《自相矛盾》教学设计
【教材解读】
《自相矛盾》是统编教材小学语文五年级下册第六单元的一篇文言文,选自《韩非子·难一》,讲的是楚国有个卖盾和矛的人,他在夸耀自己的盾和矛时,理由前后抵牾,不能自圆其说的故事,告诫人们说话做事要前后相应,不要自相矛盾。
【学情分析】
五年级学生学习文言文虽有一定的基础,但对文言文的学习方式还没完全掌握,方法还需要老师引导,因此本课教学以诵读为主,激发学生自主学习积极性,引导学生掌握文言文学习方法。本课有一些词语的意思与现代汉语的意思基本一致,如“坚”是“坚固”的意思,“利”是“锐利”的意思。也有古今意思不同的词,如“陷”为“刺破”,“或”为“有的人”。教学本节课时,引导学生在把握课文内容的基础上,进一步了解文中人物解决问题的思维过程,从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
【教学目标】
1.读准“鬻、誉、弗、夫”等字音,正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2.通过联系上下文、猜测、组词等方法,了解文言文大概意思。
3.探究楚人的思维过程,了解“其人弗能应也”的原因,体会寓意。
【教学重难点】
重点:正确、流利地朗读课文,了解文言文大概意思,背诵课文。
难点:探究楚人的思维过程,了解“其人弗能应也”的原因,体会寓意。
【教学过程】
游戏导入
孩子们,哪吒小朋友也想和我们一起上课呢!
哪吒:大家好,我是哪吒,在正式上课之前,我们先来玩一个游戏好不好?游戏的名称是看图猜寓言故事。
1.出示学过的文言文的图片(《守株待兔》《亡羊补牢》《揠苗助长》),根据图片猜测相应的文言文。
2.板书课题,指导书写“矛”“盾”,提示书写要点。
3.齐读课题。
4.回顾学习文言文的方法。
二、反复朗读,理解字义
1.反复朗读
(1)自由朗读,读通读顺。
借助拼音,自由朗读课文,读准字音,读通句子。三分钟时间,时间不到,读书不停。
(2)汇报朗读,难字认读,放大镜功能放大“鬻”,放在文中读。
(3)借助节奏线读。
(4)分小组比赛读。利用小组挑人,每组随机抽取一人。
(5)师生合作读。
(6)放在竹简上读。
2.理解文言文
(1)理解“鬻”和“誉”。
①楚人“鬻盾与矛”,就是楚人在干什么呢?
借助注释,理解“鬻”是“卖”的意思。
②联系上下文,理解“誉”是“夸耀,称赞”的意思。
(2)根据注释理解“弗、夫”的意思,并了解多音字“夫”在句首的读音。
(3)读好语气。
(4)师生合作读。
(5)放在竹简上读。
三、创设情境,推销盾和矛
读着读着,我们仿佛来到了热闹的集市。楚人正在推销自己的盾和矛。请大家默读课文,用 画出楚人说的话。
1.楚人是如何夸耀他的盾的?
指名读。读出盾的坚固。读出叫卖的感觉。
2.楚人是如何夸耀他的矛的?
指名读。齐读。
3.示范读。
4.连线小记者,采访楚人。
集市上此起彼伏的叫卖声吸引来了小记者,我们连线小记者,到现场看看。
快用咱们自己的话帮楚人夸一夸他的盾和矛。同桌之间练一练。
帮楚人夸耀盾。
“坚固”——“坚”。
用文中的一个词来形容——“莫能陷”。
帮楚人夸耀矛。
围绕着矛的特点“利”来夸。
用文中的一个词来形容——“无不陷”。
小组合作,走进人物内心,探寻思维过程。
用他的矛刺他的盾会出现哪些情况,得出什么结论?集体智慧大,小组讨论,并做好记录。(倒计时3分钟)
楚人会怎么想?
因而——其人弗能应也。想象他当时是何种神态?
(5)你想对楚人说些什么?
作为一个商人,想把自己的东西卖出,这是他的正常思维。
楚人夸盾和矛本身并没有什么问题,但是他没有考虑到盾和矛之间的关系。盾和矛一个是防守的,一个是进攻的,攻守之间要一决高下,而且两者皆胜,又岂有这种可能呢?所以只能是自相矛盾。
5.韩非子也对此事发表了议论——夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。
四、总结延伸,加深认识
1.寓言故事就是这样,讲出来是一个道理,写下来是一个成语,懂得的是一个道理。那么,从这个故事中,你明白了什么道理?
2.古今对话,听听韩非子对大家的忠告。
3.在生活中,常常有些自相矛盾的事情发生,你们发现了吗?
用这样的句式说一说:夫 与 ,不可同世而立。
背诵积累,悠长回味
1.互动游戏,随机抽取一人,检测背诵情况。
2.齐背。
好书推荐
在《韩非子》一书中就有很多大家耳熟能详的故事,比如《守株待兔》《滥竽充数》等等。它就是借短小精悍的寓言故事来警示君王,在治理国家的时候,要实事求是,要全面。看似微不足道的小事,背后却承载着家国存亡的大道理,他的魅力就在于见微知著,却举重若轻,四两拨千斤。课下大家可以继续阅读《韩非子》这本书。
中华文化源远流长,先贤圣哲的智慧闪耀着光芒,读文言文,增长智慧,给人启迪。最后,让我们在诵读声中告别韩非子。
板书设计(共29张PPT)
自相矛盾
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统编版小学语文五年级下册第六单元
守株待兔
亡羊补牢
揠苗助长
看图猜寓言故事
自相矛盾
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任务一:反复阅读
自相矛盾
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”其人弗能应也。夫不可陷之盾与无不陷之矛,不可同世而立。
自由朗读,借助注音,读准字音,读通句子。
鬻
誉
夫
弗
夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛,不可/同世而立。
自相矛盾
楚人/有鬻盾与矛者,誉之/曰:“吾盾/之坚,物/莫能陷也。”又誉其矛/曰:“吾矛/之利,于物/无不陷也。”或曰:“以子之矛/陷子之盾,何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛,不可/同世而立。
请大家默读课文,用“ ”画出楚人说的话,读一读。
任务二:推销盾和矛
吾盾之坚,物莫能陷也。
吾矛之利,于物无不陷也。
读出那个人洋洋得意、自吹自擂的语气。
楚人有鬻盾与矛者,誉之曰:“吾盾之坚,物莫能陷也。”又誉其矛曰:“吾矛之利,于物无不陷也。”
连 线
自相矛盾
连线采访楚人对事件的看法
吾盾之坚,物莫能陷也。
吾矛之利,于物无不陷也。
来来来,快来看啊……
以子之矛陷子之盾,何如?
吾盾之坚,物莫能陷也。
吾矛之利,于物无不陷也。
任务三:走进人物内心,探寻思维过程
第四种可能
盾VS矛大战 战况如何 战况分析
第一种可能
第二种可能
第三种可能
矛断
盾碎
说明矛不是最锋利的
说明盾不是最坚固的
矛盾皆完好
盾碎矛断
说明盾不是最坚固的,矛也不是最锋利的。
说明矛不是最锋利的,盾不一定是最坚固的。
其人弗能应也。
走进人物内心,探寻思维过程
楚人想:“吾矛陷吾盾,或__________,
或__________,或__________或_________。”
矛断
盾碎
盾碎矛断
矛盾皆完好
走进人物内心,探寻思维过程
走进人物内心,探寻思维过程
想象他当时是何种神态
夫不可陷之盾与无不陷之矛,
不可同世而立。
说话做事要实事求是,前后一致,不能自相矛盾。
从这个故事,你明白了什么道理?
任务四:理解表达
在生活中,常常有些自相矛盾的事情发生,你们发现了吗?
夫 与 ,不可同世而立。
拓展阅读
守株待兔
滥竽充数
郑人买履