音乐三年级下湘艺版4小骆驼说课课件（37张）

(共37张PPT)
《小骆驼》
湖南文艺出版社
湖南文艺出版社
教学模式
教材分析
学情分析
教学设计
板书设计
教学评价
资源开发
说课流程
教学模式
教材分析
学情分析
教学设计
板书设计
教学评价
资源开发
说课流程
教材分析：
《小骆驼》以朴实、口语化的歌词，生动地描绘了不怕困难、勇往直前、坚定而乐观的小骆驼形象。
全曲以2/4拍子、六声羽调式和带扩充的一段体结构写成。
歌曲以×0 ×0 ︱×××0︱×× ××︱× －︱和×． ×︱× － ︱节奏和乐句完全重复的手法，表现了沙漠跋涉的单调和艰难，刻画了小骆驼坚强而乐观的性格。歌曲结束句以×× 0×︱× －︱节奏，描绘了清脆的驼铃声渐渐远去的情景，表达了小骆驼完成大沙漠艰苦的跋涉后，心中充满了快乐和自豪的情感。
教材分析：
教学目标：
1．情感态度与价值观：能积极参与到情景创设活动中；在学唱歌曲《小骆驼》的过程中，感受乐曲中的情绪变化，通过音乐实践活动，培养积极、乐观的生活态度和习惯。
2．过程与方法：体验小骆驼沙漠跋涉过程中的心情和步伐；探究用不同的演唱形式来表达音乐作品。
3．知识与技能：感受八分休止符在歌曲中停顿的时值；学习通过声音的控制来表达不同的情绪。
教学模式
教材分析
学情分析
教学设计
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教学评价
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说课流程
学情分析：
三年级的学生已经对骆驼有了较深的认识，他们对骆驼那种不怕困难、勇往直前的精神有了一定的了解，我们可以通过学习本课，让学生树立起不怕困难、勇往直前的信念。
教学模式
教材分析
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教学评价
资源开发
说课流程
教学模式：
我采用了我们学校的：
阅读——对话——联想——应用的教学模式。
阅读：沙漠中的脚印。
对话：沙漠中的风沙。
联想：沙漠中的绿洲。
应用：沙漠中的演出及收获。
教学模式
教材分析
学情分析
教学设计
板书设计
教学评价
资源开发
说课流程
教学设计：
本课以“沙漠之旅”为情景主题，依次按照沙漠中的脚印——沙漠中的风沙——沙漠中的绿洲——沙漠中的演出及收获这四个环节进行教学。
对话
阅读
联想
应用
教学设计
沙漠中的脚印
谜语：
头像绵羊颈似鹅，
不是牛马不是骡，
戈壁滩上万里行，
能耐渴来能忍饿。
(打一动物)。
骆驼
铃铛一：2/4 3 3 ︳66 6 ︳63 12| 3 —||
铃铛二：2/4 30 3 0 | 66 6 0 | 63 12 | 3 — ||
3 0 3 0 | 6 6 6 0 | 6 3 1 2 | 3 － |
一 只 小骆 驼 要 过 大 沙 漠，
3 0 3 0 | 6 6 6 0 | 6 3 1 2 | 3 － |
赶 路 不回 头 一步 一脚 窝。
对话
阅读
联想
应用
教学设计
沙漠中的风沙
2 . 1 | 2 － | 1 . 6 |6 －
走 啊 走， 走 啊 走
. .
. .
. .
. .
.
.
对话
阅读
联想
应用
教学设计
沙漠中的绿洲
对话
阅读
联想
应用
教学设计
沙漠中的演出及收获
我 也 来 演 奏
不怕困难
勇往直前
坚定乐观
教学模式
教材分析
学情分析
教学设计
板书设计
教学评价
资源开发
说课流程
板书设计：
不怕困难 勇往直前 坚定乐观
教学模式
教材分析
学情分析
教学设计
板书设计
教学评价
资源开发
说课流程
教学评价：
1、本课我将歌曲中的两个难点：八分休止符和附点四分音符巧妙地设计 在沙漠中的脚印和沙漠中的风沙这两个教学环节中，以提高学生学习兴趣，降低知识点的难度，使学生得到充分体验，边玩边学会这两个知识点。
2、整堂课在沙漠中的演出这一环节中达到高潮，即用小组讨论合作的形式用各种打击乐器模拟“沙漠之旅”三个场景 ，以开发学生的创造性潜质，并使他们乐在其中。同时，通过本课的学习使学生树立不怕困难、勇往直前的信念。
教学模式
教材分析
学情分析
教学设计
板书设计
教学评价
资源开发
说课流程
资源开发：
1、谜语。
2、网上下载图片。
3、光盘上的音乐。
谢谢!