(共24张PPT)
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Where are you going
英语 陕旅版（三年级起点） 四年级下册unit 5
罗环
陕西省空港花园小学
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What do you often do on the weekend
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Where do you often go on the weekend
01
Where are you going this weekend
I am going to _______.
Xi’an
01
Where are you going this weekend
I am going to the _______.
hospital
01
Where are you going this weekend
I am going to the _______.
cinema
01
Where are you going this weekend
We are going to the _______.
park
01
Where are you going this weekend
We are going to _________.
buy a book
We are going to the_________.
bookstore
01
Where are you going this weekend
We are going to the _______.
shop
01
Where are you going this weekend
We are going to the _______.
bus stop
We are going to _________.
take the bus
01
Where is Nori going this weekend
cinema
park
shop
bookstore
hospital
bus stop
Nori is going to...
01
Let's chant
Hospital, hospital, I see a nurse in the hospital.
Park, park, I see flowers in the park.
Cinema, cinema, I see a film in the cinema.
Bookstore, bookstore, I buy a book in a bookstore.
Shop, shop, I buy glasses in a shop.
Bus stop, bus stop, I take a bus at the bus stop.
02
Look & guess
Who are they
Where are they
When is it
Where are they going
02
Listen & answer
Where is Li Shan going
A. Home. B. Shop
03
Read & match
Where are they going
going home
going to the shop
going to the bus stop
going to the cinema
04
Watch & read
Where ___ you going
We are _____ home.
Where ____ Li Shan going Is she going home, too
No, she isn’t. She ___________ the shop.
are
is
is going to
going
04
Fill & read
____ they going to the shop, too
No, they aren’t. They are going to the _________. They are going to _________.
Are
bus stop
cinema
05
Role play
发音准
声音响
有
感情
带
动作
05
Role play
Where are you going
We are going home.
Where is Li Shan going Is she going home, too
Are they going to the shop, too
No, they aren’t. They are going to the bus stop. They are going to the cinema.
No, she isn’t. She is going to the shop.
06
let’s retell
to the shop
home
to the bus stop & cinema
After school,
are going ...， is going ...， are going ...
07
Post reading
例：After school, I am going home to do my homework.
After school, I am going to the....(地点) （to + 动词原形）.
Where are you going after school
Where are you going after school
Where are you going after school
08
Summary
cinema
park
shop
bookstore
hospital
bus stop
After school, Alice, Kitty and Colin are going home
Li shan is going to the shop.
Liu Zhaoyang and Kevin are going to the bus stop and the cinema.
Where + be动词 + 主语 + going？
主语 + be动词 + going to + 地点.
某人将要去。。。（地方）
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homework
1. 38页单词，39页课文熟练朗读
2. 38页单词抄写5+1，39页课文抄写2+1
A. 38页单词任选3个造句
B. 调查并写出3位同学这周末会去哪里
（1和2为必做，AB任选一项完成）
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THANKS
THANKS
罗环Unit 5 Where are you going教学设计
学科 英语 年级 四年级 课型 新授课 设计者 罗环
课题 Unit 5 Where are you going 课时 第1课时
课标要求 新课程标准明确说明义务教育阶段的英语课程应体现工具性和人文性的统一，具有基础性、实践性和综合性特征；课程理念中明确指出要发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以不同的语篇为依托，融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，并以单元的形式呈现。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资料进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教师能够围绕一个完整的主体设定单元目标，进而将单元教学目标转化为基于语篇的学生学习活动，构成学生学习单元，使学生能够通过对各语篇的语言学习和意义建构，逐步学会运用所学语言、思想观点、方法策略，生成围绕该单元主题的认识、态度和价值判断。
教材分析 本单元属于人与社会范畴下的社会服务与人际沟通主题群，学生可以通过两个对话语篇认识和谈论park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop等6个不同的学校范围外的地点，询问和讨论不同时间，不同场景下人们去什么地方，做什么事情，以及根据人们的需求预测将会去什么地方。通过本单元的学习，学生能够进一步加强用英语谈论生活实际的能力。本课时文本研读：What:本语篇是配图对话，是小朋友一起讨论放学之后去哪里的安排，学生能够学习用where are you going 取询问同学们的安排，关心同学，也能够学习用be going to表达自己的规划和安排，并与同学分享。Why:通过阅读语篇，学生不仅能够表达自己的规划和安排，而且能够学会关系他人，了解他们，增进同学之间的关系。How:语篇通过对话的形式呈现放学后同学们不同的安排，涉及到询问他人去处的核心语言,如“where are you going”以及分享自己或他人去处的语言，如“I am going to... She is going to...”，引导学生分享自己放学后去哪里，并且在学习中渗透和帮助提升学生的安全意识。
学情分析 学生在之前的学习中已经学习和掌握了学校内的一些场所名称表达，能够清晰认知每个场所的用途和使用场景，并且学生乐于去讨论不同场景下不同的场所变化。本单元将在此基础上去认识很多校外的场所，解锁更多的生活场景，因此在本单元的学习中需要注意引导学生具体化每个场所的具体行为，引导学生根据自身以及自身所熟悉的生活实际去谈论本课话题。
核心素养目标 通过本课时学习，学生能够：掌握park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop等地点名词的音形意用，以及buy a story book, take the bus等动词短语的音形意用；能够借助拼读规则，掌握字母e的发音；能够使用正确的语音语调朗读本课对话和短文，并且能够尝试将对话转变成小短文对文本内容进行复述；能够熟练运用be going to句型和本课词汇，短语熟练问答什么情境下去什么地方，并得体表达情感态度和观点。能够认识和讨论儿童节，说明自身以及身边人儿童节的安排，比如做什么事情，去什么地方；能够学会更加具体的规划课后时间以及周末和其他假期时间。能对获取的对话信息进行简单分类和整理，加深对语篇意义的理解；能够识别，提炼和概括语篇的关键信息和主要内容。能够积极参与课堂活动，注意倾听，大胆尝试用英语交流；遇到不认识的词句和表达能够积极主动询问和求助。
教学重点 掌握park, cinema, shop, bookstore, hospital, bus stop等地点名词的音形意用，以及buy a story book, take the bus等动词短语的音形意用；能够借助拼读规则，掌握字母e的发音；能够使用正确的语音语调朗读本课对话和短文，并且能够尝试将对话转变成小短文对文本内容进行复述；能够熟练运用be going to句型和本课词汇，短语熟练问答什么情境下去什么地方，并得体表达情感态度和观点。能够认识和讨论儿童节，说明自身以及身边人儿童节的安排，比如做什么事情，去什么地方；能够学会更加具体的规划课后时间以及周末和其他假期时间。
教学难点 能够熟练运用be going to句型和本课词汇，短语熟练问答放学后自己和他人去什么地方，学会交流和沟通。能对获取的对话信息进行简单分类和整理，加深对语篇意义的理解；能够识别，提炼和概括语篇的关键信息和主要内容。
教学方法 任务教学法，情境教学法，问题驱动教学法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 Activity 1:warm up课前播放where are you going歌曲视频，暖场。打招呼，what day is it today Activity 2:Free talkWhat do you often do on the weekend Where do you often go on the weekend 准备好问句，认真听歌回答it’s Tuesday 把学生带入学习情绪,做好上课准备；联系旧知，讨论学生生活实际。
环节二 创设情境，在情境中学习掌握核心词汇Activity 3：Guess and say创设情境，引导学生好奇和询问英语老师本周末将会去什么地方通过情境创设，引导学生思考并回答不同情境和需求下老师依次去什么地方，依次学习hospital, cinema, park, bookstore, shop, bus stop等核心名词，以及take the bus, buy a story book等动词短语Activity 4：Look and say通过时间轴，引导学生利用Nori is going to...结构运用输出巩固核心单词Activity 5：Let's chant结合地点和活动的chant，复习英语老师Nori周末去什么地方，做什么事情默读文本，圈出关键词，说出答案来源并请学生核对 根据老师的引导，认真听课,参与听，说，唱，练等活动，积极参与课堂。 本阶段的学习旨在利用学生对老师的好奇心，创设老师周末安排的情景，引导学生学习和运用词汇，在情境中掌握核心单词和句型，为接下来的文段学习做好铺垫。
环节三 Activity 6:Look & guess 读图，观察思考并回答Who are they Where are they When is it Where are they going Activity 7：Listen & answer初步感知课文，听音频并回答 Where is Li Shan going Activity 8：Read & match 利用圈画关键词和信息卡片匹配，回答Where are they going ，对文本内容进行分析和分类Activity 9：Watch & read观看视频，模仿语音语调，有感情朗读Activity 10：Role play从语音，语调，情感，动作等角度，练习并展示本课对话 积极参与看，听，猜，想，答等活动，学习和理解文本内容，学会分析和处理文本信息。 通过what - why - how 的学习过程，带领学生逐步感知，分析归类，加深感知，口语表达，依次加深学生对文本内容的理解和掌握，以及对目标句型的熟悉；通过猜测、听答、匹配等任务，逐步引导学生从理解到应用，符合认知规律。
环节四 Activity 11: let’s retell利用脚手架，把对话转成短文，对主要内容进行介绍；引导学生的仪容仪态Activity 12: Pair work2人一组，讨论和分享Where are you going after school 积极回答问题，参与头脑风暴；并在小组合作中学会合作和分享。 本阶段学习活动旨在帮助在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生结合英语老师以及对话人物的情景，联系自身并利用本课目标句型进行表达。
总结评价 完成自我评估 本阶段学习活动旨在引导学生反思复盘本课的学习状态和学习效果，并积极主动调整下次课的学习状态。
分层作业 基础作业：1. 熟练朗读38页单词和39页课文；2. 38页单词抄写5+1，39页课文抄写2+1。拓展作业：1. 38页单词任选3个造句；2. 调查并汇报3位同学这周末去哪里
板书设计
教学反思 本节课内容在教学设计中主要分为四个部分：第一部分是利用学生的好奇心，通过介绍老师周末的去向学习和熟悉本单元核心词汇，让学生初步掌握核心词汇和句型的使用；第二部分是从老师过度到课本人物的去向，通过读图，听力，等方式逐步深入了解文本内容，并引导学生根据脚手架复述文本内容；第三部分是从文本人物过度到学生自身，指导学生利用前面所学，通过合作和交流，讨论和分享自己的周末安排；第四部分是利用板书和思维导图，对本课内容进行整体回顾，并据此安排课后任务，继续巩固。整体设计较为清晰流畅，进展自然，符合学生的心理发展和情绪发展，教学效果较为理想。但同时教学实际实施过程中仍存在不足，比如个别同学未能实现口语流利输出的目标，在被随机抽取到回答问题时略显紧张，对于这部分学生，临场应该给到更加合适的逐步进阶的引导，增强学生的成就感和收获。此外，多媒体课件与教师多媒体设备有不匹配的地方，导致课件上的部分图画未能完全展示，虽然临场发挥让同学们看课本解决问题，但此类细节问题应该在课前处理，提前进行设备调试和磨合，在之后课堂上需要继续提升。
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