(共37张PPT)
◎感受课文风趣的语言。
◎看漫画，写出自己的想法。
风趣和幽默是
智慧的闪现。
猜一猜
九岁孩童会答客，
姓氏作梗巧周旋。
（打一古文标题）
杨
氏
之
子
统编版小学语文五年级下册第八单元第21课
规箴第十
捷悟第十一
夙惠第十二
豪爽第十三
容止第十四
自新第十五
企羡第十六
伤逝第十七
栖逸第十八
德行第一
言语第二
政事第三
文学第四
方正第五
雅量第六
识鉴第七
赏誉第八
品藻第九
由刘义庆和门下文世博采众书编纂润色而成的一部志人小说集。
任务一：诵读感知 妙语入耳
自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读两遍。
杨氏之子
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
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任务一：诵读感知 妙语入耳
杨氏之子
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
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任务一：诵读感知 妙语入耳
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杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
任务一：诵读感知 妙语入耳
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杨氏之子
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
任务一：诵读感知 妙语入耳
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理解文言文的方法有哪些？
结合注释
借助插图
组词法
查阅资料
联系上下文
……
任务二：解析文意 妙语巧思
试着用适合自己的方法读懂每句话的意思，不懂的地方标注出来。
任务二：解析文意 妙语巧思
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
国籍
姓氏
年龄 特点
栋梁
鼻梁
任务二：解析文意 妙语巧思
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
同“慧”，聪明。
任务二：解析文意 妙语巧思
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
造诣
苦心孤诣
任务二：解析文意 妙语巧思
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
（ ）为（ ）设果
任务二：解析文意 妙语巧思
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
任务二：解析文意 妙语巧思
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
家禽
飞禽走兽
任务二：解析文意 妙语巧思
杨氏之子
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
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任务二：解析文意 妙语巧思
杨氏之子
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
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任务二：解析文意 妙语巧思
任务三：研读品析 智言生香
学习要求：
默读课文，圈画出表现杨氏子“甚聪惠”的相关词句，并在学习单上批注你的理由。
我从 中感受到他的“甚聪惠”，因为 。
古今对话
任务三：研读品析 智言生香
“此是君家果。”
“未闻孔雀是夫子家禽。”
任务三：研读品析 智言生香
杨氏之子
杨氏子 ， 。孔君平
， ， 。 ，
。孔 曰：“ 。”
儿 ：“ 。”
总括
起因
发展
高潮和结局
讲
一
讲
徐孺子年九岁，尝月下戏。人语之曰：“若令①月中无物，当极明邪②？”徐曰：“不然③。譬如人眼中有瞳子④，无此，必不明。”
①若令：假使；如果。
②邪：通“耶”，语气词。
③然：这样。
④瞳子：瞳仁。
学习要求：
1.请大家读准字音，读通句子，借助注释等方法读懂每句话的意思。
2.想一想徐孺子的聪慧体现在哪里？
任务四：延伸阅读 妙趣绵长
◎感受课文风趣的语言。
◎看漫画，写出自己的想法。
风趣和幽默是
智慧的闪现。
规箴第十
捷悟第十一
夙惠第十二
豪爽第十三
容止第十四
自新第十五
企羡第十六
伤逝第十七
栖逸第十八
德行第一
言语第二
政事第三
文学第四
方正第五
雅量第六
识鉴第七
赏誉第八
品藻第九
我国最早的一部文言志人小说集，
里面有许多小故事，历经千年，依然鲜活。
《世说新语》
课后作业：
继续阅读《世说新语》，探索里面的无限奥秘。
下课！《杨氏之子》教学设计
【教材简析】
《杨氏之子》是小学语文统编教材五年级下册第八单元的第一篇课文。本单元的主题是“风趣和幽默”，本文主要通过杨氏之子与客人的机智对话，展现了语言的风趣幽默，契合单元主题。在教学上重在让学生了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。通过课文极具趣味性的语言，激发学生学习语言的兴趣，进一步提高学生的语言品鉴能力。
【教学目标】
1.认识“诣、禽”两个生宇，会写“梁、聪、诣、禽”四个字。能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2.能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出表现杨氏之子聪慧的故事内容。
3.感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
【教学重难点】
重点：正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
难点：通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言文的特点。
【课时安排】 1课时
【教学准备】 希沃课件、班级优化大师、学习单、黑板贴
【教学过程】
创设情境 导入新课
师：幽默风趣的故事，不仅让人心生愉悦、印象深刻，还能引发我们的思考。你们看，我们学校也要举行事大赛，老师用AI请来了古代的智者爷爷，请他来为我们宣读活动方案。（AI数字人）
师：那我们这节课学的这篇小古文就是为故事大赛做准备，齐读课题并理解意思。这则故事选自哪本书呢？教师简介。
二、读好文——探杨氏书韵
1.AI赋能杨氏之子读课文，生听节奏。
师：想要讲好文言文的故事，我们就要读好它。课前大家已经借助习单预习了课文，接下来我们就请出故事的主人公杨氏子，和他比比看谁的朗读更胜一筹。（AI杨氏子朗读课文）
2.请学生读课文，强调会认字“诣”和“禽”，学习文中出现的两个多音字。指导书写“禽”。（学生书写，投屏点评。）
3.出示句子，请学生读句子，并标注停顿，解释字义，并总结读好文言文节奏的方法。（班级优化大师随机点名，检查效果）
4.回顾理解文言文的方法。（贴板贴）。
5.结合之前所学到的方法，选用适当的方法来读懂文言文的意思，学生自己读文理解意思。
师：下面就请同学们用我们之前所学到的方法，读懂每句话的意思，先自己理解，不懂的地方同桌再交流一下。
6.AI赋能课堂，利用“豆包”杨氏子智能体，合作接龙共同理解文言文意思。
师：刚才我们和杨氏子进行了朗读比赛，比赛结果可以说是不分上下，接下来我们再和他来一次故事接龙大PK，他说文言文，你们说白话文讲，敢不敢？ （利用“豆包”智能对话）
7.指名完整复述此篇课文的意思，再读课文。
师：理解到位朗读都不一样了。那读到这，文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？
师：用文中的一句话来说是？（梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）
师：用一次词概括呢？（师板书：甚聪惠）
（设计意图：这个环节既包含了多种形式的朗读也包含多方法的理解文意，其中多种形式的朗读拉进学生与文言文的距离，锻炼语感；理解文意则是为后面精读课文，理解甚“聪惠”打下基础。）
三、品聪惠——析杨氏妙语
1.理解“惠”的意思
师：在注释当中是和我们现在“智慧”的“慧”相同，其实在字典中“惠”还有仁爱、有礼貌的意思。同学们，赏人聪惠者亦聪惠，你们对杨氏子的聪惠又赏识多少呢？杨氏子的礼貌和机智又表现在哪些方面呢？
2.默读课文，圈画出表现杨氏子聪惠的相关词句，并用下面的句式来来说说你的理由。
3.分享汇报，教师总结：
能抓住人物的言行，就把藏在字里行间的机智，说得明明白白。那你们觉得杨氏子的聪惠主要体现在行为还是语言上呢？(语言）
借助导图，走进人物内心。
师：那接下来就让我们一起跨越千年，来重温当时的对话场景。（小组交流，计时2分钟）
师总结：杨氏子不仅听懂了孔君平的言表之意，更听出了他的话外之音，可真是善听。 （板书：善听）
（设计意图：感悟杨氏子的“甚聪慧”是本课的教学重点。孔君平与杨氏子的一打一问之间的联系是学生理解的难点。教学时，引导他们关注这两句对话，让他们发现孔君平利用谐音双关在姓氏上做文章。自此基础上追问思辨，再次通过对比深化杨氏之子用谐音双关和如法应答方式的“甚聪慧”）
5.体会“未闻”的重要性
师：杨氏子明明可以按照孔君平的思路这样回答，为什么又加了一个未闻呢？他又想到了什么？
6虚拟连线，了解孔君平。（AI数字人孔君平介绍自己）。
师：面对这样一位有身份，又是自己长辈，还是自己父亲朋友的这样一个人，我们在说话的时候就更要注重，回答的语气。带着这样的感受，我们一起再来答一答好不好？儿应声答曰（未闻孔雀是夫子家禽）。
7.体会杨氏子语言智慧。
师：杨氏子的话外音，你们听出来了吗？他想表达什么意思呢？（利用关联词理解句意。）
师：我们的杨氏子，是多么的聪慧呀，聪慧之人善于巧妙圆场，既委婉有礼，又让孔君平哑口无言，这回答堪称妙答。（板书：妙答）
8.游戏拓展，加深理解。
师：如果来的不是孔君平，而是李君平，你又该怎么答呢？
如果是柳君平，我们还可以说。
如果是黄君平，我们还可以说。
（设计意图：学精妙应答，在充分理解杨氏子聪慧的基础上，我们巧妙创设言语实践，提问学生，如果来的不是孔君平，杨氏子又该如何应答？这样让学生化身杨氏子，用自己的机智礼貌来应对其他客人，也是对幽默智慧的进一步感知。）
9.熟读成诵，用文言文讲故事。（出示标准，练习讲故事）
指名展示。（AI背景，配乐讲解）
四、延聪惠——赏杨氏才思
1.学习《小时了了》，想一想，孔文举的聪惠又体现在哪里？
师：请同学们拿出我们的共学单，快速阅读这则文言小故事，借助我们学习文言文的方法，想一想，孔文举的聪惠又体现在哪里？
学生自由朗读，在学习单上做批注。
2.指名到台上分享学习成果。
3.教师总结：
师：你瞧，孔文举就是读懂了陈韪的言外之意，然后将计就计，借陈韪的话来回敬他，于是就有了充满智慧的对话。
（设计意图：引导学生进一步感受机智而幽默的语言所带来的力量的同时，也能激发学生阅读小古文的乐趣，提升自身成长，也有助于提升文本独特的育人价值。）
五、总结升华 布置作业
1.师：孩子们，善听是一种修养，而妙答则是一种能力，《杨氏之子》和《小时了了》这两篇文言文，主客两人，一个说的巧，一个答得妙，不仅让我们感受到故事的风趣幽默，更让我们感受到了他们的言语智慧，正像单元导读中莎士比亚说的：风趣和幽默是智慧的闪现。
师：同学们，英雄自古出少年，江山代有才人出。最后希望大家也能够在生活中成为言谈家，流露风趣与幽默，举止间竟写风度和智慧。
2.出示作业：
（1）背诵课文。
（2）阅读少儿版《世说新语》，扫码观看《世说新语》相关内容。
六、板书设计：
21.杨氏之子
禽
善听 借助注释
甚聪惠 借助插图
妙答 查阅资料
联系上下文
组词法
