统编版语文一年级下册14文具的家 教学设计(表格式)

教学设计
课题 文具的家
课型 新授课√□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
这篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。课文叙事完整、结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事中。
学习者分析
本课内容与学生的日常生活息息相关，每个小朋友都有一个家，每天都平平安安地回家，爸爸妈妈才放心；文具也有一个家，它们的家就是文具盒，也要让它们回到自己的家。
学习目标确定
文化自信：热爱中华文化,规范书写汉字。 语言运用：一字组多词,积累词语。 思维能力：通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。 审美创造：养成收拾整理文具的好习惯。
学习重点难点
掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
学习评价设计
基础评价：朗读课文 巩固作业：书写本课生字 提升作业：说说这个故事，读好人物对话
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：预习检测教师活动1 谜语导入铅笔和橡皮，它们统称为“文具”，板书课题。 文具的家是什么呢？自由朗读课文，标注自然段，组内朗读课文。 出示词语，教师选择小组推火车。 教师引导识字、扩词。学生活动1 随课题写“文”，识“具”。 学生对照课件自我修正，自然段标注是否正确，师相机纠正。 四人合作朗读课文，组内互相评价。 词语检测，开火车读词语。 认识“新”字，了解“斤”字旁。 读一读，记一记，“新”“平”“些”生字扩词。活动意图说明：检测学生预习情况，谜语导入引发学生学习兴趣。小组合作学习让人人参与。环节二：问题梳理教师活动2 预设探究问题 1.贝贝为什么天天丢文具？ 2.贝贝最后是怎样整理自己的文具的？学生活动2 小组合作解决问题，未解决的问题全班交流。 思考核心问题。 活动意图说明：本环节意在引导独立思考，根据课文内容提出有价值的问题，并一步步引导学生提出核心问题。环节三：探究问题：贝贝为什么天天丢文具？教师活动3 引导学生自读课文，勾画贝贝天天丢文具的句子。 仿照课文说说，还有哪些文具有可能不见了？ 你认为贝贝是一个怎样的孩子？ 出示例句，引导学生造句“一……就……”。 贝贝说话的时候是什么样的表情呢？请用横线画出来。 同桌二人分角色表演朗读妈妈和贝贝的对话。 评价学生的展示。学生活动3 1.梳理文本、勾画信息，借助插图，进行推断。 2.读课文1-2自然段，圈出贝贝经常丢的文具。（相机用生字卡片认识“丢”字） 3.仿照课文第1-2自然段，说一说贝贝还可能会有哪些文具不见了。 尺 子， 只（ ） （ ）， 只（ ） 4.根据课文信息及插图说说，贝贝是一个怎么样的孩子。（重点观察贝贝的书桌） 5.读课文第3自然段，出示“一……就……”的句式并朗读、练习说话。（完成探究活动1） 一 回 到 家， 就（ ）。 一（ ），就（ ）。 6.用“ ”画出课文中描写贝贝说话时表情的句子，体会贝贝的心情。 7.分角色表演朗读贝贝和妈妈的对话。 8.展示表演。活动意图说明：本环节重在引导学生边读边思考，引导学生如何读懂课文。梳理课文主要内容，培养学生用抓关键词的方法去理解课文，提高学生整理、汇总关键信息的能力。这不但能提高学生自主学习、自主探究的积极性，培养学生思维的独立性，而且能使学生智力互补，实现共同提高。
板书设计
文具的家 贝贝 铅笔 尺子 转笔刀 丢三落四→ 仔细检查 ↓ 爱护文具
作业与拓展学习设计
加一加，组新字。 亲+斤=（ ） 女+也=（ ） 海-氵=（ ） 亻+子=（ ） 此+二=（ ） 苹-艹=（ ） 照样子写句子。 你怎么天天丢东西呢？ 怎么 呢？ 贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。 奶奶一 ，就 。 一，我们就 。
特色学习资源分析、技术手段应用说明
动画出示象形字“具”的演变过程。 最早的“具”上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器。本义指的是准备，操办，置办酒肴。
教学反思与改进
本课生字教学过于详细，有些生字孩子是认识的，不需要一个一个字细扣。应该把有新意的字细讲，引起学生学习的欲望，要把难写的字重点讲，让学生学会。
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