统编版语文七年级下册第一单元练习题（含答案）

统编版语文七年级下册第一单元练习题（含答案）
积累与运用
1．下列加点字注音无误的一项是( )
A．彷徨(páng) 赫然(hǎo) 热泪盈眶(kuàng)
B．殷红(yān) 慷慨(kǎi) 气冲斗牛(dòu)
C．昼夜(zhòu) 校补(jiào) 当之无愧(dàng)
D．萦绕(yíng) 无垠(yín) 燕然勒功(lè)
2．下列词语中没有错别字的一项是( )
A．硕果　　背颂　　热情澎湃　　声震天地
B．卓越 典籍 至死不懈 炯乎不同
C．奠基 抱歉 谣言迭起 妇孺皆知
D．挚友 元勋 锋芒必露 鞠躬尽瘁
3.下面划线的成语使用不正确的一项是（ ）
A. 大家都知道，雷锋一生做了许多鲜为人知的好事。
B. 不论经历了什么挫折，都要锲而不舍地奋斗，磨炼自己的意志，才能给未来生活交上一份满意的答卷。
C. 梦想不是空想，不是海市蜃楼 ， 实现梦想需要实实在在的行动。
D. 虽然只是微微一笑，却满含着浓浓的情谊，虽然我们说话不多，却彼此心有灵犀。
4.下列句子没有语病的一项是（ ）
A．“2021世界园艺博览会”在扬州仪征枣林湾举行，首次测试参观人数超过8万左右。
B．学校组织同学们到博物馆参观，老馆长的一席话深深触动了小芳的心，久久不能平静。
C．中国69岁的“无腿勇士”夏伯渝成功登顶珠穆朗玛峰，成为世界上第一个依靠双腿假肢登上珠峰的人。
D．在央视的文化栏目《国家宝藏》中，通过明星守护人的讲述，使观众看到了国宝的“前世今生”。
5.下面句子中的标点符号，使用不正确的一项是（ ）
A.不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！
B.“泥人张”彩塑用色明快，用料讲究，所塑作品不仅形似，而且以形传神，达到了形神兼备的艺术境界。
C.《红色歌曲，唱响津城》活动，表达了天津人民对红色历史的缅怀，对革命英雄的崇敬，对幸福生活的赞美……
D.沿着汽车行进的方向，我们发现这片戈壁深处的原始胡杨林次第呈现出深褐、暗红、灰黄、浅绿的颜色。
6.把下列句子组合成语意连贯的一段话，语序排列正确的一项是（ ）
①它主要承担长征五号火箭、长征七号火箭的发射任务。
②文昌卫星发射中心的建设也给海南国际旅游岛带来了新的发展机遇。
③文昌卫星发射中心是我国四大卫星发射中心之一，位于海南省文昌市。
④它的建成填补了我国低纬度发射的市场空白，为我国参与国际商业航天发射市场的竞争开拓了广阔的空间。
③①④② B. ①②④③
③④①② D. ①②③④
7．下列关于《骆驼祥子》的说法有误的一项是( )
A．《骆驼祥子》描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。
B．老舍把祥子写活了。祥子老实、健壮、坚忍，但是在当时的社会条件下，他的希望一次次破灭，最后放弃了自己的理想，变成了麻木、潦倒、狡猾、自暴自弃的行尸走肉。
C．祥子从兵营里逃出来时，牵着三头骆驼，他把它们卖了并用这些钱买了一辆新车。
D．《骆驼祥子》还写了其他人物，如残忍霸道的刘四，大胆泼辣的虎妞，一步步走向毁灭的小福子，不给仆人饭吃的杨太太，诈骗祥子的孙侦探。
8．古诗文默写填空。
(1)深林人不知， 。(王维《竹里馆》)
(2) ，百般红紫斗芳菲。(韩愈《晚春》)
(3)岑参《逢入京使》一诗中，写诗人由于行色匆匆，只好用捎口信的方式表达怀亲之情的两句是： ， 。
(4)韩愈《晚春》通过拟人的修辞写就连那本来没有任何姿色的杨花、榆荚也不甘示弱，化作雪花随风飞舞，加入了留春的行列的诗句是： ， 。
9、这一单元我们与多位英雄人物相遇：有“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，有“大勇的烈士”闻一多……为更加全面地了解英雄、认识英雄，班级开展“读英雄”系列活动，请你参与。
(1)班级向大家征集活动宣传标语，请你选出最喜欢的一条并说明理由。
①学海初航品甘苦，温故知新做英雄。　　　②读英雄，学英雄，做英雄。
③今天，你“英雄”了吗？
(2)活动实施前，班级绘制了本次活动的流程框架图，不少同学对此次活动不太清楚，请你为同学们讲解。要求：内容完整，顺序合理，语言通顺。
英雄不一定只在万众瞩目的聚光灯中，请你从生活中举两个例子来阐述你的观点。
阅读理解
（一）阅读《孙权劝学》，完成各题。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
10．解释下列句中加点的词语。
(1)蒙辞以军中多务( )
(2)但当涉猎( )
(3)见往事耳( )
(4)卿言多务，孰若孤( )
11．用现代汉语翻译文中画线的句子。
本文虽短，但刻画的人物性格鲜明。请说明文章主要采用哪一种刻画人物的方法？并各用一两个短语来概括他们的性格特点。
（二）阅读《说和做——记闻一多先生的言行片段》，完成各题。
说和做
——记闻一多先生的言行片段
臧克家
①“人家说了再做，我是做了再说。”
②“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
③作为学者和诗人的闻一多先生，在30年代国立青岛大学的两年时间，我对他是有着深刻印象的。那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。仰之弥高，越高，攀得越起劲;钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。他想吃尽、消化尽我们中化民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族，开一剂救济的文化药方。1930年到1932年，“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发零乱，他是无暇及此。闻先生的书桌，零乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉的道一声:“秩序不在我的范围以内。”饭，几乎忘记了吃,他贪的是精神食粮;夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。
④不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果。
⑤他并没有先“说”，但他“做”了。做出了卓越的成绩。
⑥“做”了，他自己也没有“说”。他又由唐诗转到楚辞。十年艰辛,一部“校补”赫然而出。别人在赞美，在惊叹，而闻一多先生个人呢，也没有“说”。他又向“古典新义”迈进了。他潜心贯注，心会神凝，成了“何妨一下楼”的主人。
⑦做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。
⑧闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面。
⑨这个方面，情况就迥乎不同，而且一反既往了。
⑩作为争取民主的战士，青年运动的领导人，闻一多先生“说”了。起先，小声说，只有昆明的青年听得到;后来,声音越来越大,他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主！
他在给我的信上说:“此身别无长处,既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快!”
他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。
1944年10月12日，他给了我一封信，最后一行说:“另函寄上油印物二张，代表我最近的工作之一，请传观。”
这是为争取民主，反对独裁，他起稿的一张政治传单！
在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓,并指着这群败类说:“你们站出来！你们站出来!”
他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
他“说”了：“我们要准备像李先生一样,前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
闻一多先生，是卓越的学者,热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他,是口的巨人。他，是行的高标。
13.请结合上文内容，完成文章思路图梳理。

14.结合上下文内容,分析第③段划线语句含义。
15.结合全文内容思考,闻一多先生作为学者时的“说和做”与作为民主战士时的“说和做”方式不同的原因是什么？
（三）阅读下面材料，完成下面小题。
材料一
人的创造行为离不开创新思维，创新思维是人脑最高层次的机能。创新思维与聚合思维、发散思维密切相关。聚合思维以逻辑思维为基础，强调事物之间的相互关系；发散思维以形象思维为基础，试图就同一问题沿不同角度思考。简单说来，聚合思维是把解决问题的各种可能性都考虑到之后，再寻求一个最佳答案，而发散思维则是围绕着问题多方寻求不同答案。聚合思维强调对已有信息的理解和运用，而发散思维则强调对未知信息的想象和假设。门捷列夫对元素周期律的总结，天文学家对海王星与冥王星的发现等，都是聚合思维带来创新与发明的佐证。而牛顿在苹果树下的奇思遐想引发对万有引力的研究，凯库勒受炉火“金蛇狂舞”的启发提出苯分子结构的设想等，则说明了发散思维在自然科学的创造活动中大有可为。可以说，没有聚合思维，就没有创新和变革的条件和基础；没有发散思维，就没有创新和变革的想象基础和想象动机。
可惜的是，在不少国家的教育制度中，对学生聚合思维的关注和培养要远远多于对发散思维的关注和培养，聚合思维和发散思维的发展轨迹大体形成上图所示双曲线。儿童在接受教育的过程中，不断被知识的经验性和规律性所束缚，逐渐丧失了独立思考和想象的能力。学校和家庭过分强调聚合思维对认识事物规律的主导作用，最终造成学生发散思维被干扰抑制。
（取材于岳晓东、龚放的相关文章）
材料二
对于影响创造力的个体因素，一些研究者聚焦于思维过程、认知方式和智力水平，而另一些人则着重关注包括情绪、动机、人格、自我效能感等非认知因素的影响机制。
一般认为，积极情绪可能增强个体在不同观点间的转化、联系能力，促进思维的发散性和认知的灵活性，有助于创造力提升；消极情绪则不利于创造性表现。此外，研究表明，情绪的激活水平与创造力也有密切关系。这种关系表现出倒U型特点：从较低到中等水平的情绪激活能逐渐提高认知坚持性，带来越来越好的创造性表现；极端高的激活水平使得思维无序，极端低的情绪状态又无法达到促进创造力思维的基本阈限。在情绪激活状态下，个体可能释放相应的神经递质（多巴胺和去甲肾上腺素），这有助于提高个体在创造力任务中的认知加工水平。有学者认为，积极情绪可提高认知的灵活性和包容性，影响时间较短；消极情绪可提高坚持性，影响时间相对较长。
几乎所有学者都承认内部动机对创造力具有重要促进作用，当兴趣、愉悦感和挑战性成为人们从事一项任务的动力源泉时，表现会更具创造性。外部动机对创造力的影响不一，指向创造本身的外部动机可提高创造力，而指向创造结果或任务完成度的外部动机会抑制创造力。
（取材于李晓巍、郝宁等人的相关文章）
材料三
人本主义创造观认为，创造力是人与生俱来的，是人充分认识和展开自我的本性时必然会达到的一种境界。但从系统演化的角度来看，我们应该谨慎地对待创造力的发展。如果说，当下通过运用实证测评的手段研究人的创造力可能还在人类的控制范围之内，那么，未来人工智能的水平会不会超越人独有的创造力？会不会出现拥有创造力的新物种？会不会通过基因改造设计出在创造力方面更加发达的超级“人类”？这些问题都不得而知。
在一些科幻电影中，人们用无限的创造力尝试各种各样的创造，出现了新技术、新工具、新物种，给人类带来了无限的机遇；但另一方面，创造也带来了新威胁和新挑战。现在的整个生态系统是自然界经过长期演变和进化形成的，是不同物种和环境经过长期自然选择和博弈达到的一种平衡状态，新物种的出现必然会打破这种平衡。正因如此，创造力应该是有规范和限制的，不能随意发挥和利用。创造力的培养从一开始就应贯穿伦理的考虑，既遵从人的理性而又超越理性 的桎梏，确保人类所创造的未来适合自身的生存和发展。
（取材于郭佳楠的相关文章）
16．根据材料一，下列表述符合文意的一项是（ ）
A．聚合思维和发散思维都以创新思维为基础。
B．聚合思维和发散思维都可以引发创造活动。
C．图中的双曲线说明随着人的年龄增大，创造力会明显下降。
D．学校教育不应该强调聚合思维对认识事物规律的主导作用。
17．根据材料二，下列对“创造力”的理解与推断，不正确的一项是（ ）
A．影响创造力的因素既包括认知因素，也包括非认知因素。
B．积极情绪可能增强思维的发散性，从而提高个体创造力。
C．在极低情绪激活水平之下，积极情绪也不易产生创造力。
D．对完成任务速度快的个体来说，外部奖励会激发创造力。
18．根据材料三，下列表述不符合文意的一项是（ ）
A．人本主义创造观认为，人的创造力必然达到充分发挥。
B．从系统演化的视角来看，创造力的作用是发展变化的。
C．用实证测评手段研究人的创造力，可能暂时是安全的。
D．超级“人类”可能会打破物种与自然界现有平衡状态。
19．根据三则材料，下列理解与推断，不正确的一项是（ ）
A．聚合思维对深入认识事物的规律具有重要作用。
B．灵活而开放的认知态度是创造力人才应具备的。
C．吸引人又极具挑战性的任务常常会激发创造力。
D．基于人类伦理的创造力需要打破一切既有平衡。
20．下面是课文《离骚》的两项学习任务，请任选一项，联系材料内容，说明它是否有助于学生创造力的发展。
学习任务设计
任务一：诗文联读 结合学过的《屈原列传》思考：《离骚》中作者不断反省自己，你认为他“迷途”知返了吗？为什么？
任务二：情境写作 假如你是“感悟经典之美”中华优秀传统文化作品推广活动的骨干成员，请为《离骚》写一篇推荐词。
（四）阅读下面的文字，完成各题。
天鹅记
申平
这个小区有名气，是因为里面有一座天鹅湖。
一年四季，湖水犹如明镜，映出天光云影，楼宇树木。湖里放养的九只白天鹅在这明镜里嬉戏游玩，成为小区一道亮丽的风景。小区物业还专门安排了一个饲养员照顾天鹅，每天给它们好吃好喝伺候着。
可能是因为生活太安逸了，或者是因为翅膀被剪短了，天鹅们似乎从未想过要从这里飞走。最多是在发情的季节，雄天鹅为显示自己的力量，会贴着水面，用力扇动翅膀，从湖的这端连跑带飞到那端，给平静的水面留下一串涟漪。雌天鹅也会下蛋抱窝，尽管有人工协助，但是成活率并不高。有一年，一只小天鹅已经长到几个月大，夜里因为母亲睡着，竟然被流浪猫咬死拖走了。
但是这年，却有一只天鹅成功逃脱。
逃走的这只天鹅，从丑小鸭变成白天鹅才一年多时间。饲养员觉得它还小，就没有及时给它修剪翅膀。没想到它在练习了几次飞行之后，这天竟然直冲云霄，朝远处飞去。有人看见，它一下撞到电线上，歪歪斜斜落到了江边一带。
饲养员和小区保安立即紧急出动，到处寻找，这只天鹅却如人间蒸发，踪影不见。小区物业打出“寻鹅启事”到处张贴，希望能有人提供线索。
但是好几天过去，也没收到反馈。这天倒是有一个少女，坐着轮椅来到湖边看天鹅。她不但看，还问，问小区为什么要养天鹅，天鹅平日里都吃些什么。饲养员老杨一边耐心回答，一边打量这个少女，但见她一袭白裙，眉清目秀，气质高雅，坐在轮椅上，活脱脱就像是一只白天鹅。她在打问了一番之后，就摇着轮椅走了。老杨望着她的背影心里一动：莫非……
打这以后，少女隔三岔五就会过来，向老杨请教一些问题。熟悉之后，老杨知道她就住在东江边的别墅区里，她原是芭蕾舞团的演员，因意外受伤，在家休养，据说还在进行康复训练。
少女来的次数越多，老杨对她就越是怀疑，特别是那天他们发生争吵之后，他相信就是她把那只天鹅藏起来了。
少女对老杨说：“天鹅是属于天空的，应该让它们自由飞翔。你们却把它们的翅膀剪短，把它们放在这湖里供人欣赏，剥夺它们的自由，这是不是有点太残忍、太不人道了？”
老杨一向热爱自己的工作，听她这么一说很不高兴，立即反击说：“你真会说笑！我一天到晚精心伺候它们，全心全意为它们服务，怎么还成了残忍、不人道了呢！难道让它们出去渴死、饿死，这样就好了吗？”
少女却说：“你讲的是过去的事情，现在全社会都在保护动物，谁还敢打天鹅？你伺候它们不假，但是你的前提是它们必须屈服于你，你这种爱并不是真爱！”
老杨没多高文化，自然辩论不过少女，就走到一边不再理她。后来少女走了，他在后边偷偷跟着，一直看见她进了江边一家别墅的门。他想靠近侦查，找到证据，无奈人家高墙大院，他又不敢上前敲门，只能无功而返。
一连几日，少女没有再到小区来。“白天鹅事件”也就渐渐降温，眼看要不了了之了。忽然有一天，少女又到小区来了。她先是找到物业负责人，又找到了老杨，从随身带的一个包里拿出一大沓钞票，说：“对不起，你们小区丢失的天鹅，是我养起来了。这些天，它和我一起养伤。现在它的伤好了，我和家人已到郊外把它放飞了。这些钱，是我赔偿小区的，就算是我买这只天鹅的钱吧。”
正说着，忽听半空里呼啦啦一阵响，只见一只白天鹅从天而降，直落在少女身边。它围着少女撒了下欢，又展翅飞到那些天鹅中间，和它们亲密嬉戏。
老杨见此情景，十分高兴，说：“好了，你不用赔钱了。我现在就去把它的翅膀剪了。”说着就往天鹅处跑。
少女立马急了，大喊：“小白，小白，你回来干什么！你快飞，快飞呀！”但是小白只顾玩耍，并不理会。眼看老杨就要跑到跟前了。这时候少女更急了，她竟然一下从轮椅上站了起来，踉踉跄跄，嘴里却在大喊：“小白呀，你飞呀，给你自由你为什么不要啊！”
就在老杨下湖捉小白的时候，却见小白突然展翅，腾空而起。它先是绕着天鹅湖飞了两圈，又在少女的头上飞了两圈，然后嘎嘎叫了几声，越飞越高，越飞越远，最后消失不见了。
少女拼命鼓掌呐喊，忽然间她停下来，惊讶地看着自己的腿，泪水汹涌而出，说：“呀，我怎么站起来了。太好了，我又可以跳《天鹅湖》啦！”
这时候，物业负责人和老杨，还有围过来的居民，都为她鼓起掌来。
21.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ）
A.天鹅湖的“湖水犹如明镜”，写出了小区环境的优美，也暗示了天鹅生活的安逸。
B.出生一年多的天鹅之所以成功逃脱，与没有被及时修剪翅膀及管理者的疏忽有关。
C.小白绕湖飞行和嘎嘎鸣叫的行为，有对昔日同伴的告别，也有对少女照顾的感恩。
D.结尾居民为少女鼓掌，表明他们完全认同少女的观点，认为圈养天鹅是不正确的。
22.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A.小说插入“流浪猫咬死小天鹅”这一情节，揭示人工保护下生命力的脆弱，为后文小白的逃离埋下伏笔。
B.小白两次飞行的情节形成对比，第一次失败撞电线，暗示自由需付出代价；第二次成功，获得真正自由。
C.小白消失于人们的视野，完成从“景观”回归“生命”的转变，这一设置体现作者对生命自主性的尊重。
D.小说以小区“天鹅湖”为背景，通过对天鹅“小白”与芭蕾少女的双线叙事，构建一个精巧的隐喻体系。
23.小说中少女认为“你这种爱并不是真爱！”，请谈谈你的理解。


24.小说结尾处少女突然站立，请分析这一设计的合理性。

三、写作
25．请以《有你我很幸福》为题，写一篇文章。
要求：①除诗歌、戏剧外，文体不限；②内容具体，情感真挚，积极向上；③字数不少于600字；④文中不得出现真实的校名、姓名。
答案
1、D 2.C 3.A 4.C 5.C 6.A 7.C 8.（1）明月来相照 （2）草树知春不久归 （3）马上相逢无纸笔，凭君传语报平安 （4）杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞
9.（1）①示例：巧妙化用古诗文“学海无涯苦作舟”和“温故而知新”，既指出我们要勤奋好学，也发出“向英雄学习”的号召。__②示例：用三个短句，依次递进，有宣传气势；“读”“学”“做”明确指出活动的流程，清晰明了，便于记忆。__③示例：将“英雄”化为动词，暗示我们既要从思想上致敬英雄，又要从行动上学习英雄。
（2）示例一：同学们，本次“读英雄”系列活动有三个阶段。第一阶段是宣传准备阶段，包括活动动员和活动宣传；第二阶段是活动实施阶段，包括趣读、辨读、悟读、比读四项任务；第三阶段是分享交流阶段。__示例二：同学们，本次“读英雄”系列活动包括进行活动动员和活动宣传的宣传准备阶段；实施趣读、辨读、悟读、比读四项任务的活动实施阶段；以及最后的分享交流阶段。
（3）示例：其实英雄可能就在我们每个人的身边，他们勤勤恳恳、无私奉献、默默无闻。他们可以是冒着寒风、顶着烈日的清洁工；可以是用晶莹的汗珠和大把的青春换来万家光明的电力工人；可以是天天穿着白大褂救死扶伤的白衣天使；可以是默默耕耘在讲台上，无私地把自己的知识传递给下一代的园丁。
10.（1）推托 （2）只，只是 （3）了解 （4）比得上
11、跟读书人分别了几天后，就应该用新的眼光来看待他，兄长怎么知晓事情(的变化)这么晚呢！
12、对话(语言)描写。孙权：关心部下，对部下严格要求，善于劝说。吕蒙：乐于接受劝告，勤奋好学。
13、①说了就做，行动与言论完全一致 ②寻求文化救国之路
③无所畏惧，视死如归 ④起稿政治传单
⑤走在游行队伍最前面，献出生命 ⑥口的巨人，行的高标（言行一致）
14.示例：“秩序不在我的范围之内”一句闻先生的自述，表达了他对日常生活一般规则，如，个人形象卫生、吃饭睡觉时间、物品的整齐摆放等琐事无暇顾及，他把自己所有精力都投入到学术研究中，为寻求救世的文化药方，呕心沥血、锲而不舍。
15.从寻求文化救国之路到反对独裁，争取民主，闻一多对社会认识的变化，使他采取了说和做不同的言行表现。
16．B
17．D
18．A
19．D
20．（1）任务一
①“诗文联读”是对同一问题借助不同支架寻找共同点，可关注和培养学生的聚合思维；
②对“不断反省自己”和“迷途知返”的思考涉及探讨事物之间的相互关系，是对已有信息的理解和运用，是关注和培养聚合思维的表现：
③“诗文联读”形式新颖又不离范围相对确定的相关文本，有利于产生较低到中等水平的情绪激活状态，调动积极情绪：
④问题具有一定的挑战性，有利于激活积极情绪：
⑤任务围绕屈原的忠君爱国之心展开，贯穿着伦理的考量，遵从人的理性而又超越理性的桎梏。
（2）任务二
①用推荐词的方式，是围绕品味经典的问题从不同角度解决问题，是关注和培养发散思维的表现；
②此任务仍是对《离骚》这部经典美好之处的理解、感受和认识，是以逻辑思维为基础，对已有信息的理解和运用，是关注和培养聚合思维的表现。
③推荐词这种情境写作方式能产生新鲜感，有利于产生较低到中等水平的情绪激活状态，调动积极情绪。
④在真实的语用情境下自主创作推荐词，容易激发学生的兴趣：
⑤此任务指向创作过程和创作方法、呈现方式，具有一定的挑战性：
⑥此任务是围绕经典之美展开，不离对经典的正确理解，对美的合理感悟，贯穿着伦理的考量，遵从人的理性而又超越理性的桎梏。
（其他角度合理，答出任意三个要点即可)
21、D
22、A.
23、①老杨精心伺候天鹅，剥夺了天鹅的自由，不是真爱。②老杨所谓的全心全意服务，是让天鹅屈服于人类，不是真爱。
24、①前文交代少女经过了一段时间的休养和康复训练，让她的突然站立具有合理性。
②少女与天鹅命运相连，天鹅重获自由，少女也一定能重新站起。
③这一设计体现了作者对自由精神的礼赞。
25、略