课件14张PPT。第 二 节功一.做功条件:(1)力(2) 在力的方向
上有位移 一质量m的物体放在光滑的水平面，某人用F=10N的拉力水平向右拉物体，使物体从静止开始运动位移L＝3m，求力F做了多少功？解：Ｗ=ＦＬ=10x３J=30J分析：根据力的等效性原理,可以把计算F做功的问题转化为分别求F1和F2做功的问题W1= F1l = F COSαlW2 = 0∵W = W1 + W2∴W = F l COSα 拉力F做的功W = ？1、定义：W = F l cosα力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角余弦这三者的乘积二、功3、单位国际单位：焦耳（焦）单位符号：J１Ｊ＝１Ｎ×１m=1N·m2、公式W表示力对物体所做的功，F表
示物体所受到得力，Ｌ是物体所
发生的位移，α是力F和位移Ｌ
之间的夹角，求功时一定明确要
求的是哪一个力在哪一段位移上
做的功。
功的计算时，各
量要求统一采用
国际单位制
恒力 4、矢量性:标量5、物理意义:描述物体的运动过程的物量 ,是力在空间上的积累效果。三、正功和负功：自学课本Ｐ５8页正功和负功完成下列表格：α=π/2α＜π/2π/2＜α≤πCOSα= 0COSα＞0COSα＜0W = 0W ＞ 0W＜0表示力F对物体不做功表示力F对物体做正功表示力F对物体做负功结合表格思考正功和负功的物理意义？正功的意义是：力对物体做正功，表明此力的效果是促进物体的运动，是动力。负功的意义是：力对物体做负功，表明此力的效果是阻碍了物体运动，是阻力。一个力对物体做负功，也可说成物体克服这个力做了功（正值） 物理意义例题一个质量m=150kg的雪橇，受到与水平方向成θ＝37°角斜向上方的拉力F=500N，在水平地面上移动的距离l=5m。物体与地面间的滑动摩擦力F阻=100N。求外力对物体所做的总功。 解析：拉力F对物体所做的功为
W1= Flcos37°=2000J。
摩擦力F阻对物体所做的功为
W2= F阻lcos180°= -500J。
外力对物体所做的总功
W=W1＋W2=1500J。四、求总功的方法1.求各个力所做功的代数和2.求几个力的合力所做的功小结一、做功的条件作用在物体上的力物体在力的方向上发生的位移二、功W = F l cosα(恒力)a、功一定要指明是哪个力对物体做的功b、力必须是恒力三、 正功负功。及物理意义四、总功等于各个力对物体所做功的代数和，也就是合力对物体所做的功。练习1. 质量为m的物体,沿水平面滑动了L,则各力作功
的情况正确的说法是( )A.重力做正功，支持力做负功B.重力做负功，支持力做正功
C.重力和支持力都做正功，大小为D.重力和支持力对物体都不做功D练习２.用与水平面成α角斜向上的拉力拉着质
量为m的物体在水平面上运动，第一次在光滑水
平面上，做匀加速直线运动，位移为x，做功w1；
第二次在粗糙回平面上，做匀速直线运动，位移
为x，作功w2，则( )A. w1 > w2 B. w1 < w2 C. w1 = w2 D. 无法确定 C练习3.用起重机将质量为ｍ的物体匀速地吊起一段距离，作用在物体上的各力做功情况是（ ）A. 重力做正功，拉力做负功，合力做功为零 B.重力做负功，拉力做正功，合力做正功C.重力做负功，拉力做正功，合力做功为零 D.重力不做功，拉力做正功，合力做正功 C教学设计
教学主题
《功》教学设计
一、教材分析
新课程 特别注重物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教版非常重视概念、规律的探究过程，功这一章章紧紧围绕追寻守恒定律展 开。探究守恒定律一定涉及能量的转化过程，而要进一步研究能量的转化，最终得到机械能守恒定律，对功的知识的掌握，就显得尤为重要。本章的第一节《追寻守 恒量》是为引入功、进一步探究能量作铺垫的。使学生很自然的联想到功和能是紧密联系在一起的。因此在教学设计中教师可以紧紧围绕“功是能量转化的量度”这 条主线展开。这样不仅可以使学生明白“为什么要引入功”，还可以利用这个结论探究功是标量还是矢量，同时也为后面学习重力势能探究弹性势能的表达式、动能 定律等知识打好基础。可以这样说，“功是能量转化的量度”是贯穿于整个第五章的主线，在教学设计、探究过程中应始终立足于这条主线上。
二、学生分析
对于功的概念与应用，在前面讲了力的合成与分解、标量与矢?量的概念以后，学生已经初步认识到通过做功来了解某种能量变化，从而研究这种能量，也就是学生已经初步体验到“功是能量转化的量度”，?并 且学生已具有一定的知识迁移能力了，因此可以让学生通过类比，从力对物体做功入手来开始感性认知，并用实验进行说明。教师要根据学生的实际水平和探究任务 的难度采用不同的教学模式，根据问题情境探究任务，运用适当的思维方法：应从学生已有的认知水平出发，注意把握教学的难度与深度。
三、教学目标
（一）知识与技能
1、知道功的来历，理解“功是能量转化的量度”，掌握做功的两个必要因素。
2、能从特殊到一般，一般到特殊推导功的一般表达式，知道功的单位。?
3、掌握??W=Flcosa只适用于恒力，l应为对地位移。
（二）过程与方法
1、从“为什么要引入功”得出“功是能量转化的量度”。?
2、通过演示和事例，并同时通过启发式探究，使学生明白“功”的来历并掌握做功的两个因素。?
3、在推导?w=flcosa?过程中，通过从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证等方法培养学生科学论证能力和推理能力，并渗透等效思想，有意识地培养学生的科学思维和科学方法。??
?（三）情感态度与价值观?
1、通过“为什么要引入功”和“功”的来历的探究，使学生体会到物理来源于生活，并使学生体验到物理学家在追寻守恒量和守恒定律过程中所做的研究。
2、通过科学探究教学培养学生的科学探究兴趣和热情。
?
四、教学环境
?简易多媒体教学环境???□交互式多媒体教学环境???□网络多媒体环境教学环境???□移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路
1、主要使用PPT幻灯片，推进课堂进程；在PPT?中加入丰富的图片信息，给学生以直观认识；
2、利用仿真物理实验室制作正、负功演示动画，加深学生对功的正、负的理解；
3、在课堂引入上，用视频（如：射箭）引出功的概念；
通过信息技术多媒体手段的使用，给学生更加直观、形象的认识，改变了以往老师费力去描述，学生使劲去想象才能展示的情境，通过有声音、有画面的多媒体一体机，大大缩短了讲解的时间，一是给学生空出更多思考的时间，二是学生的认识生动、形象了。
信息技术在 课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，信息技术在课堂教学中的作用：改变 了传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散了教学难点，突出教学重点，促进学生知识消化；帮助学生进行探索和发现； 帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作好的有效课件帮助提高教师的业务水平和计算机使用技能。信息技术走进课堂后，在课 堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。
六、教学流程设计
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
通过演示和事例，说明功是能量转化的量度
演示：射箭运动，又如书本甲：货物在起重机的作用下重力势能增加了；乙：列车在机车牵引下动能增加了；丙：握力器在手的压力下弹性势能增加了。
同学举例能量发生变化的例子
PPT视频
通过启发式探究，使学生明白“功”的来历并掌握功功的两个因素
演示：锯木头、敲钉子等工作。
同学们考虑一下汽车刹车的情况。
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通过从特殊到一般，再从一般到特殊，借鉴等效思想，引导学生探究出求功的一般表达式?w=flcosa?
教师启发：运用矢量分解，把一般情境问题转化为二个简单的特殊问题，同时渗透等效思想。
学生论证
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从一般到特殊，深化对?w=flcosa?的认识
一个力做功时可能出现的几种情形
学生论证
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功的拓展研究（一）
教师提供器材并指?导实验
学生分组进行实验
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功的拓展研究（二）
?教师答疑
?学生汇报实验结果并提出疑问
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七、教学特色
通过多媒体手段的使用来辅助教学，极大程度上节约了老师画图的时间，更是把一些情境直观形象地展示给学生，让学生亲眼看到，感受到；例题和练习工整规范的解答过程的展示，既节约了时间，又给学生以示范作用；尤其是一些视频资源的使用，极大程度上帮助了学生对功的理解。
本节课的教学内容对学生来说难度大，较抽象，难理解。通过备课研讨，我们补充同样的力作用在两个不同物体上产生不同的作用效果为本课的研究作了铺垫。有了这样的一个知识基础，再结合“成效”一词，学生对功的概念的理解就比较容易了。???在本节课的学习过程中，设计了一系列的教学活动，激活学生原有的知识储备，扩展学生实践研究的范围，诱发学生主体探究的动机，使学生在更深层次的探索活动中，体验探索的艰辛和成功，激发学生探索兴趣和热情，培养学生的创新情感，从而培养学生的创新能力和创新意识。
