八下期末复习：病句辨析及修改 课件（共51张ppt）

(共51张PPT)
专题复习：病句辨析及修改
常考病句有哪此呢？
（一）常考病句类型
类型 1 搭配不当
分类 具体分析
主谓搭配 不当 典例（八下P99）：全场的目光和掌声都集中到竖立在主席台
前的旗杆上。（句子的主干是“目光和掌声都集中到旗杆
上”，而“掌声”是不能“集中到旗杆上”的，应将“和掌
声”删掉）
辨析技巧：提取句子主干，看谓语能不能陈述主语
修改方法：①多个主语共用同一个谓语时，删除不能与谓语
搭配的主语；②单个主语时，结合具体语境判断是修改主语
还是谓语
分类 具体分析
动宾搭配 不当 典例（2020贵阳）：通过禁毒防毒宣传活动，让同学们树立和提高了“珍爱生命，远离毒品”的观念。（“提高了”和“观念”搭配不当，应删去“提高了”）
辨析技巧：看到动词时，判断动词与其后的宾语是否搭配
常见固定的动宾搭配：端正……态度；降低……成本（风险）；缩短……距离；召开……会议；组织/举办……活动；举行……典礼；培养……能力（习惯）；提高……水平（认识、效率）；改进……方法
修改方法：①根据语境，更换宾语或动词；②有多个宾语时，逐一为其搭配动词，或删去多余的宾语
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分类 具体分析
主宾搭配 不当 典例（八下P99）：今年麦子的收成是几年来麦子收成最好的
一年。（句子的主干是“收成是一年”，主语“收成”和宾
语“一年”搭配不当，应将“一年”删掉）
辨析技巧：提取句子主干，看主语和宾语在逻辑上能否对应
修改方法：根据表意需求，判断是修改主语还是宾语
一面与两 面（两面 与一面） 搭配不当 典例：高校自主招生增加体育测试项目，把身体好不好作为
“好学生”的重要标准。（“好不好”是两面性的，“‘好
学生’的重要标准”是一面性的，应将“不好”删去）
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分类 具体分析
一面与两 面（两面 与一面） 搭配不当 辨析技巧：看到一面词或两面词时，看是否有与它们相对应
的词语
常见的两面词：能否、是否、有无、成败、好坏、优劣、高
低、快慢、强弱、大小、得失等
修改方法：根据语境增删词语或者更换词语，使前后意思一
一对应
关联词搭 配不当 典例：我们只要相信自己的能力，才能在各种考验面前充满
信心。（应将“只要”改为“只有”）
辨析技巧：①看到关联词不放过；②牢记常见关联词
修改方法：根据前后句子的关系，使用正确的关联词
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分类 具体分析
修饰语 （定语、状语、补语）与中心语搭配不当 典例（八下P99）：南极洲恐龙化石的发现，强烈地证明地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。（“强烈”不能作“证明”的状语，应将“强烈”改为“有力”）
辨析技巧：先找出中心语，再判断对应的修饰语是否能够搭配
修改方法：修改或删除修饰语
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类型 2 成分残缺
分类 具体分析
缺主语 典例（八下P32）：看到同志们的认真负责，使我很受教育。
（主语残缺，应删掉“看到”或“使”）
辨析技巧：介词开头的句子容易缺主语。①表方式：通过、经
过、使、根据、按照、以、凭。②表时间：“看见”“通过、
由于、在、为了、随着”等介词开头的句子，考虑是否缺主语
修改方法：①删去滥用的介词；②补上主语；③将前后分句的
主语改为一致
分类 具体分析
缺谓语 典例：全市市民都在为建设一个和谐、文明的城市。（应在句
末加“而努力奋斗”）
辨析技巧：如果没有动词，就需要检查是否缺谓语
修改方法：补全能与中心语搭配的谓语
缺宾语 典例（八下P32）：她给我描绘了除夕农民包饺子，守岁守到深
夜，初一清晨全家在一起，吃饺子，放鞭炮。（谓语“描绘”
后漏掉了宾语的中心语，应在“放鞭炮”后加“的情景”）
辨析技巧：①当定语很长时，看是否缺宾语或宾语中心语；②
当谓语动词所带的宾语是一个复杂短语时，看句子是否缺宾语
中心语
修改方法：根据语意补出恰当的宾语或宾语中心语
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修饰限 制语 典例：书毒害人的心灵，因此选书时要慎重。（缺必要的修饰
限定语，应在开头“书”前加上“有些”）
修改方法：添加相应的修饰限制词
缺关 联词 典例：这次学术会，时间并不长，收获很大。（两个分句间很
明显存在转折关系，应加上表示转折关系的连词“虽然……但
是……”改为“这次学术会虽然时间不长，但是收获很大”）
修改方法：①根据两个分句之间的句意添加关联词；②根据固
定搭配添加缺少的关联词
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类型 3 语序不当
分类 具体分析
逻辑语序 不当 典例（八下P15）：在学习中，我们应该注意培养自己观察问题、解决问题和分析问题的能力。（碰到问题，先“观察”，后“分析”，最后“解决”，应将“分析问题”和“解决问题”互换位置）
安六（安顺至六盘水）是首条贵州省精心设计的时速为250公里的城际铁路。（应是“贵州省首条”）
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逻辑 语序 不当 辨析技巧：看到并列词语（短语）、顿号或由“和、并、且”等连
接的词语时，看并列成分的顺序是否恰当
常见并列动词短语正确顺序：“警示、惩戒”“发现并解决”“生
产、销售、使用”“调查并采取措施”“完善并推动”“策划与开
展”“提出和完善”
修改方法：按照行为先后、逻辑关系顺序调整语序
定语 语序 不当 典例（八下P15）：这是一件珍贵的妈妈从北京买来的礼物。（应
将“一件珍贵的”和“妈妈从北京买来的”调换位置）
学习怎样解决问题、发现问题、思考问题。
（应先“发现问题”，再“思考问题”，最后“解决问题”）
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分类 具体分析
定语 语序 不当 辨析修改方法：①多项定语［领属+时间+处所+代称+数量+动词+形
容词］+中心语；②定语、状语一般放在中心语前
状语 语序 不当 典例：在办公室里许多老师昨天都同他热情地交谈。（应改为“许
多老师昨天在办公室里都热情地同他交谈”）
辨析修改方法：①多项状语。［目的+原因+时间+处所+范围+情态+
对象］ +中心语；②定语、状语一般放在中心语前；③状语一般放
在定语前
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类型 4 不合逻辑
分类 具体分析
否定 不当 典例：在体育测试前，老师再三提醒我们要注意各项动作要领，切
忌不要违规和失误。（“切忌”“不要”连用，否定不当，应删掉
“切忌”或“不要”）
分类 具体分析
否定 不当 辨析技巧：当句中出现两个否定词时，考虑是否为否定不当
常见否定词：不、无、没有、勿、否、非、未……
含否定意味的词：禁止、切忌、避免、缺乏、防止、预防、以免、
以防……
双重否定词：没有不、不能不、非……不可、不得不、难道不、不
会不……
修改方法：在不改变句子原意的情况下，删去多余的否定词
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分类 具体分析
前后 矛盾 典例：中国是四大文明古国中历史文化传承唯一没有发生断裂的国
家之一。（“唯一”与“之一”前后矛盾，应删掉“之一”）
辨析技巧：①看约数词，“大约”“上下”“左右”等约数词不与
“超过”“将近”“最多”等连用；②看句意本身是否存在矛盾
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分类 具体分析
前后 矛盾 修改方法：删去前后矛盾的表述中的任意一个
分类 不当 典例：丢失的包里除了妈妈刚给的100元钱，还有身份证、学生
证、手机等其他证件。（“手机”不属于证件，应删去）
辨析技巧：看具有包含或从属关系的概念是否按照统一标准划分
修改方法：删去不符合分类标准的表述或调整正确的归属关系
主客 颠倒 典例：这本书对我产生了极大的兴趣。（句中主语应是“我”，应
将“我”与“这本书”互换位置）
辨析技巧：常见介词有“对、对于、和、与”等，介词前是主体，
介词后表示客体，只能是人对物，或主观对客观，若颠倒过来就是
违反常理的
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分类 具体分析
主客 颠倒 修改方法：调换主体与客体，使之合乎逻辑
关联 词滥用 典例：有的学生因为对语文不感兴趣，所以对数学很喜欢（句中的“因为……所以……”表因果关系，但分句间没有因果关系，应去掉）
修改方法：根据两个分句之间的关系删去多余的关联词
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类型 5 语义重复
分类 具体分析
约数 词连用 典例：全校18个班级大约七百名左右的学生接受了视觉健康检查。（“大约”与“左右”重复，删去其一）
辨析技巧：看到序数词和约数词时，看句子是否存在多余成分
【注】“第一”“第二”“第三”等词与“首先”“其次”“再
次”“最后”等词不连用；“达到”“超过”与“左右”“上
下”不连用
修改方法：在不改变句意的情况下，删去任意一个约数词即可
分类 具体分析
词义相同 的词连用 典例：同学们将开始采取在家里居家学习的方式进行学习。（“在家里”和“居家”语义重复，应删去“在家里”）
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分类 具体分析
词义 相同 的词 连用 辨析技巧：看句子中出现的同义词是否多余
常见语义重复的词组：目前的/当务之急、另一个/别的、报刊/杂
志、多年/夙愿、连续/蝉联、总是/常常、仔细/端详、过高的/奢
望、可以/堪称、提出/质疑、用过的/垃圾、很好的/表率、免费/
赠送、亲眼/目睹、十分/罕见、邂逅/相遇、先进/楷模、许多/群
众、白白地/虚度
修改方法：根据句意，删去一个同义词即可
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类型 6 句式杂糅
概念 把两种或两种以上的句式杂糅在一个句子中，造成句子结构混
乱、表意不明
典例 （八下P38）《标准汉语》的主要读者对象是为英语国家的中国
留学生子女及汉语爱好者编写的一套汉语学习课本。（“……的
主要”和“是为……”句式杂糅，删去“为……编写的一套汉语
学习课本”或“的主要读者对象”）
修改 方法 删去一个句式即可
【知识拓展】常见杂糅句式
分类 常见杂糅句式 正确句式
表原因 是因为/由于……的原因/ 缘故 是因为/由于……；是……的原因/
缘故
原因是……引发/造成/诱 发的 原因是……；是由……引发/造成/
诱发的
由于……的结果 由于……；是……的结果
关键在于……起决定性 作用 关键在于……；……起决定性作用
表条件 需要……不可 需要……；非……不可
分类 常见杂糅句式 正确句式
表条件 非……才行 非……不可；……才行
表意图 本着……为原则 本着……的原则；以……为原则
从……为出发点 从……出发；以……为出发点
表对象 围绕……为中心 围绕……的中心；以……为中心
对于……上 对于……；在……上
对象……面向…… 对象是……；面向……
表范围 大多/主要以……为主 大多/主要是……；以……为主
以……为宜最好 以……为宜；……最好
表构成 成分是……配制而成 成分是……；由……配制而成
分……部分组成 分……部分；由……组成
表目的 旨在以……为目的 旨在……；以……为目的
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类型 7 表意不明
分类 具体分析
存在 歧义 典例1：我要热汤。（“热汤”可理解为一种行为，也可理解为一种东西，可以在“热汤”前加“一份”或“取”）
典例2：他坚持每个周末前去学习电脑美工知识。（“周末前去”产生歧义，可理解为“周末之前去”或“周末时前往”，应删去“前”）
辨析技巧：多义词造成歧义，仔细理解句子，调整有歧义的地方；停顿造成歧义，读句子时注意停顿，修改造成歧义的词语
修改方法：根据语境将存在歧义的地方修改明确
分类 具体分析
指代 不明 典例：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不易，中国大部分史学
家把精力用在了这方面。（“这方面”是指“搜集史料”，还是
“鉴定和运用史料”？指代不明）
辨析技巧：看到指示代词不放过，看其指代的内容是否清晰具体
修改方法：根据语境把指代内容具体化或删去代词
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（二）病句辨析“10不放过”
根据常考病句的易错点，以下总结了十种方法，以便大家提升病句辨析能力。
1.看到两面词不放过
一个句子如果出现两面词时应分析该句是否存在两面与一面（一面与两面）不搭配的语病。修改此类病句只需要调整使其前后一致即可：要么去掉句中的“能否”“是否”等两面词语，要么在句子的另一部分加上“能否”“是否”等两面词语。
常见的两面词 能否、是否、有无、成败、好坏、优
劣、高低、快慢、强弱、大小、得失等
典例：能否搞好中小学生思想道德教育，是提高学生德育素养的重要途 径。（两面词“能否”与一面词“是”前后搭配不当；“提高”和“途 径”搭配不当） 2.看到动词不放过
看到句子中的动词：①分析句子中的动词后有没有宾语，宾语是否省略。若不能省略，且无宾语，一般可以判断为缺宾语的语病类型。②动词和主语、宾语或修饰语能否搭配，若不能，即可判定为搭配不当的语病类型。③若动词连续使用，需判断连续几个动词的前后顺序是否颠倒，若颠倒，则可判断为句子语序不当。
常见的动词与宾 语搭配不当 “重视……水平”应为“重视……能力”
“提高……态度”应为“提高……成绩”或“改
变……态度”
“引起……赞誉”应为“引起……反响”或“获
得……赞誉”
“领会……文化”应为“感受……文化”或“领
会……精神、道理”
“培养……美德”应为“培养……品质”或“具
备……美德”
典例：临近考试，同学们的学习态度有了明显的提高。（看到动词“提
高”，需分析与句中主语“态度”能否搭配，“态度”一般与“明确、端正、改
变”搭配，“提高”一般与“水平、成绩”搭配，因此句中动词与主语搭配不
当）
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3.看到数词和约数词连用不放过
句中表数量、范围或程度的词易和其他词语相矛盾或语义重复，这样的病句只要把矛盾或重复的部分删去即可。数词是表示数目和次序的词。常见数词类型有以下几种：
序数词 “第一”“第二”“第三”……这些词与“首先”“其次”“再次”“最后”等词不连用，若连用语义重复
倍数 “一倍”“二倍”“三倍”……这些词与“下降”“减少”等词不连用，若连用不合逻辑
约数 “达到”“超过”与“左右”不连用
“最多”与“以下”“至少”与“以上”不连用
“大约”与“超过”“将近”不连用
“左右”与“上下”“多”不连用
典例：持续干旱少雨，许多水库的存水量已减少了一倍，节约用水刻不 容缓。（看到“减少”与“一倍”连用，就可判断句子不合逻辑，应删去“一 倍”） 续表
4.看到否定词不放过
遇到否定词时，主要看它是否将意思说反，导致否定不当，需要注意有些字词本身就含有否定的意思，其后一般不带否定词语。否定词有以下几种类型：
常见否定词 不、无、没有、勿、未、否、非……
双重否定词 没有不、不能不、 非……不可、不得
不、难道不、不会不……
含否定意味的词 防止、禁止、切忌、杜绝、避免、缺
乏、预防……
常见反问句 难道……吗、怎么……呢
典例：有关部门近日发出通知，要求各地考试期间严防安全不出问题。
（“严防”“不出问题”表示会出问题，与语境意相悖，应删去“严防”或
“不”）
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5.看到介词不放过
介词使用不当，极易造成成分残缺、表意不明和搭配不当等语病。而介词通常用在名词、代词、名词性短语前面，表示动作行为的起止、方向、处所、时间、对象、目的等。常见介词类型有以下几种：
表示时间、处所 从、于、到、往、在、当、朝、向、自
表示方式 经过、通过、根据、按照、以、凭
表示对象、范围 对于、关于、把、跟、与、同、和
表示原因 由于、因为
表示被动 被、叫、让、给、使、令
表示排除 除、除去、除非
典例：在央视的文化栏目《国家宝藏》中，通过明星守护人的讲述，使
观众看到了国家的“前世今生”。（“通过”与“使”两个介词连用，导致句
子缺主语）
续表
6.看到代词不放过［具体内容详见“九、语法（一）词的分类”］
代词指代不明会导致表意不清，修改方法是将人或事物具体化。
典例：每天傍晚时分，身体瘦弱的王老师的父亲，总喜欢在这条幽静的小道上散步。（“身体瘦弱”修饰的是王老师还是王老师的父亲？表述不清楚，可改为“王老师那身体瘦弱的父亲”）
7.看到关联词不放过
看到关联词语，一要判断前后关联词是否可以搭配，二要判断其与句子其他成分的语序是否正确，可能会出现搭配不当、位置不当、层次颠倒或强加关联词语等语病。常见的关联词语类型有：
递进关系 不但（不仅）……而且……/不但（不
仅）……还（更）……/……甚至……
并列关系 既……又（也）……/是……也是（不
是）……/不是……而是……
转折关系 虽然……但是……/……然而……
因果关系 因为（由于）……所以……/既然……就……
/之所以……是因为……
假设关系 如果……就……/即使……也……
条件关系 只要……就……/只有（除非）……才……/
无论（不管、不论）……也（都）……/凡
是……都……
选择关系 不是……就是……/是……还是……/宁可
（宁愿）……也不……/与其……不如……
续表
典例1：不但他喜欢京剧脸谱，而且喜欢京剧的各种服饰（两个分句主语
相同，“他”应放在“不但”前面）
典例2：开卷未必有益，只有开好卷、会开卷，就能真正受益。（句子前
后关联词搭配不当，将“就”改为“才”）
续表
8.看到并列结构的词语或短语不放过
并列结构的词语或短语主要指动词并列、名词并列和形容词并列，并列成分易造成搭配不当、语序不当和不合逻辑等语病。遇到这样的病句只需要把不搭配的内容删去或调整短语顺序即可。并列词一般有以下几种形式：①用连词表示的并列，如“和”“与”“跟”“同”“以及”等。②用顿号表示的并列。③用逗号表示的分句之间的并列。
常见的不 合逻辑的 并列结构 词组 “开展与策划”应为“策划与开展”
“惩戒、警示”应为“警示、惩戒”
“整治和宣传”应为“宣传和整治”
“解决并发现”应为“发现并解决”
“销售、使用、生产”应为“生产、销售、使用”
“采取措施并调查”应为“调查并采取措施”
“发展和重视”应为“重视和发展”
“推动并完善”应为“完善并推动”
“制定、调查”应为“调查、制定”
“管理、认识、把握”应为“认识、把握、管理”
常见的不 合逻辑的 并列结构 词组 “生长、枯萎、发芽、结果”应为“发芽、生长、结果、
枯萎”
“演变、发展、存在、消亡”应为“存在、演变、发展、
消亡”
典例：我们的传统文化需要更多的人去传承、保护、发现，才能不断焕 发生机。（先“发现”，再“保护”“传承”，应将“发现”和“传承”调换位置） 续表
9.看到表修饰的形容词或副词不放过
句中出现的表修饰的形容词、副词，有时和句中的另一个词连用会导致语义重复。常见的语义重复的词语有：
文言词汇 诸（之于）、于（来自）、罕（十分）、其（这）
成语的 使用 忍俊不禁（笑）、漫山遍野（到处）、真知灼见（意见）
程度副词 许多（大量）、总是（常常）、过分（苛）、非常（特）、十分（更加）、格外（多了）、一直（长时间）
约数词 大约（左右）、超过（以上）
因果关 系连词 原因（由于）、原因（由……引起的）、由于（由……造成
的）
其他 类型 再次（蝉联）、长期（夙愿）、无声（潜台词）、涉及
（到）、亲眼（目睹）
典例：驾驶员一直长时间疲劳驾驶，最终发生了这次令人心痛的交通事 故。（“一直”“长时间”意思一样，属于语义重复） 续表
10.看到句子中有“是”“成为”等表判断的词时，分析主宾搭配是否恰当
典例1：苗乡侗寨原生态的自然环境和浓郁的民族风情，成为众多游客心驰神往的旅游胜地。（主语是“自然环境和民族风情”，宾语是“旅游胜地”，主语与宾语搭配不当，应将主语改为“具有原生态的自然环境和浓郁民族风情的苗乡侗寨”）
典例2：烈士公园的国庆节张灯结彩，花团锦簇，是一个美丽的大花园。（主语“国庆节”，宾语“大花园”，主语与宾语搭配不当，应将主语改为“国庆节的烈士公园”）