2）他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
（3）然而我不敢说来生，也不敢信来生！
（4）他回听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
（5）在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
（6）不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
（7）生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
（8）在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们要感谢生命。
学生自由选句评析，集体交流。
明确：
（1）句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。21教育网
（2）生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
（3）作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了着者积极乐观的人生态度。21·cn·jy·com
（4）人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
（5）虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩淼的思绪、宽广的胸襟。21·世纪*教育网
（6）并不是每一个人都能成材，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。【版权所有：21教育】
（7）阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
（8）这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
2 提问：作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。（课件24、25）
学生讨论并自由发言。
示例：生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。
生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。
生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。
3 教师总结：本文用充满哲理的语言，对 ( http: / / www.21cnjy.com )生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。（课件26）21世纪教育网版权所有
三 鉴赏语言
1 摘句交流
请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
学生自由发言。
2 教师归纳：
美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。
“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴涵邈远的情思，意味深长。【来源：21·世纪·教育·网】
“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。
美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳 ( http: / / www.21cnjy.com )，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏” 喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。
3 仿句练习（课件27、课件28）
1、仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话，另写两个句子。
学生自由发言。
示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一副壮丽的画卷。
愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
愿你生命中有清洌的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
2、不是每一道江流都能入海.不流动的便成了死湖,不是每一粒种子都能成树.不生长的便成了空壳。（课件29）21cnjy.com
不是每一片尘埃都能成塔，不沉积的便成了云烟。
不是每一块美玉都能成器, 不雕琢的便成了顽石。
不是每一棵树都能成材，不成长的便成了枯枝。
不是每一个人都能成功，不努力的便成了庸人。
不是每一句话都能实现，不付诸行动的话就成了空话。
四 联系实际，体验反思（课件30）
教师创设讨论氛围：作者说，生命中不是 ( http: / / www.21cnjy.com )永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题说一段话，表达自己的人生信念。【来源：21cnj*y.co*m】
学生由于阅历所限，恐怕会为生活中的诸多烦恼所困，教师应相机诱导，进行情感态度、价值观教育，使他们从容应对生活，感谢幸福、感谢痛苦。21教育名师原创作品
5、课堂小结。（课件31）
本文以“一江春水”“一棵小树” ( http: / / www.21cnjy.com )为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。
六、延伸拓展
教师分发文字资料，内容如下：
阅读赵丽宏的《生命》，看看作者对生命有怎样的认识。
学生思考。明确：真正的生 ( http: / / www.21cnjy.com )命是平凡的。平凡的外表之下跳动着一颗勇敢地面对挫折、充满自信、扎根现实、激流勇进、谦虚朴实、随时奉献自己的火热的新，那么平凡也就透出几许高贵了。
八 布置作业 （课件32）
1、 背诵你喜欢的语句。
2、 阅读冰心的散文《霞》（见课本），比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。
提示：《霞》写于1985年，《谈生 ( http: / / www.21cnjy.com )命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
七、板书设计 （课件33）
形象美（一江春水、一棵小树）
谈生命 哲理美（生命——生长、流动；感谢——快乐、痛苦）
语言美（灵动、蕴藉、反复、诗意）
八、教学反思
《谈生命》这篇散文诗冰心 ( http: / / www.21cnjy.com )老人用一生的谱写出的对生命本质的领悟，语言精彩明丽，细腻典雅，把“冰心体”的语言风格诠释的淋漓尽致，章法验证，哲思深邃，道出了她经历沧桑，品尝到的酸甜苦辣的生命感。
生命是一个抽象的话题，初中生感觉不 ( http: / / www.21cnjy.com )到生命这朴实的形式下面蕴含的丰富哲理。我想这也是教材编写者把这篇文章安排在九年级下册的用意所在，这一单元以中外名人对生命的独特感受和深沉思索为基石，培养学生热爱生命的意识，提高学生的审美趣味，从而形成正确的价值导向，这对青春期的学生来说犹如一盏盏明灯起着重要的引领作用。
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《谈生命》习题
1.下面词语中加横线字注音完全正确的一项是 ( )
A.朔风(shuò) 挟卷(xié) 骄奢(shē) 屏息(pínɡ)
B.云翳(yì) 荫庇(yīn) 卑微(bēi) 丛莽(mǎnɡ)
C.怡悦(yí) 芳馨(xīn) 嫩叶(nèn) 巉岩(chán)
D.休憩(qì) 惊骇(hài) 清吟(yǐn) 枭鸟(xiāo)
2.找出下列句中的错别字并改正在括号里。
(1)他曲折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层砂积土。 ( )
(2)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么缈小。 ( )
3.依次填入下列语句横线处的词语正确的一项是 ( )
有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地 ( http: / / www.21cnjy.com )了起来， 着， 着，前波后浪地起伏催逼，直到 了这危崖，他才心平气和地一泻千里。
A.怒吼 回旋 奔腾 冲倒
B.回旋 怒吼 奔腾 冲过
C.奔腾 怒吼 回旋 冲倒
D.激动 怒吼 奔腾 冲过
4.仿写句子。
例句：生命是一张唱片，岁月是转动的唱盘，我们的一言一行便是刻针的颤动。
仿句：生命是 ， ，
我们的 。
5.你班有一个同学常常偷偷地去水库游泳，开展了“珍爱生命”活动后，你怎样劝说他？
答：________________________________________________________________
____________________________________________________________________
6.在括号中填入合适的字，使它组成一个四字词语。
悬崖（ ）壁 一（ ）千里 心魂惊（ ）
黄莺轻（ ） 杜鹃（ ）血 叶落归（ ）
7．选出划线词语运用正确的一项是（ ）。
A．他愤激地飞腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里.21教育网
B．有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖：这时他只想憩息，只想安眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……www.21-cn-jy.com
C．他长到最茂盛的中年，他伸展出他如盖的浓荫，来荫庇树下的幽花芳草，他结出累累的果实，来呈现大地无尽的甜美与芳馨。21·世纪*教育网
D．也许有一天，他再从地下的果仁中，分裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。 21*cnjy*com
8．课文中用“一江春水”和“一棵小树”两个 ( http: / / www.21cnjy.com )文学性的比喻，形象地写出了生命由生长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中苦痛与幸福相生相伴的共同法则。删去两个比喻中的一个可以吗？为什么？【来源：21cnj*y.co*m】
美文品析
蓝色的蓝
丁立梅
她报出她的姓时，我们都讶异极了。“蓝，蓝色 ( http: / / www.21cnjy.com )的蓝。”她笑着说，红唇鲜艳。继而介绍她的名，居然单单一个字，蓝。她的名字，蓝蓝。那会儿，我们正站在蓝蓝的湖边，蓝蓝的天空倒映在湖中，如一大块蓝玉。她的名字，应和了眼前的景。如此诗意，真是让人妒忌。
我们一行人游x藏，她是半道 ( http: / / www.21cnjy.com )上加进来的。之前，她一个人已游完拉萨，还在一家医院里做了一天的义工。“也没做什么啦，就是帮人家拿拿接接的。”她满不在意地大笑起来，灿若一朵木棉花。五十多岁的人，看上去不过四十出头，明丽得很。小导游喊同团稍上年纪的女人阿姨，却叫她，蓝蓝姐。她乐得眉毛眼睛都在笑。 www-2-1-cnjy-com
我们都羡慕她的明媚和精神气。几天的x藏 ( http: / / www.21cnjy.com )行走，我们早已疲惫不堪，高原反应也还在折磨着大家，一个个看上去灰头土脸的，她却精神饱满得如枝叶葱茏。“你真不简单！”我们由衷地夸她。她听了，哈哈大笑，开心极了。【出处：21教育名师】
她爱笑，热情，说话幽默。一团的人， ( http: / / www.21cnjy.com )分别来自不同地方，彼此间有戒备，一路上都是各走各的，少有言语。她的到来，恰如煦风吹过湖面，泛起水花朵朵。众人受她感染，都变得活泼起来亲切起来，有说有笑的。原来，大家都不是生来冷漠的人哪。很快地，她跟全团的人混熟了。这个头疼，她给止疼药；那个腹泻，她给止泻药；有人削水果，不小心被刀划破了手，她伸手到口袋里一掏，就掏出几块创可贴来。仿佛她会变魔术。大家对她敬佩和感激得不得了，她却轻描淡写地说：“这没什么，我只不过多备了点常用药。”
x藏地广路遥，一个景点到另一个景点 ( http: / / www.21cnjy.com )往往相距一二千里，要翻过许多座山，涉过许多条河。天未亮，我们就摸黑上路，所有人都睡眼惺忪，根本来不及收拾自己，只把自己囫囵塞进车子了事。她却披挂完整，眼影、眉线、口红，样样不缺，妆容精致。我们忍不住看她一眼，再看一眼，心里生出无限的感喟与感动来。21*cnjy*com
知道她的故事，是在纳木错。面对变幻无穷、风光 ( http: / / www.21cnjy.com )诡异的圣湖，她孩子一样欢呼奔跑，然后，突然双膝跪下，泪流满面。我们都吓了一跳，正愣怔着不知怎么办才好时，听到她喃喃地说：“感谢上帝，我来了。”
原来，她身患绝症已两年。医 ( http: / / www.21cnjy.com )生宣判的那会儿，她只感到天崩地塌。她在意过很多，得失名利，都曾是她的主题曲。她玩命地去争，甚至因此忽略了家庭，让自己憔悴不堪。当她知道自己的生命，只剩下短短三个月时，曾经双手紧握着的那一些，都成浮云了，她只要自己能活。
她重新打理自己的生活，养 ( http: / / www.21cnjy.com )花种草，出门旅游，还常常去做义工，生命变得充盈起来。每天清晨睁开眼，看到窗外第一缕阳光，她的心里都会腾起一阵欢喜：感谢上帝，我又拥有了一天！她把每一天都当作是崭新的，是重生。所以，心中时时充满感激。她活过了医生断定的三个月，活过了一年，活过了两年，还将活下去。
我们听得涟漪四起。生命本是如此珍贵，当爱惜。我们不再说话，一起看湖。眼睛里，一片一片的蓝，相互辉映交融。
那是湖的蓝，天的蓝，广阔无垠。
9.下面词语中有错字的一项是 ( )
A.明媚 枝叶葱拢 戒备 囫囵
B.轻描淡写 睡眼惺忪 感喟 充盈
C.天崩地塌 涟漪四起 冷漠 由衷
D.憔悴不堪 辉映交融 披挂整齐 诡异
10.“眼睛里，一片一片的蓝，相互辉映 ( http: / / www.21cnjy.com )交融。”你怎样理解这句话？
参考答案
1． 选C。
解析：【分析】A项，“屏”应读bǐnɡ；B项，“荫”应读yìn；D项，“吟”应读yín。
【点评】这是考查学生对生字生词掌握的题，这样的题需要在课堂读课文的认真记忆，和学过的形近字进行比较，生字只有放在词语里面记忆才更容易。21cnjy.com
2. 答案：(1)砂—沙 (2)缈—渺
解析：【分析】“砂积土”是“沙土”的“沙”， “缈”是“缥缈”的“缈”。
【点评】这是考查生词辨析的题，需要逐个把词语读一读，加以区别，挑出错别字。
3．选C。
解析：【分析】这段文字描写的是水遇到巉岩前阻的情形，要仔细揣摩，根据水流历经奔腾的过程选择。
【点评】这是考查原文内容理解的题目，只要能够认真读一读原文，就能轻松完成。
4. 答案(示例)：一棵大树 岁月是它的树干 一举一动便是一圈圈的年轮
解析：【分析】此题是一道仿句的练习题。 ( http: / / www.21cnjy.com )仿例造句题进行语言表述时，应该考虑到几个方面1、内容上保持语意连贯，要集中反映文段的整体内容。2、形式上力求句式相同。注意修辞手法。3、表达上必须手法一致。注意句子结构类型。21·cn·jy·com
【点评】仿句考查的知识点1、考查同 ( http: / / www.21cnjy.com )学们对语法、修辞等知识的综合运用，要求同学们根据不同的语境和要求，写出与例句内容和形式相同或相近、意义上有密切关联的句子。2、考查同学们的语言表达能力，联想、想象能力，创新思维能力。3、对同学们思想认识水平的检测，包括道德素质，审美意识、审美情趣，乃至世界观、人生观、价值观等。
5.(示例)：生命是世间最宝贵的，我们应当珍爱生命，在水库中游泳很危险，呵护生命应该从现在做起呀！
解析：【分析】做这道题，首先要仔细审清题意，本题属于劝说题，需要同学对不文明的行为进行劝阻，不过要从正面进行劝说，要有说服力。【来源：21·世纪·教育·网】
【点评】此题为口语交际“劝说”题，解答本题要掌握如下劝说他人的技巧：
①晓之以理，水到渠成。
②将心比心，真诚说服。
③巧妙设喻，委婉劝说。
④给对方留足面子，暗示其自省。
6.答案：峭 泻 骇 吟 啼 根
解析：【分析】本题考查辨析四字词语的书写。
【点评】这是考查辨析词语的题，词语书写的重要方法是结合语境，平时注重积累。要在理解词语意思的基础上识记并加以运用。2-1-c-n-j-y
7.答案：C
解析：【分析】本题考查近义词的运用。第一 ( http: / / www.21cnjy.com )小题中的“飞腾”应为“奔腾”。第2小题中的“安眠”换成“睡眠”比较恰当。第四小题中的“分裂”换成“破裂”比较合适。
【点评】近义词需要正确理解词语意思，辨析词语的细微差别，选择合适的词语。
8.答案：不能删掉。
解析：【分析】作者写“一江春水”，用 ( http: / / www.21cnjy.com )了四个“有时候”，重在写生命的历程；写“一棵小树”，用了五个“也许”，在写生命历程的同时，重在写生命的不用境遇。因此，两个比喻既有共性，又有个性，是不能删去其中一个的。2·1·c·n·j·y
【点评】这类同主要考查学生对课文内容的理解掌握情况。要在反复朗读的基础上理解，也要注重平时培养阅读能力，才能正确理解句子含义。21世纪教育网版权所有
9.答案：A
解析：【分析】A项中的“枝叶葱拢”中的“拢”应为“茏”。其他选项的词语都是正确的。
【点评】这类题主要考查学生平时对词语的掌握情况，应根据词语的含义来识记生字词。
10. 答案：蓝，既指“湖蓝”“天蓝” ( http: / / www.21cnjy.com )，又指“蓝蓝”。情景交融，写我们为纳木错变幻无穷、风光诡异的圣湖美景所陶醉，也为蓝蓝与疾病抗争的精神所感动。【版权所有：21教育】
解析：【分析】本题考查对优美语 ( http: / / www.21cnjy.com )句的赏析能力。先理解表层意思，作者眼睛里的“蓝”，是指自然界的“蓝”，然后，挖掘深层含义：蓝蓝与疾病抗争的精神。
【点评】所谓重要的句子，是指在文中起着重要作用的关键性句子。它通常指以下几种语句：
（1）结构比较复杂，意思隐晦的难懂的句子。
（2）使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的句子等。
（3）揭示文章脉络层次的句子，即文中段首的总起句、段末的总结句以及过渡句等。
（4）统摄全篇，即人们常说的文眼或者是揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。本句中的“蓝”就属于第（4）种揭示文章的主旨。21教育名师原创作品
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冰心
第一课时
生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
情景导入
冰心（1923年于美国）。
1923年，冰心于燕京大学毕业
冰心1929年与吴文藻结婚时合影。
作者简介
冰心原名为谢婉莹，笔名为冰心 。取“一片冰心在玉壶”为意。被称为“世纪老人”。现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。早年受泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。作品有散文集《再寄小读者》、《我们把春天吵醒了》等，短篇小说《空巢》获1980年度优秀短篇小说，儿童文学作品选集《小桔灯》于同年在全国少年儿童文艺创作评奖中获荣誉奖。
作者简介
挟卷 芳馨 怡悦 云翳
惊骇 休憩
枭鸟 荫庇
xié
yí
yì
xīn
hài
yìn bì
xiāo
qì
骄奢 绯红
朔方 一泻千里
检查预习
浏览全文,感知结构
全文只有一段，但思路清晰，根据你的理解把本文分为四层，并说明理由。
整体感知
第一层：（第一句话）这是文章的领起句。
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况，应该独立成段。
第三层：从“生命又像一颗小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：最后结尾。总结全文，抒发感想，阐发哲理。
整体感知
“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？
思考：
研读课文
“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
2、作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
思考：
研读课文
“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
3、作者为什么把生命比做树，比做水？作者是怎样用形象化的语言加以描写的？
思考：
研读课文
作者在这一层揭示生命的本质（由卑微、渺小到生长、进化），点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。
他从最高处发源
研读课文
冰雪是他的前身
研读课文
有时候他遇到……
研读课文
他心平气和才能一泻千里
研读课文
小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。
勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。
研读课文
谈生命
最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？
你从课文中领悟到生命的本质是什么 生命的规律又是什么？
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生
相成的.在快乐中我们感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命.
生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法
阻碍它压制它。
生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而
归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折
相伴相随。
研读课文
在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的、；最后描写春水到了大海，表达的心情是平静的，没有快乐，也没有悲哀。
描写一棵小树则不同，一开始充满喜悦、希望，继而是“宁静和怡悦”，最后冬天来临，叶落归根，则怀有超乎寻常的平静。
研读课文
1、 描绘“一江春水”时，“一路上他享受着他所遭遇的一切”，“一切”指什么？请根据文意回答。
2 、仿照下列句子的句式和修辞，另写两句话，组成一组排比句。
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。
课后作业
第二课时
(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!
(4)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。
(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩渺的思绪、宽广的胸襟。
(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。
(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
(6)并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。
(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它。
生命始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。
生命的道路是曲折的，要经历种种磨难，其间有痛苦也有幸福，痛苦也是一种幸福。
研读课文
生命存在于运动之中，生命的过程是进取、斗争的过程。
个体生命是宇宙大生命的一分子，个体生命最终要回归宇宙大生命的母体之中。
生命的体验，始而新鲜，继而平静，最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。
作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
研读课文
教师小结
本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
愿你生命中有够多的云翳，
来造成一个美丽的黄昏。
研读课文
仿句练习
1、 仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话,另写两个句子。
愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
巩固练习
2、不是每一道江流都能入海.不流动的便成了死湖,不是每一粒种子都能成树.不生长的便成了空壳。
不是每一片尘埃都能成塔，不沉积的便成了云烟，
不是每一块美玉都能成器, 不雕琢的便成了顽石。
不是每一棵树都能成材，不成长的便成了枯枝。。
不是每一个人都能成功，不努力的便成了庸人
不是每一句话都能实现，不付诸行动的话就成了空话。
巩固练习
仿句练习
拓展延伸
生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。请联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题说一段话，表达自己的人生信念。
本文以“一江春水”“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融、情理相生，给我们至美的艺术享受。
课堂小结
课后作业
1、 背诵你喜欢的语句。
2、 阅读冰心的散文《霞》（见课本），比较《霞》与《谈生命》，说说它们的异同。
提示：《霞》写于1985年，《谈生命》写于20世纪40年代。两文写作时间相距近四十年，其间我们国家经历了翻天覆地的变化，作者也由中年人变为老年人。两文主题有相似之处，情调略有不同，课文的情调更加激昂一些，《霞》更加平和一些。
谈生命
形象美（一江春水、一棵小树）
哲理美（生命——生长、流动；
感谢——快乐、痛苦）
语言美（灵动、蕴藉、反复、诗意）
板书设计
再见
