Unit 8 Wonderland 第1课时Welcome to the unit 教学设计-新译林版 七下

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Unit 8 Wonderland课时教学设计
本单元第1课时 Welcome to the unit 课型 听说课
语篇研读
What---本部分围绕 “奇幻故事的世界” 主题展开，包含三个活动环节。活动 A 中，重点介绍四个经典奇幻故事的主角及情节（马良、渔夫、彼得·潘、孙悟空），介绍国内外的奇幻故事。通过匹配活动，了解每个奇幻故事的主要内容。活动 B 是通过展示Sandy和Simon关于《山海经》的对话示范，讨论奇幻故事的魅力，Simon借书给Sandy更进一步了解故事内容。活动 C中， 引导学生思考并分享其他所知的奇幻故事。进行文化输出。 Why---激发学生对奇幻文学的兴趣，培养想象力。通过经典故事了解不同文化的奇幻元素（如中国神话、西方童话）。提升语言表达能力，学会用英语讨论文学作品。 How---文体结构包括匹配题（信息配对）、对话（问答式交流）和开放式问题（分享个人经历）等三种。 运用了简单句、短对话（适合初级英语学习者）。功能方面，包括学习奇幻故事的相关词汇和表达等认知功能。此外，培养练习用英语讨论喜欢的书籍或故事的交际能力。
学情分析
【已知】学生在小学阶段已经接触过一些奇幻故事，如《西游记》《彼得·潘》等，具备一定的词汇和文化背景知识了解。 【未知】对于一些与奇幻故事有关的单词，如高频词汇：fantasy stories, magic, adventures, characters等，可能不太熟悉；对于如何用英语准确谈论自己喜欢的奇幻故事可能存在一定的困难。 【能知】通过学习文本，学生能够掌握相关的词汇和句型，能够用简单的英文句子描述自己了解的奇幻故事，能够表达自己对奇幻故事的了解和看法，提升语言运用能力和思维能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够听懂、认读与奇幻故事相关的单词和句式，如Do you know... It's a...There are... 等，学生能够运用所学词汇和句型，理解和掌握奇幻故事相关词汇，能用简单句描述情节。 2.学习能力：学生能够养成良好的学习习惯，如预习、复习、记笔记等，学生能够积极参与课堂活动， 与同学合作学习，共同提高，学生能够利用多种学习资源，如教材、网络、图书馆等，拓展学习渠道，提 高学习效率。学会合作讨论，分享个人阅读体验。 3.思维品质：学生能够通过观察、比较和分析，理解文本的内容和结构，学生能够发挥想象力，创新思维，敢于表达自己的想法和观点。通过对比分析不同故事，培养逻辑思维。 4.文化意识：学生能够了解不同中西方奇幻文学的异同，培养学生了解更多中西方奇幻文学的意识。同时了解不同奇幻文学作品的创作背景。
教学重难点
教学重点： 掌握奇幻故事相关词汇的发音和拼写、相关短语和句型，并进行对话练习。 教学难点： 用英语完整描述一个故事的情节。 语法与时态的正确使用 易错点： 混淆故事角色（如Monkey King vs. Peter Pan）。 易忘点： 特定词汇（如magic paintbrush, Neverland） 拓展点： 让学生创作自己的奇幻故事并分享。
教学方法
情境教学、任务驱动法、合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够根据图片识别和文本内容理解与奇幻故事相关的词汇、短语和句型，能够理解与奇幻故事相关的简单描述和对话。 学生能够识别并说出视频中出现的多种人物名称。学生能够用英语简单表达自己对某种奇幻故事的感受和印象。激发学生对奇幻故事话题的兴趣，营造积极的课堂氛围。学生能够根据文本信息，预判对应的故事内容，培养逻辑思维和分析能力。学生能够初步运用所学词汇和表达，交流自己对奇幻故事的喜好和需求。 任务一:Lead in 教师播放一段《Journey to the West》,提问学生是否有观看过故事，引发同学们的注意。教师提问：“What is the name of this story 引导学生回忆视频内容并分享自己对故事的认知。 任务二:Pre-listening 创设情境：Sandy正在倾听四个奇幻故事有关的内容。 1、教师展示四个奇幻故事的名称、图片。教师引导学生根据图片和片名预判故事的内容。 2、教师引导学生们参与阅读，并猜测奇幻故事的内容。 3、Take notes教师列出重点词汇和词义，让同学们熟悉，并能用新学的词汇表达故事情节。 任务一: 观察学生是否能够正确理解问句并能够说出相关奇幻文学的作品名称和内容。 任务二: 观察学生能否回答关于奇幻故事名称和奇幻故事内容匹配的问题，评估学生的逻辑分析能力和语言运用能力。观察学生在造句环节的交流表现，了解学生对相关表达的运用情况。
设计意图 通过思考自己阅读过的奇幻故事和听力材料中的介绍，让学生参与到奇幻故事主要内容的话题中，为进一步探索奠定基础。以精彩的奇幻故事视频吸引学生注意力，快速导入本单元 “仙境” 主题，激活学生已有知识储备，为后续学习做好铺垫。通过小组讨论，鼓励学生积极思考和交流，培养学生的合作学习能力和英语表达能力。借助图片和生动描述，帮助学生直观学习奇幻故事的词汇，为听力理解扫清障碍。通过选择对应的奇幻故事内容的任务，引导学生深入思考，将词汇学习与实际应用相结合。造句环节让学生在真实情境中运用所学，巩固知识并提高口语表达能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够获取独白介绍中每个奇幻故事的人物、故事情节等关键信息。学生能够准确完成听力连线配对 ，梳理听力内容要点。学生能够模仿对话语音语调，流利地表达故事概要，体会奇幻故事的情节。同时，学生能够识别并积累独白中的有用表达，为口语和写作积累素材。 任务三:While-listening 1、Listen again and then match. 看图，播放第一段录音，根据录音中介绍的奇幻故事内容选择配对。让学生认真聆听，回答问题 “What is this story mainly about ” 教师引导学生用完整句子回答，如 “In Journey to the West, the Monkey King travels from China to ancient India with his master and two partners has many adventures.”
2、看图，听第二段录音，根据录音中介绍的奇幻故事内容选择配对。让学生认真聆听，回答问题 “What is this story mainly about ” 教师引导学生用完整句子回答，如“In Peter Pan, Peter lives in a fun place called Neverland and has adventures with his friends.” 3、看图，听第三段录音，根据录音中介绍的奇幻故事内容选择配对。让学生认真聆听，回答问题，如“What is this story mainly about ” 教师引导学生用完整句子回答，“In the Fisherman and the Goldfish, a poor fisherman catches a magical goldfish and it can make wishes come true.” 4、看图，听第四段录音，根据录音中介绍的奇幻故事内容选择配对。让学生认真聆听，回答问题 “What is this story mainly about ” 教师引导学生用完整句子回答，如“In Ma Liang and the magic Paintbrush，Ma Liang uses a magic paintbrush to help poor people.” 任务三: 通过检查学生听力连线配对的准确性，评估学生获取关键信息的能力。观察学生对奇幻故事内容的表现，包括语音语调、流畅度和情感表达，判断学生对对话的理解和运用程度。查看学生记录的有用表达，了解学生对语言知识的积累情况。
设计意图 将奇幻故事的主题引入到实际的情境中，让学生参与到即将到来的结对活动中。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够熟练运用所学词汇和对话结构，与同伴交流自己想要谈论的奇幻故事。学生能够拓展思维，说出更多了解的奇幻故事内容，并阐述其故事情节。进一步提高学生的口语表达能力和小组协作交流能力。学生能够系统回顾本节课所学的重点词汇、短语和句型，强化记忆。学生能够总结本节课关于奇幻故事的主要内容，包括不同奇幻故事作品名称、故事情节、象征意义等。培养学生的归纳总结能力和反思学习能力。 任务四:Post-listening 创设情境：Sandy and Simon are talking about fantasy stories. 教师引导学生听录音，完成补充。 教师引导学生回答判断题。 教师引导学生模仿对话。 教师让学生进行小组讨论，让学生分享自己喜欢的中国或外国的奇幻故事。《女娲补天》《后羿射日》等两个例子。 任务五：Summary 1、教师引导学生回顾本节课所学的关于奇幻故事的单词，通过 PPT 再次展示单词，邀请学生逐一认读并说出释义。 2、总结单词、句型 任务四: 观察学生在对话中表现，包括语言准确性、流畅度和互动情况，评估学生对所学内容的运用能力。通过学生在听力填空、判断题、介绍自己知道的其他奇幻故事环节的发言，判断学生对奇幻故事相关知识的拓展程度和语言表达的丰富性。 任务五： 通过学生对重点知识的回顾和总结发言，判断学生对本节课知识的掌握程度。观察学生在交流学习收获和困惑时的表现，了解学生的学习反思能力和对知识的理解深度。
设计意图 通过填空题、判断题、模拟对话和故事介绍的练习，让学生在实践中巩固所学对话内容，提高口语交际能力。“Group work” 环节拓宽学生对奇幻故事的认知，培养学生的思维拓展能力和语言综合运用能力。引导学生自主回顾知识，构建知识体系，加深对重点内容的理解和记忆。鼓励学生分享学习收获和困惑，促进学生之间的交流和教师对学生学习情况的了解，加深对词汇和句型的理解和记忆。以便后续针对性教学。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵Welcome to the unit对话和对应奇幻故事名称和故事介绍内容的生词、短语、句型。完成角色与情节的匹配练习（如马良→神笔）。 巩固学生对词汇的记忆，为后续的学习打下基础。 通过背诵和默写，帮助学生掌握基本的词汇，提高语言表达的准确性。
提高题： 仿照Sandy和Simon的对话，编写关于《西游记》的对话。 提高学生用英语流利地谈论自己知道的奇幻故事的能力。 通过口头对话，锻炼学生的语言组织和表达能力，培养学生的思维能力。
拓展题： 用5句话介绍一个自己喜欢的奇幻故事（可配图）。 培养学生探索奇幻故事的能力，让学生学会欣赏不同的奇幻故事，了解中西方奇幻文学的魅力。 通过收集和分享资料，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，同时提高学生与奇幻故事相关的词汇量。
课后反思（实施后填写）
亮点：通过奇幻故事的图片和教师介绍，将抽象的奇幻故事融入到具体的语境和场景中，让学生在熟悉的情境中学习词汇和奇幻故事内容，提高了学生们跨文学学科的学习兴趣和理解能力。学生能够更好地理解如何表达不同奇幻故事内容，结合中西方经典故事，文化对比鲜明。此外，对话模板实用。 不足：在课堂教学中，虽然设计了多样化的教学活动，但对于学习困难的学生关注不够，部分学生混淆不同奇幻故事的人物和故事内容，造成错误理解，可能导致这部分学生在学习过程中逐渐失去信心。 改进：在教学过程中，更加关注学习困难学生的学习情况，及时给予他们帮助和指导。可以在课堂上设计一些分层教学活动，根据学生的实际水平提供不同难度层次的学习任务，让每个学生都能在自己的最近发展区内得到提高。同时，鼓励学生之间互帮互助，成立学习小组，共同进步。增加故事背景短视频或图片辅助理解。分组角色扮演（如一人扮演孙悟空，一人描述他的能力）。 布置“奇幻故事海报”任务，结合绘画和英语描述。
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