11.《赵州桥》教学设计

三下11《赵州桥》教学设计
教材分析
《赵州桥》这篇课文用简洁生动的语言展现了中华古建筑——赵州桥的基本情况和雄伟、坚固、美观的特点，高度赞扬了该建筑背后所蕴藏的古代劳动人民的智慧和才干，揭示了它的历史价值。
本文编排自统编小学语文三年级下册第三单元。本单元围绕“中华传统文化”这一人文主题，先后编排了三首古诗、两篇精读课文、一篇略读课文、一次综合性学习和一个语文园地，相继从不同方面描绘传统文化的魅力，并落实语文要素——“了解课文是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的”和“收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的过程”。
作为本单元的第三篇精读课文，本文从传统建筑这一方面，带领学生触摸中国传统文化，增强学生民族的自豪感和自信心。在梳理文章脉络、交流表达的过程中巩固“围绕一个意思把一段话写清楚”的写作方法。
教学目标
文化自信：欣赏赵州桥的坚固、美观，感受我国劳动人民的智慧和才干，提升民族自豪感、认同感。
语言运用：认识“县、拱”等10 个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，会写“赵州桥、石匠”等15个词语。
思维能力：理解第三自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的。
审美创造：品味说明文语言特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学重点
1.通过回顾前文，迁移运用“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法，理解第三自然段是如何将赵州桥的美观写清楚的，并进行表达训练。
2.通过交流拓展和阅读资料，深入体会赵州桥的图案美、寓意美和精神美，激发学生对传统文化的热爱，增强学生的民族自豪感和自信心。
教学难点
借助文物宣讲会的平台提升学生的表达能力，激发学生传承中华传统文化的责任感。
教学过程
一、创设情境明任务
1.创设“文物宣讲会”活动情境，发布评选“文物宣讲员”的学习任务。
同学们，欢迎来到我们的“文物宣讲活动”第三站。这节课我们将继续走进中国建筑文物——赵州桥，通过三个任务的考验，评选“小小文物宣讲员”，向游客介绍赵州桥！
2.简要回顾赵州桥的基本信息和雄伟的特点，提出学习“围绕一个意思讲好文物特点”的学习目标。（板书：雄伟）
3.板书课题，齐读课题。
(设计意图：通过创设“文物宣讲会”的真实活动情境，发布评选“文物宣讲员”的学习任务，激发学生学习兴趣，驱动学习。同时，通过回顾旧知与学习方法，明确本节课的学习目标。)
二、探秘文物赏美观
任务一：欣赏图案美
1.齐读第三自然段，寻找关键句，对比发现该句的特别之处。
赵州桥不但坚固，而且美观。
（1）对比第二段的关键句“赵州桥十分雄伟”，你有什么发现？
（2）学生交流，教师相机点明过渡句的含义与作用。（板书：坚固、美观）
2.自由朗读第三自然段，画出描写龙刻的不同形态句子，挑选自己最欢的龙刻形态，读一读，与同桌分享。
（1）有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花。
引导学生想象：你看到了怎样的画面？它们在做什么呢？相机指导朗读。
（2）有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。
通过做动作理解“相互抵着”“回首遥望”等词语。相机指导朗读。
（3）还有的刻着双龙戏珠。
引导学生想象：这两条龙是怎么玩珠子的？
总结：赵州桥石栏板上这么多不同形态的龙，每一条都雕刻得栩栩如生，难怪作者说所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。让我们带着想象，一起读出赵州桥的美观吧！（板书：美观）
3.教师出示搜集的赵州桥石栏板高清图片，引导学生发挥想象，交流桥上其他龙的不同姿态。
4.如果你是赵州桥的文物宣讲员，请你围绕“赵州桥石栏板上雕刻着精美的图案”，用“有的……有的……还有的……”的句式宣讲赵州桥的龙纹图示。（以课文内容为主，同时鼓励学生讲解其他龙的姿态）
5.同桌互评：根据“围绕关键句讲清楚”“表达生动有趣”等评价维度进行评价。
(设计意图：聚焦单元语文要素，引导学生自主发现、交流，理解过渡句的含义，清楚作者围绕桥的美观写了哪些内容。同时，借助图片，通过交流分享和句式训练，激发学生的想象力，增强审美体验，帮助学生积累语言表达素材，提高表达能力。)
任务二：了解寓意美
1.学生探讨赵州桥石栏板上雕刻龙图案的寓意。
（1）学生分享。（从龙图腾、雕刻龙的目的等方面交流）
（2）教师相机补充总结。
龙是中华民族的民族图腾，可以兴风布雨，镇压水患，雕刻龙寄托着人们渴望风调雨顺、平安渡桥的愿望，也与“安济桥”的名字相呼应。
2.交流自己在其他的建筑上见到的图案，并简单了解寓意。
（1）学生分享生活中见过的传统图案（如蝙蝠象征“福气”，鱼象征“年年有余”），讨论其文化内涵。
（2）教师出示故宫九龙壁、传统剪纸等图片，拓展寓意。
总结：中华文化博大精深，建筑上的图案不仅具有极高的艺术价值，背后更蕴含着美好的寓意与寄托。我们在宣讲赵州桥时也可以讲解它精美图案背后的文化寓意。
(设计意图：通过联系学生的已有知识，拓展他们对古代建筑图案的认知，激发学习兴趣。通过补充寓意，帮助学生初步理解古代建筑图案的文化内涵，深化对赵州桥美观特点的认识。)
任务三：感悟精神美
1.自主阅读关于赵州桥图案的相关资料，交流自己的收获和感受，体会赵州桥蕴含的“精神美”。
三则材料分别展现了赵州桥的分布设计、雕刻的技术难度、雕刻时的恶劣环境，帮助学生进一步感受赵州桥蕴含着劳动人民的智慧与才干。
资料一：
赵州桥的雕刻分布是造桥者独具匠心的设计。古时候，大石桥地处要道，行人很多，上坡路行走多少有一点艰难，设计两侧装饰物较少是为了防止行人分散注意力，发生安全事故。行至桥顶，路面平坦，适宜观赏景色，因此桥中间栏板雕饰较多。
资料二：
赵州桥建造花费十余年，工匠需要长期露天作业，夏季烈日炙烤，冬季寒风刺骨。雕刻时需保持固定姿势，双手长期接触粗糙石面，还会导致手掌开裂、关节变形。
资料三：
赵州桥采用青石建造，不仅坚硬，而且雕刻时很容易裂开。工匠仅凭铁制錾子、锤子等简单工具，需要精准控制力道，稍有不慎就会前功尽弃。
2.总结赵州桥美观的特点，引读最后一自然段。
是呀，赵州桥不仅美在图案，美在寓意，更美在精益求精、勇于奉献的匠心！难怪作者发出了这样的感慨：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
3.指导书写生字“智”“慧”。
(设计意图：通过提供资料，引导学生从文本学习走向更广阔的文化探究，培养学生的资料分析能力和合作学习能力。同时，通过感悟工匠精神，帮助学生树立对传统文化的敬畏之心和自豪感，为宣讲环节进行情感铺垫。)
三、文物宣讲增自信
同学们，相信赵州桥的美观已经深深烙印在大家心里，想不想把赵州桥的美传递给更多人？让我们小组合作，组成“文物宣讲团”，用上这些关键词向游客介绍赵州桥。
1.宣讲准备
（1）教师提供关键词和句式，学生分组准备宣讲内容。
（2）出示评价标准，提示学生注意宣讲的语言表达和仪态，做到清晰、生动、自信。
2.任务分工，小组练习。
3.学生展示，小组进行文物宣讲，介绍赵州桥。
4.师生依据“最佳文物宣讲团”评选表进行评价，评选“最佳文物宣讲团”和“优秀文物宣讲员”。
(设计意图：为学生的表达提供支架，降低学习难度，让更多的学生参与进来。通过多元评价，帮助学生发现自己的优点和不足，同时培养学生的倾听能力和评价能力。)
四、文化传承担使命
1.采用引读形式，回顾学习内容，激发学生对赵州桥由衷的赞美与自豪之情。（板书：世界闻名、宝贵遗产）
师：这座桥历经千年风雨，屹立不倒，至今仍可通行车辆，风采依旧。
生：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
师：这座桥图案形神兼备，栩栩如生，每一道纹路中都沉淀着大国工匠的专注虔诚。
生：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产。
师：这这座桥是建桥史上伟大的创举，被称为“世界桥梁建筑史上的奇迹”。
生：赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产！
2.拓展更多的中国历史文化遗产，深化主题，唤醒学生传承中华传统文化的责任感。
这一处处的历史文化遗产就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀在中华历史文化的长河中。希望同学们课后能继续探索，去发现更多传统文化的瑰宝，成为一名优秀的文物宣讲员！
(设计意图：通过回顾和总结，帮助学生梳理本节课的学习内容，将学生对赵州桥的热爱与自豪之情推向高潮。同时，通过拓展延伸，引导学生走向课外，关注更多的中华传统文化，唤醒学生传承中华传统文化的责任感。)
作业设计
基础作业：抄写第三自然段，注意特殊的标点。
巩固作业：围绕关键句，将兵马俑形态各异的特点写清楚。
拓展作业：搜集一处感兴趣的中国历史文化遗产，和同学交流，为综合实践活动做准备。
（设计意图：基础作业注重强化学生语言积累，巩固作业聚焦方法迁移，提升学生语言表达能力，拓展作业着眼文化传承，通过分层作业设计，形成"语言建构——思维发展——文化传承"的三维目标链，呼应新课标核心素养要求。）
板书设计
赵州桥
雄伟 坚固 美观
世界闻名 宝贵遗产