23.《父亲、树林和鸟》教学设计（共两课时）

《23.父亲、树林和鸟》教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 三年级 学期 秋季
课题 23.父亲、树林和鸟
教材分析： 本课是语文部编版三年级上册第七单元22课的第一、第二课时。课文通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴，父亲不是猎人。”可以知道我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。 三年级学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。在本课中我运用谈话导入法、媒体、图片辅助法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进行指导。学生是在轻松和谐的课堂氛围中进行自主合作，朗读感悟，合作探究、拓展实践等学习活动。
教学目标： 文化自信：本文通过童年时代父亲和“我”的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。 语言运用：本课有不少优美的语言值得学习、积累并内化，教学时要引导学生关注生动的语句，引导学生摘抄积累，为今后的语言运用奠定基础。 思维能力：辨析对父亲的判断，感受父亲形象。 审美创造：读好对话，才能走进人物的内心世界，感受人物的情感、形象，体会课文表达的思想感情。 教学重点： 1.根据体验有感情地朗读课文。 2.体会作者对大自然的喜爱之情。 教学难点： 体会关键词句在表情达意方面的作用。 体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。 课前准备： 教师：本课的教学课件。 学生：搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
教学过程
第一课时 一、激趣伏情导入 1.蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？(课件展示：小河、蓝天、草丛等图片) 2.你喜欢鸟儿吗？为什么？请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题) 3.和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。看图片，复习《家》唤起对家园的感性认识。说自己喜欢鸟儿的原因，定下感情基调。 4.读课题，进入学习情景。 设计意图：运用多媒体课件配上优美动听的鸟鸣声，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。 二、初读课文，了解大意 1.课前同学们搜集了有关作者的介绍，哪位同学分享一下。 2.学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。 3.检查自读情况： （1）大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗 能和它们做好朋友吗 （2）看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗 让我们一起来读读课文吧!抽生指名分段朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，并强调多音字的正确读音。齐读课文。 （3）圈出文中不理解的词语，同桌合作用查字典的方法理解词语的意思。 4.再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。 (1)自由朗读、勾画、标注。 (2)指名回答，教读，齐读，开火车朗读。 (3)自由朗读课文3遍。读通顺、正确。交流朗读，评议。 (4)结合同学和老师的发言，纠正读音。齐读课文，自己读，思考，批注。 设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 三、指导写字 1.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。 2.仔细观察这些生字的结构，你发现了什么 3.教师指导识记，继续巩固形声字的造字规律。 4.词语练习。 (1)学生运用形声字扩词。 (2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 5.重点指导：蒙、鼻的书写。 6.学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。 学生自由和同桌、同组的同学交流。 设计意图：循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。 第二课时 一、复习导入 1.听写课文生词。 2.孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？ 这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。 设计意图：既让学生回忆了课文内容，又进行了语言概括能力的训练。 二、品读欣赏 (一)引导自己读 1.观看微课《重点语句分析》后，按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。 2.学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。 （1）看 ①“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”从“幽深的雾蒙蒙的树林” 你感受到了什么？ ②从这句话中的哪些词语能感受到父亲喜欢鸟 ③“看那里，没有风，叶子为什么在动？” 父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟，这说明什么？ ④通过“我”的反应衬托出父亲对鸟的熟悉和喜爱。 ⑤从“凝神静气的像树一般兀立”中你体会到了什么 （2）闻 ①“‘还有鸟味。’父亲轻声说，他生怕惊动鸟。”从哪些词语可以看出父亲对鸟的喜爱 ②试着模仿父亲的语气和样子读一读。 ③对比朗读文中“我”的表现和父亲的回答这两部分，说说你的发现。 听 ①“父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。”“真的”这个词可不可以去掉 ②“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说，我知道父亲此时也最快活。 思考：“此时”指的是什么时候？为什么说“父亲此时也最快活”？ （4）忧 ①过了几天，父亲对我说:“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。” 父亲的这句话说明了什么 ②“为什么？”我惊愕地问。 你从中读出了什么？ ③这些话说明了父亲是一个怎样的人？ (二)讨论升华。 你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人。”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！（提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。组织交流汇报。） (三)通过朗读，再次回味课文 l.刚才我们一起聆听了一曲人间人与动物、植物和谐相处的动人的赞歌，现在，我们一起来加入这动人的旋律吧！分角色朗读。 2.练习。 设计意图：从整体入手，把握文意，避免了机械地分析，注重学生的情感体验。抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。 三、拓展延伸 1.课题为《父亲、树林和鸟》“父亲”可以和后面的词语调换位置吗？ 2.你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？ 设计意图:增强学生爱护动物的意识。 四、布置作业 1.有感情地朗读课文。 2.搜集爱鸟格言。 3.收集你最喜欢的益鸟资料。
板书设计
备注：
1.教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程、板书设计等四个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
2.文本包括题目、作者信息、正文等；大标题为黑体字，正文包括教学设计、设计意图。课题用四号宋体，表格内容为五号宋体，行距固定值22磅；插入的图片内容要清晰。）