课件18张PPT。学习目标 ：1、理解力的分解的概念，知道力的分解是力的合成的逆运算，同样遵循力的平行四边形定则。
2、会根据力的实际作用效果进行力的分解，并会用作图法和计算法求分力。
3、尝试用力的分解解决一些日常生活中的有关问题。
4、知道三角形定则与平行四边形定则的实质是一样的。吊车的吊钩不是用一根钢丝
吊着的，而是用几根钢丝共
同吊着，这又是为什么呢 ？高大的桥为什么要造很长的引桥？斜拉桥桥塔为什么建很高？第三章 相互作用 3.5 力的分解 一、力的分解 1、定义： 求一个力的分力的过程叫做
力的分解 力的分解是力的合成的逆运算2、力的分解与力的合成的关系：3、力的分解遵守的规律平行四边形定则 如果没有特殊限制，那根据一条对角线可以作出无数个平行四边形。4.力的分解的特点：1、已知两个分力方向 2、已知其中一个分力F1的大小和方向二、力的分解有唯一一组解的情况F2三、力按效果分解的步骤：计算法作图法解：如图所示由几何关系知G1=GsinθG2=Gcosθ讨论:当斜面倾角θ减小时
G1,G2大小如何变化 例2 作用在三角支架上的力F, 产生怎样的作用效果？如何分解？( F=5N,θ=30°)四、实例分析F1=F/sinθ=F/sin 30°=10NF2=F/tanθ=F/tan30°=8.66N解：如图所示由几何关系知讨论:当θ角减小时 F1,F2大小如何变化斜拉桥桥塔为什么建很高？矢量：既有大小又有方向，相加时遵从平行四边形定则（或三角形定则）的物理量标量：只有大小没有方向，求和时按照算术法则相加的物理量五、矢量相加的法则三角形定则与平行四边形定则实质一样把两个矢量首尾相接从而求出合矢量的方法叫做三角形定则六、巩固练习1、倾角为θ的斜面上有一块竖直放置的挡板，在挡板和斜面之间放有一个重为G的光滑圆球，试分析重力的作用效果并将重力分解。 F1= GtanθF2=G/cosθ解：如图所示由几
何关系知小结平行四边形定则3.力的分解：应根据力的实际效果进行分解与平行四边形定则实质一样
都是矢量运算的定则5.三角形定则：1.知道了力的分解的含义2.力的分解遵守的规律：4.力按效果分解的步骤课后思考?
如果让你来处理索道的技术问题，请问索道设计的绷直还是松一些? 课下作业
课后题1、3题信息化教学设计
教学设计
教学主题
力的分解
一、教材分析
高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的基础上，研究力的分解问题。它是前几节知识内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程，具有基础性和预备性，为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。因此，本节内容具有承上启下的作用。
矢量概念是高中物理引进的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化。在初中物理中，学生只学习了同一直线上的力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中已成定势，造成了学生的认知断层，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体情况中运用平行四边形定则。教学难点是：力的分解中如何判断力的作用效果以及分力的方向。
二、学生分析
用平行四边形定则进行力的合成，学生较易完成，而对于逆运算——力的分解用平行四边形来完成，我们认为：不能只说，而要让学生做起来，在“做”当中做好准备并且在“做”后发现问题
对于另一个重点，确定力的效果，学生有一定的生活经验，鼓励学生大胆地说，直接地观察，独立尝试分解过程，教师对分解过程规范示范，同时训练学生用数学工具解决好物理问题的意识和能力。
三、教学目标
知识与技能
（1）?????? 理解分力的概念，知道分解是合成的逆运算。
（2）?????? 会用平行四边形定则进行作图并计算。
（3）?????? 掌握根据力的效果进行分解的方法，初步了解正交分解法。
（4）?????? 能用力的分解分析生产生活中的问题。
过程与方法
（1）??????? 强化“等效替代”的思想。
（2）??????? 培养学生观察及设计实验的能力。
（3）??????? 培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。
情感态度与价值观
（1）??????? 培养学生参与课堂活动的热情，培养研究周围事物的习惯。
（2）??????? 培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
一、常规资源：课本演示实验
二、信息化资源：网络实验视频、图片
1. 使用吊车的时候大家观察一下吊钩是不是用一根钢丝吊着？
2.斜拉桥桥塔为什么建很高？
三、教学支撑环境：PPT教学课件，演示仪器、
1.放录像：牛耕地、人拉旅行箱等
问题：各段录像有什么共同的物理现象？斜向上的拉力产生了什么样的效果？如何分解这个斜向上的拉力？
2．公园的滑梯倾角为什么比较大呢？
3．为什么高大的立交桥要建有很长的引桥？
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
1．用两细绳悬挂一铁球，在细线的夹角逐渐增大的过程中细线断掉了，这是怎么回事呢？
2．找两名力气比较大的同学上台进行拔河比赛，再成鲜明对比地请一位个子小的女同学上台，交给她一个艰巨的任务，即要求她一个人拉动两个人．教师指导让小个子女同学在绳子中间用力一拉，两位大力士都被拉动了．一名弱小女子能拉动两名大力士，这又是怎么回事呢？
1、实验演示、
2、学生活动
1、学生观察思考
2、找两名力气比较大的同学上台进行拔河比赛
学生思考讨论
，网络实验视频
课堂探究：
模型一：对放在水平面上物体所受斜向拉（或推）力F的分解
模型二：对斜面上物体所受重力G的分解
模型三：三角支架拉力（或悬物拉力）的分解
第一步：在平面背景下，引导学生观察斜向拉力F的效果，并大胆表达清楚拉力的效果，以此为据，确定分力的方向，要求学生独立完成导学案上问题一；第二步：从平面到斜面，学生观察到物体下滑和斜面的形变现象等，引导学生表达清初放在斜面上物体所受重力的实际效果，再进一步启发学生在观察中对比，同一物体使平面产生的形变与使斜面产生的形变大小。在一端固定有钉子的长塑料板上用橡皮筋栓住一铁块，让学生观察当塑料板与水平面间的夹角逐渐增大的过程中，橡皮筋与塑料板有何变化？
1、解释现象？2、要求学生独立完成导学案上
PPT教学课件
自制实验仪器：自制三角支架力的分解演示仪
进入实验探究：
学生在设计和进行实验的过程中，巡视并对实验设计进行指导。实验探究结束后，每组的发言人，阐释自己的设计方案和实验中的感受。拨乱反正。为了进一步加深认识，独立完成导学案问题三。
将学生分成三组。用教师准备的或学生身边的简单物品，设计不同的简易三角支架，尽情体会在连接处施加一个拉力后，对轻杆或绳产生的效果。
教师通过自制三角支架力的分解演示仪，清楚的展示三角支架结构承受拉力的的实际效果。
第一组：利用细绳、铅笔。
第二组：用圆规、钥匙串。
第三组：两人一组用自己的身体做实验器材进行探究。
学以致用
2．公园的滑梯倾角为什么比较大呢？
3．为什么高大的立交桥要建有很长的引桥？
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
在本节课教学设计中，将教学重点放在探究：如何确定力的实际效果？
为帮助学生将已知力的实际效果“探个究竟”，在教学设计中，围绕三类典型模型，尽量创设情境让学生观察、体会力的实际效果，
在整个教学过程中，教师尽最大努力创设情境，引导学生在观察中，经历中，体验中学习，使教学观点和模式从传统的重结论、重传授转变为重过程、重发展学生的观察、实验、分析以及解决问题的能力，而教师在课堂中只起到设置情境、、激励、发现、欣赏、穿针引线、推波助澜的作用，学生毕竟，而且必定是学习的主体和真主人。在这一过程中主要是通过生活中的实例来讲解力的分解的应用。让学生意识到物理既源于生活又走向生活，培养研究周围事物的习惯，培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气。
