统编版语文一年级下册4小公鸡和小鸭子 教学设计(表格式)

教学设计
课时及课题 《小公鸡和小鸭子》
课型 新授课
教学内容分析
本课是一篇十分有趣的童话，篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中充分调动学生学习的积极性和主动性，指导学生多种方式读课文，读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还体会到了小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。
学习者分析
一年级下学期的学生有了较强的识字能力和朗读基础，但是他们的认知水平仍处于启蒙阶段。他们的注意力以形象思维占主要地位。识字方面，由于学生识字的量还不是很多，识字的方法老师需要继续点拨指导，如猜字谜、偏旁归类识字、字理识字......让学生掌握多种方法识记生字，养成浓厚的识字兴趣。
学习目标确定
文化自信：了解运用礼貌用语,体会汉语的不同情感表达。 语言运用：积累描述动作的词语,体会句子的生动性。 思维能力：能够联系上下文理解词语的意思,知道前后文的关系。 审美创造：学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作。
学习重点难点
1.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法； 2.读好小公鸡和小鸭子的对话。
学习评价设计
学习活动设计
活动一：
教师活动 学生活动
活动一：初读课文，感受童话之趣 活动二：语言品读，领略童话之妙 活动三：朗读体验，体味童话之美
教师活动1 活动一：初读课文，感受童话之趣 1.课件出示谜语： 嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。 （小公鸡） 嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。 （小鸭子） 今天我们就来学习一篇关于小公鸡和小鸭子的课文 2.讲解河和说的书写 3.区分也 地 他并练习巩固 学生活动1 1生快速朗读课文 明确朗读要求： （1）画出不认识的生字，借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复； （2）标出自然段序号。 2 课件出示课文生字词学生认读 （1）齐读，小老师领读，开火车读 （2）认读无拼音词语
活动意图说明 用录音谜语导入，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，当学生自身对学习产生浓厚的兴趣时，学生就会积极主动去学习。
教师活动2 活动二：语言品读，领略童话之妙 （一）学习第一自然段 1．指名读这段：提问：从他的读中你知道了什么？书中用了“一块儿”可以怎么说？（一同，一起） （二）学习第二自然段 1．自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。 学生在充分质疑的基础上，教师给予梳疑： （1）为什么小公鸡捉到很多虫子？ （2）为什么小鸭子捉不到虫子？ 3．在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为……所以……”的句式说说为什么他们一个捉到虫子，一个捉不到虫子？ 板书：捉虫子 4．指导感情朗读。 （1）想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？小公鸡捉到虫给小鸭吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应当怎么读？ （2）教师范读，学生练读，指名读。 （三）学习3、4段。 1．小鸡为什么不会游泳？ 2．小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？ 学生活动2 1．学生自己读第一段，对照第一幅图，（出示图）小公鸡和小鸭子长得什么地方不一样？ 2.本文主要讲了（ 小公鸡 ）和（ 小鸭子）互相帮助的事。（小公鸡 ）帮助（小鸭子）捉虫子，（ 小鸭子 ）帮助（小公鸡）捉鱼吃，还把落水的（小公鸡 ）救上岸。 3.学生找出语句，对比读，齐读。 4.请同学读。 5.找出描写语句，读一读。想象情景。
活动意图说明 课标低段阅读目标中提出，要能够“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。正所谓“词不离句”，可借助语境，引导学生联系上文“小公鸡找到了许多虫子”来理解。在此基础上，引导学生发散思维，再联系生活，启发学生进行多元化思考。
教师活动3 活动三：朗读体验，体味童话之美 自己再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？先组内说一说，最后指名向大家汇报。 学生活动3 学生汇报 （1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。 （2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。
活动意图说明 正确、流利、有感情地朗读课文也是语文教学中基本且重要的教学目标。对比两个句子的不同，通过联系上下文，揣摩小公鸡的心理，了解“偷偷地”这个词在句中的意思。在理解感悟、移情体验的基础上有感情地朗读课文，可以增强儿童对语言的感受能力，使他们身临其境，更好地体会文本内容。
作业与拓展学习设计
一、比一比，看谁写得好。 他 地 河 也 说 听 二、双胞胎组词。 块 捉 河 跟 快 足 可 很 三、创新作业 同学们一起把这个故事演一演。收集其他小童话，尝试不同角色，扮演角色朗读故事。