18《棉花姑娘》教学设计

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一年级下册第八单元18《棉花姑娘》教学设计
教材分析
统编本一年级下册18课《棉花姑娘》是一篇童话故事，这是第八单元的第一篇课文，单元主题是“问号”，是很有意思的一个专题。全文用拟人的写法，讲述了棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫之间的故事，全文有六个自然段，第一自然段讲述了棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫，盼望医生给她治病，这是故事的起因。第二、三、四、五自然段是故事的过程，也是课文的主旨部分，主要讲述了棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，都被拒绝了，但一群圆圆的小虫子飞过来，很快就把蚜虫吃光了，这种虫子叫七星瓢虫。第六自然段是事情的结果，棉花姑娘的病治好了，她又咧开嘴笑了。
教学目标
文化自信：激发学生识字学词的兴趣，养成诵读经典古诗词的习惯。
语言运用：能运用多种识字方法，科学合理的学习生字，能正确流利有感情的朗读课文。
思维能力：学生明白遇到任何事情去实地看看，不要盲目跟随别人的道理。
审美创造：通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。
教学重点
1.指导学生会认“棉、娘、治、燕”等13个生字，指导学生会写“她、空、还、干”等7个生字；会认偏旁“疒”；注重词语积累与运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。
教学难点
1.掌握“娘、干”等字的正确读音和“还、身”等字的规范书写。
2.理解课文内容，分角色朗读对话。
教学过程
第一课时
环节一：激趣导入，课题入手
1.老师板书课题《棉花姑娘》，看到这个课题，你想到什么？
2.教师口述介绍棉花：棉花：花朵乳白色，开花后不久转成深红色然后凋谢，留下绿色小型的蒴果，称为棉铃。棉铃内有棉籽，棉籽上的茸毛从棉籽表皮长出，塞满棉铃内部，棉铃成熟时裂开，露出柔软的纤维。纤维白色或白中带黄，长约2至4厘米(0.75~1.5寸)，含纤维素约87~90%，水5~8%，其他物质4~6%。棉花产量最高的国家有中国、美国、印度等。
3.“棉花姑娘”是课题，也是我们课文里多次出现的一个词，这里有两个会认的字“棉、娘”我们连起来应该怎么读？为什么称为棉花姑娘？
【设计意图】开始的环节从课题入手，针对课题质疑，让学生对棉花产生兴趣，进而介绍有关棉花的知识，棉花的用途，同时，更重要的是课题中有两个认读的字，学生能准确认读。
环节二：初读课文，识字学词
1.请同学小声读课文，边读边画出生字、新词。
2.同桌合作，把你画出的生字新词与同桌读一读，互相帮助，看看你还有哪些不认识的字或不会写的字，请同伴帮助。
3.老师考考同学本课要求认读的字词出示词语，看谁能准确读出来：
棉花姑娘、给她治病、燕子、帮忙、害虫、别人、树干、惊奇
4.教师重点指导这些字你是怎么记住的？
治病：治，翘舌音；病字的笔顺，请同学书空，注意要先写“疒”。
学习“疒”：“疒”加做病字旁，由“疒”组成的字，大多与疾病和治疗疾病有关。含有“疒”的字，你还知道有哪些呢？
燕子：“燕”字的下面是灬，有谁知道汉字中的“灬”通常代表什么？
帮忙：词义，读读课文中的句子。
害虫：“害”字很常见，还可以组什么词？
别人：“别”字很常见，还可以组什么词？
树干：注意干的读音，干还可以组成什么词？注意“干”是要求写的字，写的时候应该注意些什么？
惊奇：词义，读读课文中的句子。“惊”还可以组什么词？“奇”还可以组什么词？
5.这篇课文出现了几种小动物？你了解哪些小动物，和同学交流一下。
【设计意图】最后一个环节是“这篇课文出现了几种小动物？你了解哪些小动物，和同学交流一下”为第二课时打下基础。这是本课的重点环节，扎实落实识字写字，先自主识字，考虑到已经是一年级最后一个单元了，学生已经具备基本的识字写字能力，注重学习方式的变化，同桌、同组互助，教师分析本课在音、形、义上的困难点和易错点，设计练习，使学生扎实掌握。
环节三：观察汉字，指导书写
1.用三看法观察生字。“她”“空”“干”“星”
2.强调每个字需要注意之处：
“她”字，左右结构，左边是“女”，右边是“也”。注意，当“女”在字的左边做女字旁时，第三笔横要变成提，与第二笔撇相接，不出头。
“空”和“星”都是上下结构，“空”是上宽下窄，“星”是上窄下宽。注意，“星”字横画比较多，长短不一，要注意间距，最后一横最长。
3.巡视学生写字，根据学生写字情况再做反馈强调。
【设计意图】学生已经到一年级最后一个单元的学习，引导他们自主识字、写字。由观察生字，请学生主讲，老师把握重点、难点，提示要点，学生练习书写。
课下作业
课后对会认“棉、娘、治、燕”13个生字和会写“她”“空”“干”“星”4个生字进行后测，对存在问题再进行查漏补缺。
第二课时
环节一：复习字词
1.出示词语：
棉花姑娘、给她治病、燕子
帮忙、害虫、别人、树干、惊奇
老师指出学生读词的问题。
2.用“帮忙”说一句话。
【设计意图】复习巩固上节课所学生字新词，查漏补缺，为第二课时打下基础。
环节二：学习第1自然段
1.自己读第一自然段，你读出了什么？
生病了，叶子有蚜虫。
盼望医生治病。
2.棉花姑娘的心情怎样 用一个词概括出来。
焦急、着急、急切、难受。
【设计意图】鼓励学生自主阅读，自读自悟，把自己的感受用一个词概括出来，培养学生归纳概括能力。
环节三：学习第2、3、4自然段
1.自己读第2、3、4自然段，主要写了什么？你发现了哪些相同的句子？还发现了哪些不同的句子？
相同的句式：请你帮我捉害虫吧；“对不起，你还是请别人帮忙吧”。
不同的句子：“空中飞”“树干里”“田里”。
2.指导学生朗读对话，读出棉花姑娘内心焦急，请求的语气，燕子、啄木鸟、青蛙很有礼貌、但无能为力。
【设计意图】在阅读中，引导学生发现句式的异同，指导学生朗读对话，感悟不同动物的特点和说话的语气。
环节四：学习第5、6自然段
1.读第5、6自然段，你喜欢哪些词语？画下来，想一想这些词语为什么用得好？
2.读一读，照样子说一说。
碧绿碧绿的叶子
碧绿碧绿的（ ）
雪白雪白的棉花
雪白雪白的（ ）
【设计意图】引导学生在语境中理解词语的意思，练习照样子填空，再练习有感情地朗读课文。
环节五：汉字书写指导
1.用三看法观察生字：
2.教师边板书边强调重点笔画和笔顺。
还：半包围结构，笔顺从内到外，先写半包围结构中的“不”，再写外面的辶，注意“辶”是三画，第二画是横折折撇，第三画是捺，捺要舒展、稍平。
身：独体字，横画较多，整体为长形，要注意笔顺和结构。中间三横，前两横短，第三横长，最后一笔撇要舒展，要穿过第三横和第三笔横折钩的相接处，注意右边要出头。
久：独体字，共三笔。第一笔撇不要太长，横撇则撇画要舒展，第三笔捺要从横撇中部偏上起笔。整个字，撇捺都要舒展，收笔大致平齐。
3. 字理识字“身”。
今天学习的三个生字中，“身”字的笔画最多，也最难写。那大家知道，为什么“身”字要有这么多的笔画吗？这是字形演变的结果啊。
“人”字在古时候是这样写的，它像一个侧立的人，这个人还向前伸出了一只手，因此，“人”字最早是指制造并使用工具的高等动物，也就是人类，比如男人、女人。
我们这节课学习的“身”字，古时候是这样写的，你比较一下，它与“人”字有什么不同？对了，“身”字就是在“人”字的基础上，更突出了人的肚子，你看，“身”字的字形像不像一位挺着大肚子的孕妈妈。
“身”字最初的意思是腹中怀有胎儿，例如：身孕。所以以前的女子怀孕了，常说这个女子是有身子了。后来人们用“身”表示人或动物的躯体，比如，身强力壮。
慢慢地“身”的字形发生了变化，它最上面的部分变得向前倾，肚子里的一点，变为一横，最下面的那一横，也变成了弯曲的撇的样子，再后来，为了书写方便，身字就简化成了现在的样子。
【设计意图】在写字过程中引导学生主动观察，找到需要注意的笔画，教师需认真书写范字，学生观察后认真书写。通过字理识字，将汉字的形和义建立联系，激发学生学习汉字、探索汉字奥秘的兴趣。
环节六：总结课文，拓展练习
1.交流收获：
明白了不同动物消灭害虫的不同本领。
拟人的写法很生动。
很喜欢这几种小动物。
对话的语气，请求，平日语言表达会使用礼貌用语，如对不起，请。
2.选择一种你喜欢的益虫或益鸟（也可以自己选择）介绍给大家，可以从外形、活动方式、生活习性等方面介绍，用图片、PPT、视频等形式，每小组选出代表，到全班比赛，最后选出优胜者。
【设计意图】总结课文拓展练习的环节不仅引导学生梳理本课所学知识，而且把学生引向更广阔的学习空间，小比赛的设计培养了学生多方面学习能力，学生会很感兴趣。
课下作业
小比赛《看谁最精彩》。
选择一种你喜欢的益虫或益鸟（也可以自己选择）介绍给大家，可以从外形、活动方式、生活习性等方面介绍，用图片、PPT、视频等形式，每小组选出代表，到全班比赛，最后选出优胜者。
板书设计
18棉花姑娘
还 身 久
树干里的害虫 空中的害虫
田里的害虫 棉花叶子上的害虫
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