统编版语文一年级下册4小公鸡和小鸭子 教学设计(表格式)

教学设计
课题 小公鸡和小鸭子
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
学习目标 文化自信：了解运用礼貌用语,体会汉语的不同情感表达。 语言运用：积累描述动作的词语,体会句子的生动性。 思维能力：能够联系上下文理解词语的意思,知道前后文的关系。 审美创造：学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作。
学习重点难点 1.能够了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思。体会加上描述动作的词语使句子更生动形象。 2.可以了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受伙伴之间团结友爱、互相帮助的美好情感。
学习活动设计 教师活动学生活动环节一：教师活动1 一、复习巩固 1.复习生字词。 导入新课：同学们，上节课，我们认识了很多生字和词语，你还认识它们吗？ (1)出示生字，开火车读。 (2)出示词语，指名读。 2.板书课题：（4　小公鸡和小鸭子）。 3.分段朗读课文。 学生活动1 1.学生读 2.齐读课题 活动意图说明：过开火车游戏复习生字，既吸引了学生的兴趣，又在游戏中巩固了生字；通过朗读练习，帮助学生熟悉课文，为本节课读好对话、理解文意做了铺垫。环节二：教师活动2 二、学习课文 （一）学习第一自然段 1.引导思考：请同学们自由朗读第一自然段。想一想，这段讲了什么？ 2.提出问题：你可以把“一块儿”换成另外一个词，句子的意思不变吗？ 3.总结过渡：小公鸡和小鸭子在一块儿玩，多开心呀！ （二）学习第二自然段 1.请同学们自由大声朗读第二自然段，思考： （1）它们来到了什么地方？ （2）发生了什么事？ （3）教师提问：谁能表演小公鸡是怎样捉虫的呢？ 教师提问：小公鸡捉到了虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？ （4）“吃得很欢”是什么意思呢？ （5）小鸭子捉不到虫子心情怎么样？你从哪里看出来的？ 2.引导思考：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子捉不到虫子？ 3.小组交流。 4.认识人物。 教师随机总结：在生活中，我们也要做一个像小公鸡一样的人，乐于助人，懂得分享，这样才能赢得别人的友情。 指导朗读。 （1）自己先试着读一读下面的句子，然后读给你的同桌听。 （2）教师相机范读和指导。 第一句要读出高兴的语气；第二句要读出着急的语气。 （3）全班有感情地齐读。 （三）学习第三自然段 1.提出要求：自读第三自然段，说一说：小公鸡和小鸭子又来到了什么地方？发生了什么事？ 2.用横线画出小鸭子说的话，用曲线画出小公鸡说的话。思考： （1）小鸭子说了几句话？是什么意思？ （2）小鸭子说到河里给小公鸡捉鱼吃，应该用怎样的语气呢？ 小鸭子说不让小公鸡下水应该用什么语气读呢？ 3.朗读句子。 读一读，说一说这两句话有什么不同？小公鸡是怎样想的？为什么要偷偷地跟着？ 这样写有什么好处呢？小组讨论后全班汇报。 4.练习朗读。 （1）同桌之间练习对话。 （2）指名朗读对话，教师随机指导。 （3）分角色朗读对话，男女分角色朗读、师生分角色朗读。 5.学完第三段，你知道小鸭子为什么可以游泳而小公鸡不能游泳了吗？ （四）学习第四自然段 1.指名朗读第四段，同学们思考： （1）从这一段中你知道了什么？ （2）小鸭子听见小公鸡喊救命，它是怎样做的？ 2.朗读比较句子。 朗读句子，想一想：“飞快”是什么意思？从“飞快”这一词语中你可以体会小鸭子是什么样的心情吗？请同学们闭上眼睛想象小鸭子飞快地游到小公鸡身边的画面，并试着读一读这句话。 3.认识人物。 4.朗读指导。 提出要求：现在我们齐读最后一段，一定要读出小鸭子着急的心情及小公鸡感激小鸭子的心情。 5.提出问题，总结全文。 学生活动2 学生自读；组内交流；全班交流 学生观察图片，同桌之间相互交流活动意图说明:本环节利用组内交流、师生互评等方式，将学习的主动权还给学生，既创设了宽松的学习氛围，又锻炼了学生的语言表达能力；在朗读指导中，意在让学生通过情景想象，在反复朗读中读出趣味、读出语感，感受小公鸡和小鸭子互相帮助、团结友爱的情感，体会到朗读的快乐。环节三：教师活动3 1. 观察“地”“也”“他”。 今天的课文大家读得非常棒，接下来我们来学写三个生字。同学们，你知道这三个字怎么读吗？请同学们仔细观察，这三个生字有什么相同之处呢？ 2.学习“也”字。 观察笔顺，再齐读笔顺，教师提醒学生观察注意横折钩向右上方倾斜，竖弯钩起笔比竖低，竖弯钩的弯要长一些，然后教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。 3.学习“他”字。 注意书写时左窄右宽，“也”字要靠近单立人，然后教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视并指导。 4.学习“地”字。 左窄右宽，也字的横折钩要插到提土旁横和提的中间，要斜一点，然后教师范写，学生书空、描红、临写，教师巡视并指导，学生展示、师生评议。学生活动3 5.学习书写生字活动意图说明:通过比较识字可以锻炼学生的观察能力，在书写之前教师给学生讲解写也每个生字的要领，可以帮助学生书写得更加工整。
4 小公鸡和小鸭子 草地捉虫 下水捉鱼 ｝互相帮助 团结友爱
作业与拓展学习设计 请同学们和小伙伴或家人分角色再读一读课文，并把今天学的生字认认真真地写两遍。
教学反思与改进 “儿童是天生的学习者”，在教学过程中我们创设情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。让学生分角色朗读，扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，加深了对课文的理解，加强了朗读训练。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力提高了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。本课遗憾的是没有很好地利用插图。教材中有非常生动形象的插图，应该引导学生认真观察课文插图，并结合插图读好课文，根据情境练习说话，从而进一步增强学生学习兴趣，提高学生的观察能力、朗读能力、理解能力以及表达能力等。