《两小儿辩日》教学设计
教学目标
1.认识并会写“辩”字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.能联系上下文猜测“决”的意思，并借助注释说出故事的主要内容。
4.能了解两小儿各自的观点，并指导他们说明观点的依据。
教学重、难点
重点：能正确、流利地朗读课文，借助注释说出故事的主要内容。
难点：能了解两小儿各自的观点，并指导他们说明观点的依据。
教学设计
一、游戏导入，激发兴趣
1.来看屏幕上这个图片，你想到了哪个字？——辩。
2.辩是会意字，虽然进行了长期的演变，但字形结构并没有发生明显变化。让我们听一听《说文解字》是如何讲解“辩”字的吧。
3.让我们一起来写一写，请大家伸出手指。（左边的“辛”最后一笔变成撇，“言”字写的窄一些，三个部分写紧凑。）可以组什么词呢？——辩论、争辩。
4.今天的故事就和辩有关，叫《两小儿辩日》。板书课题，齐读课题。
5.题目的意思是什么？
学生交流，相机板书：远近。
6.文中的两小儿是如何将自己的观点说清楚的？这节课就让我们一起去课文中一探究竟。
二、梳理课文，初步感知
1.初读课文
（1）自由阅读课文，可以结合注释，读准字音，读通句子。
（2）课文中有些字比较难读，谁来挑战那。指名读。
看这三个句子都有着相同的字“为”，它是多音字，你是怎么判断它的读音的？学生交流，相机指导。
总结方法：据义定音、结合注释，都是我们常用的好方法。大家一定要熟练掌握。
（3）齐读所出示内容。
（4）将这些难读的字送回课文中再读一读。
2.读文言文，我们还要断好句，读好节奏，这样可以帮助我更好的理解课文意思。
（1）听读，播放双师课堂中的朗读视频。
（2）根据断句提示自读课文。
指名读。
齐读。
三、疏通文意，解决重难点
1.文章读通了，我们还要读懂意思。请大家对照注释理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说整篇故事的内容。
（1）指名说一说。
（2）相机补充：“去”“决”的意思。理解“远小近达”“近热远凉”，并举出相关事例。
（3）同桌相互说说课文的意思。
2.合作探究。
（1）文中两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？下面请大家根据课文内容将表格填写完整。（提前给学生准备学习单）
学生交流，教师评价。
（2）继续提问：两个小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的？
学生交流，相机板书：视觉和感觉。
小结：对于同一个问题，两小儿能从不同的角度思考。同学们结合表格再想一想，两小儿是如何将自己的观点说清楚的？他们先亮明观点，再举出事例做为理由，（板书：观点、理由）就这样将观点说清楚了。
（3）他们都有自己的道理，难怪信心十足，各不相让。不妨让我们也化身为两小儿，学着他们的样子也来辩一辩。同桌分角色读一读，为了让辩论更激烈，可以加上恰当的词语、动作、表情，让你的表演更精彩。
同桌互演。
指名演一演。
四、拓展延伸，锻炼思辨
（1）这两个小孩，到底谁说的对呢？他们去请教孔子，但（出示齐读）“孔子不能决也”。
（2）想一想，孔子也无法决断，这是为什么？
学生交流。
所以文中的两小儿最后说了这样的话：孰为汝多知乎？同学们，两小儿认为孔子是智还是非智？——非智
（3）孔子到底是智者还是非智者？你是怎么想的呢？
学生交流。
相机补充“知之为知之，不知为不知，是知也。”并说名实事求是是一种智慧的表现吗，科学探索就最需要这种“实事求是”的精神。并相机板书：实事求是。
（4）孔子没有给出明确看法，但现代科学却给出了明确解释，让我们听听这位老师是怎么讲的吧。（出示视频）
过渡：原来地球无论何时与我们的距离都是一样的。但为什么两小儿却有不同的感受呢？
课前老师在平台的班级群中布置了一项作业，请大家查找“为什么早晨的太阳让人觉得大而且凉，中午的太阳让人觉得小而且热”呢，大家众说纷纭，讨论的很激烈。其中马晨皓同学查到的这个视频讲的最清楚。我们一起来看一看。（出示视频）
（5）通过视频，你知道了什么？学生交流。
小结：现代科学告诉我们，无论早上还是中午，太阳与我们的距离都是一样的。之所以会有远近、冷热的感受，是因为参照物和地面接收太阳辐射多少的关系。
（6）同学们，虽然两小儿都错了，但他们身上有没有值得我们学习的东西呢？
学生交流。教师总结：是啊，他们善于思考，敢于质疑的精神值得我们学习。（板书：善于思考，敢于质疑）
正如单元导语中的这句话——科学发现的机遇，（齐读，放大镜）
五、课后作业，思辨继续
根据注释1我们知道，这则故事出自《例子 汤问》，《列子》是中国儒家典籍之一，相传为战国列御寇所著。同学们，《两小儿辩日》的故事是真的还是假的？老师已经将这项作业发到了班级群中，请同学们查找资料，运用今天学到的方法来辩一辩。
六、板书
两小儿辩日
远 近
观点理由
实事求是
善于思考
敢于质疑(共23张PPT)
两小儿是怎样将自己的观点说清楚的？
要求：自由读课文，可以结合注释，读准字音，读通句子。
wéi
wéi
wèi
zhì
辩斗 盘盂 沧沧凉凉
此不为/远者小/而近者大乎？
此不为/近者热/而远者凉乎？
孰为汝/多知乎？
是
同“谓”
同“智”
要求：对照注释理解课文的每一句话，然后试着连起来说一说整篇故事的内容。
要求：用自己的话，同桌相互讲讲这个故事。
思考：文中两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？
人物 观点 所举事例 所依据的原理
一小儿
另一小儿
思考：文中两个小孩的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？
人物 观点 所举事例 所依据的原理
一小儿
另一小儿
日初出远，而日中时近也。
日始出时去人近，日中时远也。
日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。
日初出大如车盖，及日中则如盘盂。
近者热而远者凉
远者小而近者大
视觉
感觉
理由
要求：用自己的话分角色辩一辩，可以加上合适的语气、动作等让辩论的气势更足。
孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”
思考：孔子到底是智者还是非智者？
知之为知之，不知为不知，是知也。
——《论语》
这则故事出自《列子 汤问》，《列子》是中国儒家典籍之一，相传为战国列御寇所著。《列子》内多为民间故事、寓言和神话传说，如“纪昌学射”“愚公移山”等。
课后作业
