人教版地理必修一第三章第二节《海水的盐度》教学设计

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人教版地理必修二第四章第二节《海水的盐度》教学设计
一、学习目标
1.知识技能目标
⑴准确阐述海水盐度的概念及世界大洋平均盐度值（35‰），掌握盐度的表示方法和测量原理。
⑵分析影响海水盐度的主要因素（蒸发量与降水量、入海径流、洋流、海域封闭程度等），并能结合具体海区说明各因素的综合作用。
⑶理解海水盐度对海洋生物、气候、人类活动（如航海、渔业、盐业生产）的影响，能够举例说明。
2.思想方法目标
⑴通过实验探究和数据分析，培养科学思维和实证研究能力，学会运用 “控制变量法” 分析多因素对地理现象的影响。
⑵运用图表（如世界表层海水盐度分布图、盐度随纬度变化曲线）和案例（红海、波罗的海）进行对比分析，提升空间分析和归纳总结能力。
⑶结合 “长尾鲨号核潜艇事故” 等真实案例，建立地理知识与实际问题的联系，增强知识迁移和应用能力。
3.素养成长目标（地理核心素养）
⑴综合思维：从自然地理要素相互作用的角度，理解盐度作为海水基本性质的重要性，分析其对海洋环境和全球气候的影响。
⑵区域认知：通过对比不同海区（如红海、波罗的海）的盐度差异，认识地理环境的区域特征及其形成原因。
⑶地理实践力：通过实验设计、数据收集和案例分析，提升地理实践能力和团队协作能力。
⑷人地协调观：认识盐度变化对人类活动的影响，树立合理利用海洋资源、保护海洋环境的意识。
二、课标教材分析
1.教学重点
⑴海水盐度的概念及影响因素。
⑵世界表层海水盐度的分布规律及典型海区（红海、波罗的海）的成因分析。
2.教学难点
⑴综合分析多种因素对海水盐度的影响（如蒸发量与降水量的对比、洋流与径流的叠加作用）。
⑵理解盐度变化对地理环境的复杂影响（如对海洋生物、气候系统的连锁反应）。
三、学情分析
⑴知识基础：高一学生已学习地球的圈层结构、大气环流、水循环等基础知识，对气候类型、河流补给等概念有一定了解，为分析盐度影响因素奠定了基础。但对海水性质的系统性学习尚属首次，需从生活实例入手，逐步引导。
⑵能力水平：学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但抽象思维和综合分析能力较弱。例如，在理解盐度与密度的关系时，需借助实验或直观演示。
⑶学习习惯：学生对地理现象有好奇心，但主动探究意识不足。需通过问题驱动、实验探究等活动激发兴趣，培养自主学习能力。
⑷认知特点：对直观、具体的案例更感兴趣，如 “长尾鲨号核潜艇事故” 等真实事件能有效吸引注意力。教学中应多结合实际案例，增强知识的趣味性和实用性。
四、教学过程设计
1.情景引入（8 分钟）
活动内容：播放 “长尾鲨号核潜艇事故” 纪录片片段（约 3 分钟），展示潜艇失事前后的海域环境资料。
问题引导：
为什么核潜艇在正常航行中会突然下沉？
海水的哪些性质可能影响潜艇的浮力？
设计意图：通过真实事件引发认知冲突，激发学生探究兴趣，自然引出海水盐度的概念。结合事故原因（海水密度跃层，与盐度密切相关），建立盐度与实际问题的联系，体现地理学科的实用性。
2.问题导学（10 分钟）
活动内容：
展示 “世界表层海水盐度分布示意图”，引导学生观察盐度的空间差异。
提出问题链：
⑴赤道附近盐度较低，而副热带海区盐度较高，为什么？
⑵同纬度的红海和波罗的海，盐度差异显著，可能受哪些因素影响？
⑶河流入海口的盐度通常较低，为什么？
设计意图：通过问题链引导学生自主发现盐度分布规律，培养观察能力和问题意识。结合已有知识（气候、洋流）进行初步分析，为新知探究做好铺垫。
3.新知探究（25 分钟）
⑴海水盐度的概念（8 分钟）
活动内容：
教师讲解：盐度的定义（1000 克海水中所含盐类物质的克数，用千分比表示）、世界大洋平均盐度（35‰）及主要盐类成分（氯化钠、氯化镁）。
学生活动：
计算：若 1 千克海水中含盐 35 克，其盐度是多少？
讨论：为什么海水尝起来又咸又苦？
设计意图：通过具体计算加深对盐度概念的理解，结合生活经验解释海水味道，增强知识的直观性。
⑵海水盐度的影响因素（17 分钟）
活动内容：分组实验探究影响盐度的因素（实验设计参考）。
实验准备：
器材：托盘、电磁炉、洒水壶、滋水枪、盐度计、不同盐度的盐水。
分组：
第一组：探究蒸发对盐度的影响（加热盐水，测量不同温度下的盐度）。
第二组：探究降水对盐度的影响（向盐水中加入淡水，测量稀释后的盐度）。
第三组：探究入海径流对盐度的影响（模拟河流注入，测量盐度变化）。
第四组：探究海区封闭程度对盐度的影响（比较封闭与开放海域的盐度交换）。
实验步骤：
各小组领取实验道具，明确分工（组长、操作员、记录员、汇报员）。
按步骤进行实验，记录数据并分析。
小组汇报实验结果，教师引导归纳影响因素。
设计意图：通过实验让学生亲身体验不同因素对盐度的影响，培养科学探究能力和团队协作精神。实验结果与理论知识相互印证，加深理解。
4.深度学习（15 分钟）
⑴典型海区盐度差异分析（10 分钟）
活动内容：
展示红海和波罗的海的地理位置、气候资料及盐度数据。
学生分组讨论：
①红海成为世界盐度最高海区的原因是什么？
②波罗的海盐度最低的原因有哪些？
对比分析两海区在蒸发量、降水量、入海径流、海域封闭性等方面的差异。
教师总结：结合实验结论，强调多因素的综合作用。
设计意图：通过案例分析深化对影响因素的理解，培养综合分析能力。对比学习有助于学生把握区域特征，提升区域认知素养。
⑵盐度对地理环境的影响（5 分钟）
活动内容：
教师讲解：盐度对海洋生物（如鱼类洄游、珊瑚礁分布）、气候（如热盐环流）、人类活动（如航海、盐业生产）的影响。
学生讨论：
①为什么波罗的海的渔业资源丰富？
②红海的高盐度对航海有什么影响？
设计意图：结合实际案例说明盐度的重要性，体现人地协调观。通过讨论培养学生用地理知识解释现实问题的能力。
5.当堂训练（10 分钟）
⑴选择题：
①世界大洋表层盐度的分布规律是（ ）
A. 从赤道向两极递增 B. 从副热带向两侧递减
C. 从低纬向高纬递增 D. 从高纬向低纬递减
②红海的盐度高于波罗的海，主要原因是（ ）
A. 红海蒸发量小 B. 波罗的海降水量少
C. 红海入海径流多 D. 波罗的海海域封闭性差
③长江口附近海域夏季盐度较低的主要原因是（ ）
A. 降水多 B. 蒸发强 C. 暖流影响 D. 寒流影响
④暖流经过的海区，盐度会（ ）
A. 升高 B. 降低 C. 不变 D. 无法判断
②分析某海区盐度高的原因，应考虑哪些因素？
设计意图：通过习题巩固所学知识，检测学生对重点内容的掌握情况。题目难度分层，兼顾基础与能力提升。
6.归纳小结（5 分钟）
活动内容：
学生自主总结本节课的核心内容（盐度概念、影响因素、对地理环境的影响）。
教师补充强调：
盐度的分布规律及典型案例。
实验探究中体现的科学方法（控制变量法）。
设计意图：培养学生归纳总结能力，强化知识体系。通过回顾实验过程，加深对科学探究方法的理解。
7.拓展提升（7 分钟）
活动内容：
展示中国科学院最新研究成果：风场和海洋增暖对大西洋 - 太平洋盐度差异的影响。
在全球海洋盐度的分布中，大西洋的高盐度和太平洋的低盐度形成了对比，在较大程度上决定了这两个大洋在水团性质、环流结构、气候状态和生物地球化学循环特征等方面的差异，并潜在影响着它们对气候变化的响应和反馈方式。
过去半个世纪（1965年以来）大西洋-太平洋盐度差（APSC）的加强趋势，即大西洋盐度总体上升、太平洋盐度普遍下降。这种趋势呈现出明显的经向结构，在南北半球的副热带均较为突出。其中，北纬20°至40°之间的APSC加强了5.9±0.6%。APSC的加强具有广泛的影响，特别是加剧了太平洋的海平面上升、海洋层化、次表层海水缺氧和酸化等趋势。
风场和海洋增暖对大尺度盐度变化趋势具有重要作用。其中，风场的长期变化导致风生海洋环流变异，海洋表层变暖则导致水团的形成源地向高纬度迁移。这些过程改变了盐分在海洋的空间分布即“盐度再分配”作用，从而在APSC加强趋势及其经向结构形成中发挥了关键作用。
学生思考：
⑴气候变化如何影响海水盐度？
⑵盐度变化可能带来哪些环境问题？
教师引导：结合长江口咸潮入侵案例讨论盐度变化对人类活动的影响及应对措施。
设计意图：引入前沿研究，拓展学生视野，培养创新思维。通过讨论现实问题，增强学生的社会责任感和人地协调观。
五、教学板书设计
第三章 第二节 海水的盐度
一、盐度的概念
1. 定义：1000克海水中盐类物质的克数（‰）
2. 均值：35‰
3. 主要盐类：氯化钠、氯化镁
二、影响因素
1. 气候：蒸发量与降水量对比
2. 入海径流：稀释作用
3. 洋流：暖流增盐，寒流减盐
4. 海域封闭性：影响海水交换
三、对地理环境的影响
1. 海洋生物：影响生存与分布
2. 气候：参与热盐环流
3. 人类活动：航海、渔业、盐业
四、典型案例
1. 红海：盐度最高（40‰）
⑴副热带高压控制，蒸发强
⑵无大河注入
⑶海域封闭
2. 波罗的海：盐度最低（10‰）
⑴温带海洋性气候，降水多
⑵大量河流汇入
⑶海域封闭
六、分层作业设计
1.基础题（必做）
⑴背诵海水盐度的概念及影响因素。
⑵绘制世界表层海水盐度分布示意图，标注副热带高盐区和赤道低盐区。
⑶举一反三：分析影响渤海盐度的因素。
2.提升题（选做）
⑴查阅资料，比较大西洋和太平洋的盐度差异，并分析原因。
⑵设计实验方案，探究温度对海水盐度测量的影响。
⑶撰写短文：《盐度与人类生活》，结合航海、渔业、盐业等方面展开。
3.拓展题（探究性作业）
⑴研究性学习：以 “长江口盐度变化对生态环境的影响” 为题，收集数据并撰写报告（参考）。
⑵跨学科实践：与化学学科合作，测量石城子河、伊吾河的盐度，并分析其与蒸发、降水的关系。
⑶角色扮演：假设你是海洋工程师，设计应对红海高盐度对航海影响的方案。
七、教学反思
1.成功之处：
⑴以 “长尾鲨号核潜艇事故” 为切入点，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
⑵实验设计贴近生活，学生通过动手操作深刻理解了影响盐度的因素，体现了地理实践力的培养。
⑶案例分析（红海、波罗的海）和前沿研究（风场对盐度的影响）的引入，拓展了学生的视野，培养了综合思维和创新意识。
2.不足之处：
⑴实验时间较长，导致当堂训练环节略显仓促，部分学生未能完成全部习题。
⑵对盐度测量方法的讲解较为简略，学生对实际应用（如盐度计的使用）理解不够深入。
3.改进措施：
⑴优化实验流程，提前分组并明确分工，提高实验效率。
⑵增加盐度测量实验的演示环节，结合视频或教具（如密度计），增强直观性。
⑶在分层作业中增加盐度测量的实践任务，巩固相关知识。
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