Unit12 Better together第3课时 Thinking skills and Reading strategies教学设计

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Unit12 Better together 课时教学设计
本单元第3课时 Thinking Skills and Reading Strategies 课型 思维技巧&阅读技能课
语篇研读
What--- Thinking Skills 部分通过图文结合的形式，介绍了分析问题和解决方案的方法。Activity 1 呈现李翔摔倒受伤的情景及相应解决措施；Activity 2 讲述小组剪纸活动后教室脏乱，通过分组打扫解决问题；Activity 3 要求小组思考教室清洁问题并利用图表分析解决。围绕快速阅读策略展开，介绍略读（skim）和扫读（scan）技巧。Reading Strategies 部分Activity 1 要求略读关于篮球团队运动的文本并划出主旨；Activity 2 需扫读文本回答关于最佳团队球员特点的问题；Activity 3 阅读关于团队合作益处的文本并回答相关问题。 Why---培养学生分析问题和解决问题的思维能力，以及掌握略读和扫读的阅读技巧，提升学生综合语言运用能力和思维品质，让学生在学习语言知识的同时，学会运用策略解决实际问题，增强团队合作意识。 How---包含图片、图表和文字，形式丰富多样，直观呈现信息，便于学生理解。语言简洁易懂，多为简单句和常见词汇，符合学生当前语言水平，适合进行语言学习和技能训练。
学情分析
【已知】学生已掌握一定数量的基础词汇和简单句型，对团队活动相关话题有初步认识，具备一定的英语语言基础和日常交流能力。 【未知】对分析问题和解决方案的系统方法了解不足，对略读和扫读等阅读策略掌握不够熟练，在运用英语准确表达观点和解决实际问题方面存在欠缺。 【能知】通过学习和实践，学生能够掌握分析问题和解决问题的方法，熟练运用略读和扫读策略进行阅读，提升语言表达和解决实际问题的能力，培养团队合作意识和批判性思维。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：学生能够理解关于分析问题和解决方案、略读和扫读策略的相关文本内容，准确提取关键信息。能够运用所学词汇和句型，描述问题和解决方案，阐述团队合作的重要性和益处，进行简单的英语交流。 2.思维品质：学会运用图表分析问题和解决方案，培养逻辑思维和批判性思维能力。通过阅读策略的学习，提高快速提取信息和归纳总结的能力。 3.学习能力：掌握略读和扫读的阅读技巧，提高阅读效率和自主学习能力。能够在小组合作中积极参与讨论，与同伴有效沟通协作，共同解决问题。 4.文化意识：体会团队合作在不同文化背景下的重要性，增强跨文化交流中团队协作的意识。
教学重难点
教学重点： 掌握分析问题和解决方案的方法，能够运用图表准确描述问题和解决方案。 熟练运用略读和扫读策略进行阅读，准确获取文本中的关键信息。 理解并运用与团队合作相关的词汇和句型进行表达。 教学难点： 运用所学方法和策略，解决实际生活中的问题，提高综合语言运用能力。 培养学生的批判性思维和创新思维，引导学生从不同角度思考问题和解决方案。 易错点: 学生在运用图表分析问题和解决方案时，可能出现逻辑混乱，不能准确对应问题和措施。 阅读中运用略读和扫读策略时，容易混淆两种技巧，导致信息提取不准确。 在语言表达中，可能出现词汇拼写错误、语法运用不当等问题。 易忘点: 分析问题和解决方案的具体方法和步骤，容易在实际应用中遗忘。 略读和扫读策略的要点和适用场景，在阅读练习中不能及时运用。 拓展点： 引导学生将分析问题和解决问题的方法应用到更多实际场景，如校园活动组织、社区服务等。 拓展阅读材料，提供不同体裁和主题的文本，让学生进一步巩固略读和扫读策略，提高阅读能力。 开展小组项目式学习，让学生以团队形式完成一个实际任务，如策划一场校园比赛，深入体会团队合作的重要性和实践方法。
教学方法
情境教学、任务型教学、小组合作学习、英语学习活动观
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 通过观看视频，引发学生兴趣，自然引入 “Analyzing problems and solutions” 的概念，为后续课程内容铺垫。学生学会使用图表分析问题和解决方案，培养学生分析实际问题并提出对应解决办法的思维能力。学生掌握略读（skimming）和扫读（scanning）的阅读策略，能够运用这些策略快速获取文章主旨和关键细节信息。 任务一: Lead in Watch and think.
播放一段名侦探柯南解决案件的精彩视频片段，视频中柯南通过观察线索、分析问题找到解决方案。
播放结束后，提问：
What did Conan do when solving cases
引导学生回答He observed clues" and "He analyzed problems"，自然引入 “Analyzing problems and solutions” 概念。
任务二:Presentation-Thinking skills 1. 延续情境
When you look at scenes, find problems and solve them. Join us for this fun detective adventure!
2.Look and learn. Look at the pictures and learn how to use a chart to analyze the problem and solution. 教师展示教材 Activity 1 的图片和图表，讲解如何用图表分析问题和解决方案。
3.Read the text and complete the problem and solution chart.
展示教材 Activity 2 的文本内容，让学生分组，用图表分析问题和解决方案。
4. Read the text and take notes. 5.Activity 3 Group work. Think of a problem of classroom cleaning. Discuss how to solve the problem by using the problem and solution chart.
任务三:Presentation-Reading Strategies 1.延续情境. 教师说：“When Conan solves cases, he has lots of materials. He can't read them all. How does he quickly find key info Think about it.”
2. Activity1Skim the text and underline the main idea.
3. Activity2 Scan the text above and answer the question.
4. Read the passage aloud and then try to fill in the blanks with a proper word without the help of books. 5.Read the text and take notes. 任务一：
观察学生的参与度，看学生是否积极观看视频并思考问题；根据学生的回答情况，判断学生是否理解柯南解决案件时所运用的方法，能否顺利引出相关概念。 任务二：
观察小组活动中学生的参与度和合作情况；检查学生完成的图表，看学生是否能准确找出问题、提出合理解决方案；根据小组代表的讲解，评价学生对分析方法的掌握程度和表达能力。 任务三： 查看学生划出的文章主旨是否准确，判断学生略读策略的掌握情况；根据学生回答问题的正确性，评估扫读策略的运用效果；通过填空练习，检验学生对文章内容的理解和记忆程度。
设计意图 创设柯南助手的情境，增加学习的趣味性和代入感；通过图片、图表和文本练习，让学生逐步掌握用图表分析问题和解决方案的方法，在实践中培养学生的思维能力和团队协作能力。结合柯南办案时处理大量资料的情境，引出阅读策略的学习，让学生认识到阅读策略在获取信息时的重要性；通过不同形式的阅读练习，让学生熟练掌握略读和扫读技巧，提高阅读效率。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 巩固学生对略读和扫读阅读策略的运用，加深对文章内容的理解，提升学生分析和回答问题的能力。 任务四: Practice
Read and answer.
Activity3 Read the text and answer the following questions.
任务四: 根据学生回答问题的完整性和准确性，评价学生对阅读策略的运用能力和对文章内容的理解深度；观察学生在回答问题过程中的思维逻辑是否清晰。
设计意图 通过阅读和回答问题的练习，让学生在实际应用中巩固所学的阅读策略，强化对知识的掌握，同时锻炼学生分析问题、整合信息和书面表达的能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 让学生综合运用本节课所学的分析问题和解决方案的思维技巧以及阅读策略，解决实际生活中的问题，培养学生的综合应用能力和团队合作精神。回顾本节课所学的思维技巧和阅读策略，帮助学生梳理知识体系，强化记忆，加深对重点知识的理解。 任务五:Production Group work. 名侦探柯南接到一个新任务，要帮助一所学校解决校园活动中的各种问题。学生分组，运用分析问题和解决方案的思维技巧及阅读策略，提出问题和解决方案。 任务六：Summary 任务五： 评价小组提出的问题是否合理、有针对性；评估解决方案的可行性和有效性；观察小组合作过程中的分工协作情况，评价团队合作能力。 任务六： 根据学生答题的正确率，判断学生对本节课重点知识的掌握程度；观察学生在回顾过程中的参与度和反应，了解学生对知识的熟悉程度。
设计意图 创设真实的任务情境，让学生将知识运用到实际问题解决中，实现知识的迁移和转化，培养学生解决实际问题的能力，同时增强学生的团队意识和合作能力。以练习的方式进行总结，改变传统的回顾方式，增加学生的参与度，让学生在答题过程中主动回顾知识，加深对知识的理解和记忆，巩固本节课的学习成果。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成教材 Activity 2的图标练习题目。 巩固课堂所学的分析问题和解决方案的方法，以及略读和扫读的阅读技巧，强化学生对相关词汇和句型的记忆与运用。 通过针对性练习，帮助学生熟练掌握基础知识和基本技能，形成学习习惯，为后续学习打下坚实基础。
提高题： 从日常生活中选取一个问题，制作详细的问题 - 解决方案图表。 提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养团队协作和沟通交流能力，加深对团队合作重要性的理解。 通过小组合作完成任务，让学生在实践中灵活运用知识，提高综合语言运用能力和团队合作能力，同时培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
拓展题： 学生自主选择一篇关于团队合作的英文文章，运用略读和扫读策略进行阅读，然后撰写一篇读后感。 拓展学生的阅读量，进一步提升阅读策略运用能力和英语写作能力，培养学生的批判性思维和独立思考能力。 通过自主阅读和写作，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在更广阔的语言环境中学习和运用英语，提高语言素养和综合能力。
课后反思（实施后填写）
亮点 借助名侦探柯南的形象和情节引入课程，极大激发学生兴趣。如在 Lead in 环节播放柯南破案视频，让学生快速融入课堂，积极思考柯南解决案件的方法，自然引出教学主题，为后续教学奠定良好基础。采用多种教学方法，如讲授法（讲解图表分析方法）、练习法（阅读文本填空、回答问题）、小组合作法（教室清洁问题讨论、校园活动问题解决）。这些方法结合，满足不同学生学习需求，培养学生多种能力，如团队协作、逻辑思维等。 不足 教学过程以整体推进为主，对学生个体差异关注不够。不同学习能力和基础的学生在完成任务时可能存在差异，但教学中未提供分层教学或个性化指导，部分学习困难学生可能跟不上节奏。在小组活动环节，如教室清洁问题讨论和校园活动问题解决，可能因学生讨论热情高而导致时间把控不当，影响后续教学内容的完整性。部分练习环节时间分配也可能不合理，导致学生思考不充分或练习不深入。 改进 在教学设计和教学过程中充分考虑学生个体差异。布置任务时提供分层任务，如基础任务、提高任务和拓展任务，让不同层次学生都能得到锻炼和提升。在小组活动中，鼓励学生互帮互助，同时教师加强对学习困难学生的指导。
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