5.鲁滨逊漂流记（节选）表格式教学设计

教学设计
课题 《鲁滨逊漂流记（节选）》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
《鲁滨逊漂流记》是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了“遇险岛上”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”，突出了鲁滨逊恶劣的生存环境，表现了他不畏艰险、机智坚强、聪明能干的特点。 精彩片断写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨逊在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛上，鲁滨逊由于缺乏纸笔，就用刀子刻在柱子上记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部分，是鲁滨逊对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸、好处和坏处公正地排列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。鲁滨逊在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。
学习者分析
六年级的学生经过五年级时对中国古典名著的初步阅读，已经积累了一些著阅读的感性经验。对于外国名著《鲁滨逊漂流记》，学生大多知道这本书的书名，大略知道书中所讲的内容。另外，也有相当一部分学生此前读过《鲁滨逊漂流记》，但阅读的随意性较强，只是走马观花地关注情节，缺乏对内容的深层理解与归纳，对人物形象的感知也较为粗疏。因此，教学中既要引导学生通过阅读梗概，从整本书语篇结构的角度，抽丝剥茧概括出脉络及要点，以“观其大略”，又要引导学生深入阅读节选，结合人物心理和行为，感受鲁滨逊的人物形象。
学习目标确定
文化自信：感受外国文学名著的魅力，感受冒险小说的精彩，认同人类共同的精神财富。 语言运用：学习写作品梗概的方法。 思维能力：通过文本对比阅读，感受人物特点。 审美创造：品味精彩的故事情节，领略外国文学的奇妙和精彩。
学习重点难点
教学重点 了解作品梗概的内容和作用；细读节选片段，交流分享自己对具体情节和鲁滨逊表现的感受和想法。 教学难点 有理有据地撰写人物简评。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：打卡冒险岛教师活动1 一、导入新课 1.世界文学宝库里，有许多中国的经典作品，还有许多外国名篇名著。这些名篇名著深受各国人民的喜爱，成为人类共同的精神财富。 2.同学们，谁能说一说你读过的外国名篇名著。 同学们的阅读面真的很广泛，老师给你们点赞！今天老师也想给大家推荐一本出示课题，学生齐读课题。《鲁滨逊漂流记》读过这本书吗？关于这本书，你都了解哪些内容？ 2．简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。 那这是一部怎样的奇书呢？ 今天就让我们走进课文，一睹为快！ 解决本课的生字词 默读梗概，说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事。用小标题的方式列出来。 借助小标题说说小说的内容。 二：认真阅读节选片段，运用合适的读书方法，梳理鲁滨逊流落荒岛后克服了哪些困难，结合作业单的图表，梳理总结。 学生活动1 1.学生交流 2. 学生齐读课题。 3.学生交流：18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，它成为人们最喜爱的小说之一。 4. 学生领读，跟读本课易错生字词 （1）自由读生字词 恐惧 凄凉 寂寞 聊天 缺乏 书籍 控制 借贷 挑剔 侵袭 倾覆 稍微 栅栏 （2）指生读，关注“剔” “袭” “籍”的读音，关注“覆”“栅”“ 聊” 的书写。 5. 学生默读文章，小组讨论用小标题形式总结鲁滨逊流落荒岛的事情。 学生结合作业单，梳理鲁滨逊遇到的困难及解决方法。活动意图说明：课前谈话，先是起到活跃课堂氛围的作用，激发学生的表达欲望，进而更好地引出本堂课的教学内容。通过小标题锻炼学生总结概括能力。 环节二：梗概初相识教师活动2 一：认识梗概，明确梗概作用。 1.课文使用了梗概和节选（板贴）两种方式来介绍这部小说。 2.那什么是梗概呢？梗概就是对小说内容和情节的概括。 二：结合内容梗概，推断这个片段在小说的哪个部分，说清楚推断依据 三： 对比阅读： 引导学生发现梗概和节选的不同，教师提醒学生注意：梗概必须运用第三人称；梗概是整部作品的大略介绍。 学生活动2 1.指名学生读课件的内容 课件出示：梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。如果你想选一本自己喜欢的书，可以在编者推荐或内容介绍栏目中，先找到梗概了解一下。此外，你在网上浏览喜欢的影视剧，梗概又会帮你介绍剧情和演；当我们制作一份好书推荐手抄报时，也会用到梗概。 学生快读默读课文，比较梗概和节选的区别。 学生结合内容梗概说说推断依据 活动意图说明 通过学习活动的设计展开学习过程，体现了对文本的遵循和对学生的尊重。一读梗概，获得对原著多方面的了解，从而认识到梗概的作用；二读梗概，梳理流落荒岛的事件并与阅读原著梳理的情节进行对比，懂得了什么是“主要事件”；接下来，落实了借助梗概了解主要内容，也渗透了写作品梗概的方法。环节三：人物微印象教师活动3 一：围绕《鲁滨逊漂流记（节选）》的内容，分析鲁滨逊的心态发生了哪些变化，并结合片段内容完成作业单中的人物微印象卡片，有理有据地评价鲁滨逊这个人物。 二：重点阅读《骑鹅旅行记》及《汤姆索亚历险记》中人物描写部分，圈画批注相关内容，分析人物形象。 学生活动3 1．品读片段，根据任务目标梳理内容，分析人物形象； 2.小组内交流分享，抓人物描写方法，（借助表格），有理有据地评价人物。 活动意图说明通过多种方式交流人物，建构起学生阅读完书籍后对鲁滨逊的印象，同时激发学生的交流兴趣，畅所欲言。这一环节的设计是为了让学生更深层次地体会故事主人公的人物形象。 对故事情节的交流、人物形象的探讨，在辩论环节引导学生多角度体会人物，建立立体的、多面的人物形象，使学生的心灵受到感染和浸润。
板书设计
鲁滨逊漂流记（节选） 人物 保留主干 叙述 （印象） 去除枝叶 简明 事 件 第三人称
特色学习资源分析、技术手段应用说明
特色资源分析： 1. 原著文本：《鲁滨逊漂流记》本身是极具价值的资源，丰富的情节、生动的描写为教学提供了坚实基础。 2. 相关影视资料：如根据小说改编的影视作品，可以让学生更直观地感受故事场景和人物形象。 3. 历史文化资料：关于那个时代的航海、冒险等方面的历史文化资料，有助于学生理解故事发生的背景和意义。 4. 拓展阅读材料：一些关于孤岛生存、冒险精神等主题的其他文章或书籍，可拓宽学生的思维和视野。 技术手段应用说明： 1. 多媒体课件：利用西沃等展示精彩图片、文字要点、思维导图等，增强教学的直观性和系统性。 2. 视频播放：通过播放相关影视片段，激发学生兴趣，加深对情节和人物的理解。 3. 在线资源共享：利用教学平台分享相关资料、文章等，方便学生自主学习和拓展。 4. 互动教学软件：如课堂互动答题软件，及时了解学生的掌握情况，提高课堂参与度。
教学反思与改进
在《鲁滨逊漂流记》的教学过程中，有一些方面取得了较好的效果。优点在于通过引导学生深入阅读文本，较好地帮助学生理解了鲁滨逊的人物形象和他坚韧不拔的精神品质，学生们对故事的情节发展也有了清晰的把握。同时，也注重了对学生阅读方法的指导，如如何提取关键信息、如何分析人物性格等。然而，也存在一些不足之处。在教学中，对于鲁滨逊所处时代背景以及其行为的深层意义挖掘还不够深入，导致学生的理解可能停留在表面；课堂讨论环节有时未能充分激发学生的积极性和主动性，部分学生参与度不高；对于一些文学表现手法的讲解不够细致，学生在这方面的领悟可能有限。 改进措施： 首先，进一步补充相关的历史背景资料，让学生能更好地理解鲁滨逊行为的时代意义，加深对文本的理解。在课堂讨论环节，设计更具启发性和趣味性的问题，鼓励更多学生积极参与，采用小组合作等方式调动全体学生的热情。加强对文学表现手法的讲解，通过具体例子让学生切实体会到其在塑造人物和推动情节等方面的作用。并且在后续教学中，增加拓展阅读，让学生对比不同时代的类似作品，拓展他们的文学视野。 总之，通过对这节课的反思，明确了改进的方向，期望在今后的教学中能不断提升教学质量，让学生有更深刻的学习体验。
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