统编版语文一年级下册6怎么都快乐 教学设计(表格式)

教学设计
课题 《怎么都快乐》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析： 《怎么都快乐》是一首贴近儿童生活、充满童趣的儿童诗。全诗共4小节，结构相似，情感乐观积极。可以通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义：独处时有快乐，与他人相处时也有快乐，学会为别人付出更是一种快乐，游戏很快乐，学习也很快乐。告诉学生生活中处处有快乐，培养学生积极乐观的生活态度。
学习者分析 经过一学期的学习，孩子们也已掌握了一定的识字方法，养成了良好的学习、阅读、积存习惯，朗读能力也得到了很大的提高。本单元旨在引导学生体会伙伴之间要互帮互助、快乐合作、友好共处，并通过真实的交际练习，鼓励学生在生活中主动寻求帮助，培养迁移运用能力。这对于一年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师在教学中充分利用教材已有资源，课堂上多创设情境表演，让学生由被动变为主动，激发学生学习兴趣，从而体会交际的乐趣，这样学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
学习目标确定： 文化自信：通过多种形式的朗读让学生感悟快乐的含义,独处有独处的快乐,与他人相处也有相处的快乐。 语言运用：积累词语,学会有节奏地朗读诗歌。 思维能力：联系上下文理解“独自、静悄悄、轮流”等词语的意思,并能够根据生活经验积累表示游戏活动的动宾短语。 审美创造：联系生活实际读出诗歌的情趣,感受诗歌的节奏,体会生活中处处有快乐,要有积极乐观的生活态度。
学习重点难点 通过各种识字方法会写“当、音、行”3个生字，联系上下文，了解“独自、静悄悄、有劲”等词语的意思。（重点） 通过读课文和联系生活实际，积累动宾结构的词语，并结合游戏名称进行仿说。（难点）
学习评价设计：评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1 一、复习巩固 1.复习生字词。 过渡：同学们，上节课，我们认识了很多生字和词语，你还认识它们吗？ (1)出示生字，开火车读。 (2)出示词语，指名读。 2.板书课题：（怎么都快乐），齐读课题。 提出要求：请同学们打开书，自己分段朗读课文。教师指名朗读。学生活动1 学生开火车读、指名读 齐读课题 分段朗读课文活动意图说明：通过开火车的方式读生字新词，既可以吸引学生的注意力，又为下面朗读课文扫清了障碍。通过分段朗读课文，可以检测学生朗读情况，帮助学生回忆课文内容，为深入学习打下基础。环节二：教师活动2 二、图文结合，学习课文 （一）学习第1小节，感受一个人的快乐。 1.看图，自读第1小节，说说一个人都可以做什么呢？板书：(一个人） 2.提出问题：读完第一小节，你知道“独自”和“静悄悄”是什么意思了吗？ 同桌交流，并请同学说一说。 3.指导朗读。 提出要求：现在我们齐读第一小节，要用快乐的语气，读出一个人玩时的安静和自由。 4.我们来看文中出现的“……”这个符号，大家还记得它的名字吗？（省略号），省略号代表后面还有内容，那你能想想一个人还可以玩什么游戏呢？ 对比学习2、3小节，感受快乐。 指名分别读2、3小节，并请其他同学说一说两个人和三个人玩的游戏分别是什么？板书：（两个人、三个人）在课文中，哪种游戏是两个人和三个人都可以玩的呢？ 预设1：下象棋、打羽毛球。 预设2：坐跷跷板，讲故事。 2.对比朗读。 引导思考：同学们，读完这两句话，你有什么感受呢？什么是“有劲”？（学生自由回答）引导小结：这里的“有劲”就是更有意思，更有趣。 1.指导朗读。 第2、3小节要读出节奏，体会两个人和三个人玩的不同乐趣。 2.你能说说还有哪些游戏适合两个人玩呢？哪些游戏适合三个人玩？ 预设：两个人可以玩石头剪刀布，打乒乓球，猜谜语，这样玩，很好! 三个人可以跳房子，跳皮筋，丢沙包，这样玩很好! （三）学习第四小节，体会多个人玩的快乐 1.提出要求：自读第四小节，说一说这一小节讲了几个人玩呢？ 板书：（许多人） 提出问题：许多人玩是什么感受？为什么？ 2.你能用文中的话说一说多个人可以玩什么游戏吗？ 预设1：多个人可以拔河、玩老鹰捉小鸡、打排球。 预设2：多个人可以打篮球、踢足球、开运动会。 …… 3.省略号表示还有很多适合多个人玩的游戏，你能再说几个吗？ 预设：多个人还可以玩捉迷藏、丢手绢。 4.指导朗读。 想象多个人玩游戏时的画面，读出节奏，读出快乐。学生活动2 学生1：折纸船、折马、踢毽子、听音乐，既可以玩游戏也可以学习。 学生2：跳绳、搭积木、看书、画画。 学生3：写字、唱歌、跳舞。 同桌间互相说一说，并指名回答 指名学生回答 同桌互相说一说，并指名回答。 预设：许多人玩会更好玩；因为人多，可以玩很多游戏。 活动意图说明:本环节设计简单，通过多形式的朗读感知课文内容，感受快乐；通过联系生活实际说出常玩的游戏，积累动宾结构的词语；利用游戏名称进行仿说，锻炼了学生的语言表达能力。总结本课主旨，帮助学生梳理课文脉络，并从课上延伸到生活中，引导学生体会生活中的快乐，培养学生积极乐观的生活态度。环节三：教的活动3 三、书写指导 1.刚才的课文大家读得都非常棒，接下来我们来学写三个生字，“当、音、行”，你认识它们吗？齐读生字并组词。 2.引导思考：我们来学习第一个生字“当”，它是上下结构的生字，先观察笔顺，注意上边不是“小”字？ 教师范写，学生临红、描写，书写中教师要随时提醒学生端正坐姿。 3.学习第二个字“音”，它也是上下结构，上宽下窄。 教师范写，学生书空，练习，教师巡视，学生展示，师生点评。 4.学习第三个字“行”，左右结构，左高右低。 观察笔顺，学生书空，教师范写，学生练习，教师巡视，学生展示，师生点评。学的活动3 学生齐读并组词活动意图说明：教师边引导学生观察字形边解说书写注意要点，可以更有效地帮助学生记住生字，在书写中先书空记住笔顺，再观察教师范写，注意占格位置，以帮助学生书写得更加正确端正。
板书设计： 怎么都快乐 一个人 两个人 三个人 ...... 多个人
作业与拓展学习设计 课下练习朗读课文，并读一读课后的“读一读，说一说”。 把今天学写的三个生字认认真真地写两遍，注意占格位置，书写工整。
特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
10.教学反思与改进：《怎么都快乐》是一首儿童诗歌。全诗共4小节，各个小节的结构相似，情感积极乐观。它是一首充满活泼生动的儿童诗歌，全诗轻松明快，朗朗上口。在本课中，描述的游戏都是学生喜闻乐见的，设计中让学生结合文中图片和联系生活实际说说游戏，并给学生充分的读书时间，鼓励多种朗读方式相结合，让学生入情入境，读出诗歌的情趣，让学生在愉快的氛围中达到积累词语的目的。同时，通过一个人、两个人、三个人以及多个人玩游戏时的感受做对比，让学生更加细致地体会不同人玩时的快乐。最后，通过教师小结让学生对整篇课文重新梳理，知道生活中处处有快乐、事事有快乐，培养学生积极乐观的生活态度 在本节课的设计中，如果引导学生用心捕捉生活中的各种现象，让学生模仿课文形式进行“小创作”，让他们也来当回小诗人，由课堂延伸到课外，拓宽教学渠道，将会使学生更加乐于投入到学习和生活当中，也将有利于学生语文素养的提升。