译林版八年级上册英语Unit 3 to be a good learner Welcome to the unit 教案

译林版八年级上册Unit 3 to be a good learner Welcome to the unit 教学设计
一、语篇研读
本课语篇包含两部分内容：
1. 中国学习谚语匹配：通过三句经典谚语（授人以鱼不如授人以渔、千里之行始于足下、学如逆水行舟不进则退）引导学生理解学习的本质是主动性和持续性。
2. 学习成功要素讨论：以Millie和同学的对话为范例，帮助学生掌握表达观点、补充意见的句式，如"For me...""I agree...""That's right..."，并思考影响学习成功的关键因素。
二、学情分析
知识基础：八年级学生已具备一定的英语表达能力，但对抽象概念（如"主动性"）的理解仍需具体案例辅助。
认知特点：学生倾向于直观、互动性强的活动，但对深层意义的分析能力仍需引导。
潜在困难：部分学生可能因文化背景差异对谚语理解存在障碍，需结合生活实例解释。
三、教学目标
1. 语言能力：
理解并运用与学习策略相关的词汇（drive, guide, manage, fall behind）。
掌握表达观点及赞同的句型："For me...", "I agree...", "That's right..."。
2. 思维品质：
通过谚语分析，理解学习的主动性和规划性。
辩证思考不同学习要素的重要性。
3. 文化意识：
体会中西教育智慧的共通性，如自主学习与教师指导的平衡。
4. 学习能力：
能够制定个性化学习计划并反思执行效果。
四、教学重难点
重点：
谚语内涵的理解与匹配（Part A）。
讨论学习要素的句式运用（Part B）。
难点：
将抽象谚语与具体学习场景结合（如用"逆水行舟"解释复习的重要性）。
在讨论中自然衔接不同观点（如从"学习动力"过渡到"时间管理"）。
五、教学过程（总时长45分钟）
Step 1: Lead-in（3分钟）
活动设计：
播放短视频《Learning Journey》，展示不同学生的学习场景（记单词、小组讨论、制定计划）。
提问："What makes these students successful learners " 引导学生初步思考关键词（plan, teamwork, practice）。
设计意图：激活背景知识，引出本课主题。
Step 2: Proverb Exploration（Part A，12分钟）
活动1：图文匹配（6分钟）
1. 展示三句谚语的英文版，学生自主阅读。
2. 分组讨论每句谚语可能的含义，用中文举例说明（如：同学A数学差，老师讲解解题思路而非直接给答案）。
3. 完成课本匹配练习，教师用思维导图归纳核心含义：
Proverb 1 → 方法比答案重要（b）
Proverb 2 → 行动是关键（a）
Proverb 3 → 持续进步（c）
活动2：情境应用（6分钟）
给出三个学习困境：
1. Lucy总等老师布置作业才学习。
2. Mike想提高英语但不知从何开始。
3. Amy考试后停止复习。
学生选择对应谚语给出建议，如："Mike should remember: A journey of a thousand miles..."
Step 3: Dialogue Analysis（Part B，15分钟）
活动1：对话拆解（7分钟）
1. 学生分角色朗读对话，标出表达观点的句式（For me.../I agree...）。
2. 教师板书功能句型并举例扩展：
表达观点：In my opinion.../I believe...
表示赞同：Exactly!/You're right.
补充意见：Besides.../Moreover...
活动2：情景演练（8分钟）
四人小组讨论："If you want to learn cooking, what's important "
要求使用至少3个功能句，教师提供语言支架：
"For me, ______ is important because ______."
"I agree, and we should also ______."
Step 4: Critical Discussion（Part C，12分钟）
活动：辩论式讨论
1. 将学习要素（drive/teacher/study skills/plan）做成卡片，每组随机抽取一张作为"最重要因素"。
2. 组内准备论据（如：选择"study plan"的小组说"It helps review regularly"）。
3. 开展班级辩论，教师记录要点并引导总结：成功学习需要多要素协同。
Step 5: Summary & Homework（3分钟）
总结：用"学习金字塔"图示强调主动实践（teach others）的效果优于被动听讲。
作业：
1. 撰写学习反思日记：用一句谚语描述自己当前的学习状态。
2. 制作"成功学习者"海报（含至少2个要素及对应行动）。
六、教学反思
成功之处：
1. 通过情境化任务（如给Mike建议）帮助学生将谚语与实际结合，80%的学生能准确运用至少两句谚语。
2. 辩论活动有效激发思辨能力，学生能举例论证不同观点，如："Even with a good teacher, you need drive to finish homework."
待改进点：
1. 部分小组在讨论时过度依赖中文，需加强语言支架的细化（如提供"Firstly...Secondly..."等衔接词列表）。
2. 对文化差异预估不足：少数学生误将"授人以渔"理解为环保主题，今后可增加中外谚语对比环节（如比较"Practice makes perfect"与"熟能生巧"）。