人教版地理必修一第三章第二节《海水的性质—— 海水的温度》教学设计

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人教版地理必修一第三章第二节《海水的性质—— 海水的温度》教学设计
一、学习目标
1.知识技能目标
⑴理解海水温度的概念及其主要影响因素，包括太阳辐射、洋流、季节、深度等。
⑵掌握海水温度的时空分布规律，能够运用图表分析全球表层海水温度的水平分布和垂直分布特点。
⑶分析海水温度对地理环境和人类活动的影响，如对气候、海洋生物、海洋运输等的作用。
2.思想方法目标
⑴通过图表分析和案例探究，培养学生的空间思维能力和综合分析能力。
⑵引导学生运用辩证思维，理解海水温度与其他地理要素之间的相互关系。
⑶培养学生从数据中提取信息、归纳规律的能力，提升地理图表解读和数据分析的技能。
3.素养成长目标（核心素养）
⑴地理实践力：通过模拟 “雪龙号” 科考任务，让学生体验地理实地观测的过程，增强实践操作能力。
⑵综合思维：从多维度分析海水温度的影响因素和分布规律，理解其对地理环境的综合作用。
⑶人地协调观：认识海水温度变化对人类活动的影响，树立可持续发展的观念。
二、课标教材
1.课程标准
运用图表等资料，说明海水性质对人类活动的影响。
2.教材分析
⑴教学重点：
①海水温度的影响因素和分布规律。
②海水温度对地理环境和人类活动的影响。
⑵教学难点：
⑴海水温度垂直分布规律的形成原因。
⑵厄尔尼诺现象等复杂案例的分析。
三、学情分析
高一学生已具备一定的地理基础知识和图表分析能力，但对海洋地理的具体内容了解较少。他们对直观的图表和实际案例更感兴趣，但在抽象概念的理解和综合分析能力上还有待提高。因此，教学中应注重通过实例和互动活动，引导学生从感性认识上升到理性认识，同时加强图表解读和数据分析的训练。
四、教学过程设计
1.情景引入（5 分钟）
教师活动：播放 “雪龙号” 破冰船在极地海域航行的视频片段，展示科考队员进行海水温度测量的场景。
提出问题：“雪龙号” 在极地航行时，为什么需要关注海水温度？海水温度的变化会对科考任务产生哪些影响？
学生活动：观看视频，思考并回答问题。
设计意图：以真实的科考案例切入，激发学生的学习兴趣，引导学生关注海水温度的实际应用，为后续学习奠定基础。
2.问题导学（5 分钟）
教师活动：展示全球海水温度分布图和 “雪龙号” 科考路线图。
提出以下问题：
全球海水温度的分布有什么规律？
影响海水温度的因素有哪些？
海水温度的变化会对地理环境产生哪些影响？
学生活动：观察图表，分组讨论问题，记录小组观点。
设计意图：通过问题引导学生自主探究，培养学生的问题意识和合作探究能力。
3.新知探究一：海水温度的影响因素（8 分钟）
教师活动：
讲解海水温度的概念和热量收支平衡原理。
展示太阳辐射随纬度变化的示意图。
分析纬度对海水温度的影响。
播放洋流动画。
说明暖流和寒流对海水温度的影响。
结合季节变化，解释同一海区海水温度的季节差异。
展示海水温度垂直变化曲线图，引导学生分析深度对海水温度的影响。
学生活动：
阅读教材，理解海水温度的概念和热量收支平衡。
观察示意图和动画，分析纬度、洋流、季节、深度等因素对海水温度的影响。
绘制简单的示意图，总结海水温度的影响因素。
设计意图：通过多种教学手段，帮助学生系统理解海水温度的影响因素，培养学生的逻辑思维和图文转换能力。
4.新知探究二：海水温度的分布（10 分钟）
教师活动：
展示世界大洋 8 月表层海水温度分布图。
引导学生分析水平分布规律。
结合海水温度垂直变化曲线图，讲解垂直分布规律。
组织学生讨论不同海域海水温度分布差异的原因。
学生活动：
观察地图，总结全球表层海水温度的水平分布规律（由低纬向高纬递减）。
分析垂直分布规律（随深度增加而递减，1000 米以下变化缓慢）。
分组讨论，解释同一纬度不同海区海水温度差异的原因（如洋流、海陆分布等）。
设计意图：通过地图分析和讨论，培养学生的空间分析能力和综合归纳能力。
5.深度学习：海水温度对地理环境的影响（10 分钟）
教师活动：
播放厄尔尼诺现象的视频，讲解其对全球气候的影响。
展示海洋生物分布与海水温度的关系图，分析海水温度对海洋生物的影响。
结合 “雪龙号” 破冰船的案例，讨论海水温度对海洋运输的影响。
引导学生思考海水温度对沿海地区气候的调节作用。
学生活动：
观看视频，理解厄尔尼诺现象的形成机制和影响。
分析图表，总结海水温度对海洋生物分布的影响。
分组讨论，提出应对海水温度变化对海洋运输影响的措施。
结合生活经验，举例说明海水温度对沿海地区气候的调节作用。
设计意图：通过案例分析和讨论，帮助学生深入理解海水温度对地理环境的综合影响，培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力。
6.当堂应用（5 分钟）
教师活动：
出示一组关于海水温度的选择题，要求学生独立完成。
读北半球海洋热量收支分布曲线图,判断下列说法正确的是(　　)
A. 热量净收入从低纬度海区向高纬度海区逐渐减少
B. 各纬度海区的辐射热量收支基本平衡
C. 赤道海区热量收入最多,极地海区热量支出最多
D. 海洋热量的主要收入是太阳辐射,主要支出是海水蒸发耗热
巡视课堂，及时解答学生的疑问。
公布答案，进行简要讲解和点评。
学生活动：
独立完成练习题，检验所学知识。
核对答案，纠正错误，总结解题方法。
设计意图：通过当堂练习，巩固学生对知识的掌握，及时反馈教学效果。
7.归纳总结（3 分钟）
教师活动：
引导学生回顾本节课的主要内容，梳理知识框架。
强调海水温度的影响因素、分布规律和对地理环境的影响。
总结本节课的学习方法和核心素养目标。
学生活动：
跟随教师的引导，回顾本节课的重点知识。
整理笔记，强化记忆。
设计意图：帮助学生系统梳理知识，形成完整的知识体系，培养学生的归纳总结能力。
8.拓展提升（4 分钟）
教师活动：
提出拓展问题：随着全球气候变暖，海水温度升高会对地球环境产生哪些深远影响？
鼓励学生查阅资料，进行深入探究。
学生活动：
思考问题，提出自己的观点。
课后查阅资料，撰写小论文或进行小组讨论。
设计意图：激发学生的探究欲望，培养学生的创新思维和自主学习能力。
五、教学板书设计
第三章 第二节 海水的性质 —— 海水的温度
一、海水温度的影响因素
1.太阳辐射
2.洋流
3.季节
4.深度
二、海水温度的分布
1.水平分布：由低纬向高纬递减
2.垂直分布：随深度增加而递减，1000 米以下变化缓慢
三、海水温度对地理环境的影响
1.对气候的影响
2.对海洋生物的影响
3.对海洋运输的影响
六、分层作业设计
1.基础题（必做）
读全球水平衡图,回答1-2题。
⑴.图中显示的水平衡规律不正确的是(　　)
A.陆地水平衡为正值
B.高纬度海洋水平衡为正值
C.中纬度海洋水平衡值随纬度增高而不断减少
D.低纬度海洋水平衡为负值
⑵.20°～30°纬度区海洋水平衡带来的影响是 (　　)
A.海水温度升高 B.海水温度降低
C.海水盐度升高 D.海水盐度降低
2.提高题（选做）
⑴分析厄尔尼诺现象对全球气候的影响，并举例说明。
⑵查阅资料，了解 “雪龙号” 破冰船在极地科考中是如何应对海水温度变化的。
3.拓展题（选做）
⑴以 “海水温度与人类活动” 为主题，撰写一篇小论文，要求观点明确，论据充分。
⑵设计一个实验，模拟海水温度的垂直变化，观察并记录实验现象。
七、教学反思
1.成功之处
⑴情景引入环节通过 “雪龙号” 破冰船的真实案例，激发了学生的学习兴趣，使学生能够快速进入学习状态。
⑵问题导学和新知探究环节注重引导学生自主探究和合作学习，培养了学生的问题意识和综合分析能力。
⑶深度学习环节通过厄尔尼诺现象等案例分析，帮助学生深入理解海水温度对地理环境的影响，提升了学生的批判性思维和解决实际问题的能力。
分层作业设计满足了不同层次学生的需求，有助于学生巩固知识、拓展思维。
2.不足之处
⑴在讲解海水温度垂直分布规律时，部分学生对抽象概念的理解仍有困难，需要进一步加强直观教学和案例分析。
⑵课堂时间分配不够合理，部分环节时间过长，导致拓展提升环节时间略显紧张。
⑶学生在小组讨论时，个别学生参与度不高，需要进一步加强引导和管理。
3.改进措施
⑴在教学中增加更多的直观教具和实验活动，帮助学生理解抽象概念。
⑵优化课堂时间分配，合理安排各环节的教学时间，确保教学任务能够顺利完成。
⑶加强小组合作学习的指导和管理，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂参与度。
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