当堂达标测试
（限时8分钟，自主选择，独立完成）
一. 必做过关题（你能行！）
1.下图为真核生物细胞核内转录过程的示意图，下列说法正确的是( )
A.①链的碱基A与②链的碱基T互补配对
B.②是以4种核糖核苷酸为原料合成的
C.如果③表示酶分子，则它的名称是DNA聚合酶
D.转录完成后，②需通过三层生物膜才能与核糖体结合
2.下列过程中，不出现碱基互补配对的是 ( )
A .DNA 分子的复制
B .目的基因与运载体结合
C .以 mRNA 为模板合成蛋白质
D .RNA 通过核孔转移到细胞质中
3.一个tRNA一端的3个碱基是CGA,这个tRNA转运的氨基酸是（ ）
A、酪氨酸UAC B、谷氨酸GAG
C、精氨酸CGA D、丙氨酸GCU
4. 某基因中含有1200个碱基，则由它控制合成的一条肽链的最多含有肽键的个数是 ( )
A．198个 B．199个
C．200个 D．201个
二．选做提能题（你更优秀！）
5. 已知一段信使RNA上有12个A和G，该信使RNA上共有30个碱基，那么转录成信使RNA的这一段DNA分子中应有C和T（ ）个
A、12 B、18 C、24 D、30
6.一段原核生物的mRNA通过翻译可合成一条含有11个肽键的多肽，则此mRNA分子至少含有的碱基个数，及合成这段多肽需要的tRNA个数，依次为（ ）
A.33 11 B.36 12
C.12 36 D.11 36
16.由于基因突变，导致蛋白质中的一个赖氨酸发生了改变。根据以下图、 表回答问题：
第一个
字母
第二个字母
第三个字母
U
C
A
G
A
异亮氨酸
异亮氨酸
异亮氨酸
甲硫氨酸
苏氨酸
苏氨酸
苏氨酸
苏氨酸
天冬酰胺
天冬酰胺
赖氨酸
赖氨酸
丝氨酸
丝氨酸
精氨酸
精氨酸
U
C
A
G
（1）图中Ⅰ过程发生的场所是 ，Ⅱ过程叫 。
（2）除赖氨酸以外，图解中X是密码子表中哪一种氨基酸的可能性最小？ 。原因是 。
（3）若图中X是甲硫氨酸，且②链与⑤链只有一个碱基不同，那么⑤链不同于②链上的那个碱基是 。
（4）从表中可看出密码子具有 的特点，它对生物体生存和发展的意义是 。
教学设计
教学主题
基因指导蛋白质的合成
一、教材分析
《基因指导蛋白质的合成》是人教版第二册第四章的第一节，（该内容在中图版为第二单元的《基因的表达》）是 本章及后继学习的基础。在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地利用教材，重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过 程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和角色扮演的方式模拟这一过程，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。不仅内容抽象复杂，而且涉及的物质种类也比较多，所以教学难度大。
二、学生分析
学生在学习《基因的本质》后，已经对基因产生了浓厚的兴趣，想进一步探知有关基因的其他问题，学习的欲望强烈。但具以往的经验，学生往往会陷入学习时明白，学完了就糊涂的困惑中。同时还有课时紧，任务重的矛盾。
三、教学目标
（1）知识目标：
1.概述遗传信息的转录和翻译。
? ???2.能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，理解密码的简并性。
（2）能力目标：?
培养和发展学生的观察识图能力，分析归纳和推理判断的能力。让学生能利用文字、图表、图解等形式，阐述转录和翻译的概念、原理和过程。
（3）?情感目标：
?培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本节课使用了哪些技术？
主要使用了PPT呈现大量的图片资料，播放视频动画的形式。
?在哪些环节中使用呢？
首先在“创设情境，引入新课”时，播放《侏罗纪公园》，然后展示图片，引入新课学习。接着利用投影出示本课学习目标，转录和翻译的过程展示也通过动画的形式展示，及DNA复制，转录，翻译的表格比较也充分发挥了PPT的作用。
使用这些技术的预期效果是？
在教学的整个过程中PPT的应用给我们带来了极大的方便，探究的问题、问题小结，图片的识别、列表，有机的与本节课的内容结合起来，把课本的插图做在PPT中，指导学生识图，从新课的引入到转录翻译的过程认识应用了动画视频的播放，直观辅助了学生在分子水平上认识转录和翻译过程，使学生在轻松愉快的氛围中化解了本节的难点，并能形成长期直观印象。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
创设情境，
引入新课。
通过我们学习完第三章之后，对基因的本质都有了自己的了解，那么能否利用所学知识来分析现实中的一些具体问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》描述的那样，利用恐龙的DNA,使恐龙复活呢？如果能行，你认为主要要解决什么问题呢？
学生结合刚才的视频思考刚才的两个问题，并大胆想象提出自己的见解。
利用多媒体展示侏罗纪公园的电影精彩片段
明确学习目标，
提高课堂效率
老师诵读教学目标，给学生以明确的指导
认真聆听，明确本节课的学习任何和学习重点
文字展示，重点用粗体或红体字。
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问题引导，
识图比较DNA和RNA，
为转录的学习作铺垫
控制生物性状的基因主要分布在那里？蛋白质合成的场所在那里？细胞核中的基因怎么控制细胞质中的蛋白质合成呢？提供两种途径供学生选择：是DNA 从细胞核里出来？还是有某种物质在中间传递信息呢？进一步设问：RNA为什么能完成这一总结把基因上的遗传信息“带”出来的物质是什么呢？
指导学生看课本4-1、4-2、4-3图，比较DNA和RNA的区别及简单说明三种RNA的种类和功能。（同时板书）
学生讨论哪种途径是可行的。
学生阅读p63图4-3，讨论完成
RNA与DNA的比较表格
PPT展示比较DNA与RNA的不同的表格
动画展示，
问题探究，
归纳转录过程
设疑：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的？引出转录的问题。
先播放一次完整的转录过程的动画，并引导学生思考课件上展示的有关转录的七个具体问题；
然后找学生回答上述问题，进行检查。再找两名学生看着教材上的静态图4-4讲解转录的过程。不完整不准确的找其他同学补充讲解。
总结概念：让学生根据转录的过程总结概念（个别提问，同时板书）
问题提升：分析教材64页【思考与讨论】1、2得出转录的意义
结合投影上的问题，仔细观看转录的过程动画，回答转录的具体问题。阅读教材上的静态图4-4，讲解转录的过程。通过回答问题，展现自己的学习成果，与老师形成良好的互动以及积极大胆的质疑提高学习效果。
PPT播放转录的动画视频，关于转录的七个具体问题以文字形式出现，很多问题采用艺术字体，答案采用动画切入展示。
PPT展示出转录和DNA复制的比较表格。
问题提升，指导
学生运用密码子表
继续设疑：传到mRNA上的遗传信息是怎么控制蛋白质合成的呢？引出下一教学内容——翻译（板书）
继续设疑：1.组成蛋白质的氨基酸有多少种？
?2.mRNA只有4种碱基，怎样决定20种氨基酸呢？
让学生根据问题分组讨论mRNA上的碱基与氨基酸之间的对应关系并交流结果。
?
让学生阅读教材P65密码子表。学生根据提出的问题分组讨论mRNA上的碱基与氨基酸之间的对应关系并交流结果。
?
PPT展示问题：1.为什么不是一个碱基决定一个氨基酸？
2.为什么不是两个碱基决定一个氨基酸？
3.为什么是三个碱基决定一个氨基酸？
?4.三个碱基组成的一个密码子共有多少钟？
? 5.64种密码子和20种氨基酸怎样对应？并动态投出答案
问题提升，引出
翻译的问题
组织学生讨论教材P65【思考与讨论】1、2、3的三个问题，总结密码子的两个特性——通用性和简并性（同时板书）
完成巩固练习：教材P67拓展题：1.和2。
继续设疑：是谁把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的“装配机器”—核糖体上的？——引出tRNA
学生分组合作探究P65【思考与讨论】思考与讨论的问题并完成教材P67拓展题：1.和2.
?
PPT投影出思考与讨论题及巩固练习答案；
PPT展示：tRNA的结构示意图，特别注意反密码子的种类和读取的方向（61种，从携带氨基酸的那一端开始读取）
?
动画播放，形成
直观印象
表格比较，形成
长期记忆
?
设疑：tRNA怎样把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的“装配机器”——核糖体上呢？————引出对翻译过程的学习。
再播放课件动画演示翻译的过程，提醒学生带着问题仔细看。
结合投影上的问题，仔细观看翻译的过程动画，结合教材回P67 答翻译的具体问题。
学生参考转录和翻译的表格，比较记忆，效果好。
PPT播放翻译的动画视频，并展示出关于翻译的七个具体问题，答案采用动画切入展示。
PPT展示出转录和翻译的比较表格。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
针对我们的学生基础较差，学习的主动性较差，本节课而又属于较抽象，容量较大的一节课，所以本节课我采用了大量的信息化技术来辅助教学。如情境导入，正是学生感兴趣的科幻问题，大大调动了学生学习的积极性。关于转录和翻译设计的问题，也是经过认真思考，把大题化小，难题化易，通过PPT显示，让学生有目的的带着小小的问题去学习。这样，让任何层次的学生都感觉学有所获，学有所乐。特别是在课堂中间学生视觉疲惫的时候，播放了三次动画，一下子又吸引了学生的眼球，让学生有了直观的印象，更好地启发他们去思考。这样既集中了他们的注意力，而且在轻松愉快的氛围中化解了这个枯燥的难点。PPT展示的多处表格对比记忆，也有助于学生的学习，更好地培养了学生的归纳总结与比较提升能力。
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