教学设计
教学主题
杂交育种与诱变育种
一、教材分析
?“杂交育种与诱变育种”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》(必修2)第6章“从杂交育种到基因工程”的内容，涉及的知识点主要有杂交育种、诱变育种、基因工程育种、单倍体育种和多倍体育种等育种方法，其中各种育种方法的原理、方法、优点和缺点的比较是教学的重点，各种育种方法的实际应用是教学的难点。虽然在第5章《基因突变及其他变异》中对各种育种方法已经有了基本的认识，但是实际应用时同学们没有相应的生活经验，相关的实验技术难度较高、过程抽象，这就会给学生的理解带来一定的困难。教学中应结合多媒体教学手段，采用创设情境、层层设疑、小组讨论等方法，让学生完成知识的自主构建，并激发他们的科学探究意识。
二、学生分析
经过《基因突变及其他变异》的学习，学生已经具备了一定的原理基础，对于各种各样的育种，对于我们的学生来说比较熟悉，在生活中经常会听说过或者直接参与过这个过程，所以在本节的教学中，教师应当将理论知识与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣，将抽象复杂的知识及实验技术与日常生活融合在一起，传授给学生。
三、教学目标
1.简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。
2.举例说出诱变育种在生产中的应用。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? □√交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路
1.实物展示平台
将学生写的答案投影到白板上，让其他同学修改，及时对学生的学习情况作出评价，随时解决学生在学习中出现的问题。
2.微视频
在杂交育种的学习完成之后，以袁隆平的梦境开始说起，提出要得到高产水稻应该怎么做？可以激发学生的学习热情、提高学生的探索欲！
六、教学流程设计
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
主持人，模拟《生物大讲堂》节目的形式
学生扮演了不同的角色有育种专家和农民等。因为是以节目形式呈现，所以开始时没 有平常上课时的“起立、坐下”，上来直接是简单的自我介绍和嘉宾介绍。我的导入是以学生自编自导自演的微型情景剧《赶集》开始的，在《赶集》最后爸爸会以 “丫蛋想吃又甜又大的白菜，专家们能不能满足女儿的愿望”这个问题来引入专家的思考以及合作。
PPT
讲授
在合作前先在PPT上展示出具体的要求，并以5分钟为限（课件中有个计时器可直接倒计时）。计时器停止时让学生分小班全部上台展示并请学生评价这6个小班的方案，在这些方案中一共有2种做法，学生评价后我把其中两位同学留下让他们具体讲解自己的设计和思路，讲解完成后由下面的学生进行提问，在这里我也准备了两个问题? 1、在第几代会出现所需要的表现型？2、 它有几种基因型？学生解答后为了便于学生的理解我会把整个的过程展示出来并把每代中纯合子所占的比例呈现出来，让学生从直观的数字中直接感受到杂交育种的 年限长这一缺点。对于动物杂交育种我利用的是“里岔黑”作为题材，它的引入是以观众的来信所设计，把具体的问题再次呈现。对于动物育种而言，虽然它和植物 育种不同但差别不大，所以我的处理是在学生写了方案后把答案直接呈现给学生由学生来比较出它与植物杂交育种的不同！
??? 为了和开始的情景剧相呼应，我在引入诱变育 种的时候直接采用了丫蛋新的愿望想吃彩色的白菜和袁隆平的心愿不谋而合，以微视频的形式展示出袁隆平的梦，并提出问题“他们的愿望能通过杂交育种来实现 吗？”引出诱变育种！在诱变育种中我会设置太空育种的情境来设计问题串，引导学生思考、自主探究问题的答案，在思中学，更好地把前后知识串连起来，实现知 识迁移，实现教学目标。所设计的问题串如下：
1、他的愿望一定能够实现吗？为什么？
2、如果突变出现冬天开的荷花，那它其它方面的性状一定都如先前一样理想吗？
3、遨游太空回到地面后，种植一代发现没有所需要的性状出现，可以随意丢弃吗？请说明原因。
在学完这些育种方法后我又设计了一个选择合适育种的抢答环节，加深学生的理解，最后通过一道题目来对本节课的学习进行检测。
??? 在这节课中我的角色主要是引和导，充分考虑学生已有的知识结构和知识体系，在此基础上通过问题和情境的创设，引导学生学习新知识，并使学生体会理解遗传和变异的知识在生活实践是怎么应用，通过这种诱思的学习方式，可以使学生实现知识迁移，那么在考试中就能应付自如了。
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1、 学生分小班全部上台展示并请学生评价这6个小班的方案
2、 学生评价后我把其中两位同学留下让他们具体讲解自己的设计和思路，讲解完成后由下面的学生进行提问
3、 学生写方案
4、 由学生来比较出动物育种与植物杂交育种的不同
5、 利用太空育种的情境来设计问题串，引导学生思考、自主探究问题的答案，在思中学。
PPT、微视频和实物展示平台
评价
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学生互评为主
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探究
以问题串的形式呈现
学生可以小班合作也可以独立完成
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训练
以观众来信的形式请学生帮忙解答
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课与我们的生活联系紧密，所以我在教学上采取的策略是模拟生物大讲堂节目的 形式，在整节课中我只是主持人，而学生扮演了不同的角色有育种专家和农民等。这样极大地吸引了学生的目光，加强了学生的合作精神。导入是以学生自编自导自 演的微型情景剧《赶集》开始的，在《赶集》最后爸爸会以“丫蛋想吃又甜又大的白菜，专家们能不能满足女儿的愿望”这个问题来引入专家的思考以及合作。为了 和开始的情景剧相呼应，我在引入诱变育种的时候直接采用了丫蛋新的愿望想吃彩色的白菜和袁隆平的心愿不谋而合，以微视频的形式展示出袁隆平的梦，并提出问 题“他们的愿望能通过杂交育种来实现吗？”引出诱变育种！在诱变育种中我会设置太空育种的情境来设计问题串，引导学生思考、自主探究问题的答案，在思中 学，更好地把前后知识串连起来，实现知识迁移，实现教学目标。在这节课中我的角色主要是引和导，充分考虑学生已有的知识结构和知识体系，在此基础上通过问 题和情境的创设，引导学生学习新知识，并使学生体会理解遗传和变异的知识在生活实践是怎么应用，通过这种诱思的学习方式，可以使学生实现知识迁移，那么在 考试中就能应付自如了
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