Unit 8 Wonderland 第2课时 Reading 教学设计-新译林版 七下

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Unit 8 Wonderland课时教学设计
本单元第2课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主题： 围绕《爱丽丝梦游仙境》（Alice in Wonderland ）中 “掉进兔子洞”（Down the rabbit hole ）这一情节展开，属于奇幻故事主题。 主要内容：讲述在一个晴朗的日子，爱丽丝和姐姐坐在河边，听到声音后看到一只穿着外套的白兔经过，白兔边喊着要迟到了边从口袋里掏出怀表看时间。爱丽丝惊奇之下起身追赶，跟着兔子跳进了一个大洞。她下落很久后到达底部，发现自己在一个长长的矮厅里，四周都是锁着的门。她在桌上发现一把小钥匙，却打不开那些锁，后来注意到一扇小门，用钥匙打开后，看到了门另一边可爱的花园，但她体型太大无法通过。 Why---语篇传递的主题意义 展现奇幻故事的魅力，激发读者想象力，打破现实常规认知，进入充满奇妙与未知的幻想世界。 通过爱丽丝的经历，传递出勇敢探索、对新奇事物保持好奇心的精神，鼓励人们突破常规思维 。 How---文体结构、语言特点及功能 本文属于记叙文，以时间顺序为线索，依次叙述爱丽丝从在河边看到白兔，到追赶白兔、掉进兔子洞以及在洞底矮厅的一系列经历，结构清晰连贯。运用丰富的动词（如 sat、heard、looked up、saw、ran across、jumped down 等 ）描绘人物动作，使情节画面感十足；使用感叹句（“How amazing!” ）增强情感表达。以简单直白的语言讲述故事，符合青少年阅读水平，便于理解和接受。奇幻的情节和生动的语言吸引读者，激发其对《爱丽丝梦游仙境》原著及奇幻文学的阅读兴趣。为学习者提供丰富的词汇、句式及叙事范例，帮助提升英语语言能力，如学习新词汇（hole、pocket、locked 等 ）和掌握一般过去时在叙事中的运用。
学情分析
【已知】 1.语言基础：学生已具备一定英语词汇量和基本语法知识，能够理解简单的英语记叙文，对于描述日常动作和场景的词汇和句式有一定掌握，例如常见的动作动词（sit、look 等 ）以及一般过去时的基本用法，这有助于他们初步理解故事中爱丽丝的行为动作描述。 2.文化常识：学生对奇幻故事这一题材有一定了解，此前可能接触过其他中西方奇幻故事，如《西游记》《彼得 潘》等，对奇幻故事中充满想象和夸张的情节特点并不陌生，能够初步感受故事的奇幻氛围。 【未知】 1.特定词汇和表达：对于故事中一些特定的词汇（如 hole、pocket、locked、go through 等 ）和短语（如 pass by、run across ），以及不规则动词（fall、hit ）的过去式用法，可能尚未熟练掌握其含义和运用。 2.文学深层次理解：对于《爱丽丝梦游仙境》这部作品独特的文学风格、蕴含的深层寓意以及西方文化背景下的奇幻元素，理解可能较为有限，难以深入体会故事背后的象征意义和作者的创作意图。 3.批判性思维运用：在对故事进行批判性思考方面，如分析爱丽丝的性格特点、探讨故事中情节的合理性等，缺乏相应的经验和方法，难以有条理地表达自己的观点和见解。 【能知】 1.语言学习：通过课堂学习和课后练习，学生有能力掌握故事中的重点词汇和短语，理解其在文本中的含义和用法，并能在新的语境中进行运用；也能够进一步巩固和熟练运用一般过去时来描述过去发生的事件，提升英语语言表达能力。 2.文学理解：在教师引导下，学生可以加深对《爱丽丝梦游仙境》这部作品的理解，体会其独特的文学魅力和文化内涵，学会从不同角度分析故事中的人物和情节，培养文学鉴赏能力和批判性思维。 3.合作交流：借助小组讨论、角色扮演等课堂活动，学生能够与同伴进行有效的交流与合作，分享自己对故事的理解和感受，学习他人的观点，从而拓展思维，提高合作学习和语言交流能力。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：学生能够准确理解《爱丽丝梦游仙境》选段文本，掌握重点词汇（如 fall、hit、pass by 等 ） 和句式，提升阅读理解能力。能用英语准确、连贯地复述故事主要情节，根据文本内容完成 排序、判断正误、补全对话等练习，提高书面和口语表达能力。 2.学习能力：掌握阅读奇幻故事的技巧和方法，提高自主阅读和学习能力。学会通过合作交流（如小组讨 论 ）分享观点，提升合作学习能力。 3.思维品质：通过分析故事情节、人物行为等，培养逻辑思维和批判性思维能力。借助对文本的理解和思 考，激发想象力，如思考爱丽丝如何穿过小门等问题。 4.文化意识：了解西方经典奇幻文学作品《爱丽丝梦游仙境》，感受其独特的文学魅力和文化内涵，拓宽 文化视野。体会奇幻故事中所蕴含的想象力和创造力，培养对英语文学作品的兴趣。
教学重难点
教学重点： 1.理解故事文本内容，包括情节发展、人物动作和场景描述。 2.掌握重点词汇和短语（fall、hit、pass by、run across、hole、pocket、locked、go through ）的含义及用法。 3.能够运用所学知识完成相关练习，如情节排序、判断正误、补全对话等。 教学难点： 1.理解故事中一些具有奇幻色彩的情节和细节，把握故事的逻辑和寓意。 2.准确运用重点词汇和短语进行书面和口语表达，避免出现搭配错误和语法错误。 3.对开放性问题（如对爱丽丝的评价、如何穿过小门等 ）进行深入思考并清晰、有条理地表达观点。 易错点： 1.词汇拼写和用法：如 fall（过去式 fell ）、hit（过去式 hit ）等不规则动词的拼写；pass by、run across等短语的正确使用。 2.细节理解：对故事中一些相似情节或动作的混淆，在做排序和判断正误题时容易出错。 易忘点： 1.故事中的细节信息，如门的状态（locked ）、兔子的动作（took a watch out of its pocket ）等，在复述或回答问题时容易遗忘。 2.重点词汇和短语的含义及用法，在学完之后如果不及时复习和运用，容易遗忘。 拓展点： 1.拓展阅读：推荐学生阅读《爱丽丝梦游仙境》原著的其他章节，或阅读同类型的奇幻文学作品，如《绿野仙踪》等。 2.创意写作：让学生发挥想象力，续写故事或创作一个新的奇幻故事片段，运用所学的词汇和表达方式。 3.角色扮演：组织学生进行故事的角色扮演活动，加深对故事的理解和对语言的运用。
教学方法
情境教学、任务驱动法、合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 学生能够通读故事文本，标注出生词和不理解的句子。 任务一:Lead in 1、教师展示一个短视频，让学生们猜一猜是哪个故事的故事情节，引导学生用英语表达出故事的名称和故事概要。 2、教师提问学生：Let's enjoy a short video and guess the name of the story.引导学生们说出自己的猜测。教师继续提问：Do you know anything about Alice in Wonderland Let’s share briefly. 任务二:Pre-reading 创设情境：Sandy is 正在阅读《爱丽丝梦游仙境》。 When reading a fantasy story. We may notice strange creatures, magic and exciting places. We can use our imagination as we follow the characters on their adventure. Before reading, think about the questions below. 1.What if see talking rabbit 2.How through door 3.What kind of person is Alice 任务一: 学生能够说出这些相关宠物名称。并能通过简单的问题，预判文章内容。 任务二: 学生能够准确判断主题和问题内容，理解诗歌的基本框架。
设计意图 通过标注生词和难句，培养学生自主发现问题的能力，促使其积极主动地解决阅读障碍，为深入理解文本奠定基础。 句子排序和判断正误练习，帮助学生梳理故事的逻辑结构，强化对故事情节和细节的把握，锻炼逻辑思维能力，同时检验学生对文本信息的提取和理解能力。 查阅词典并造句，引导学生自主学习词汇，加深对重点词汇和短语的记忆与运用，提升词汇量和语言表达能力。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 学生能够运用所学知识，完成相关的语言练习回答问题、判断和排序，巩固对故事情节发展顺序的理解和对重点词汇的运用。学生能够识别并积累对话中的有用表达，为口语和写作积累素材。 任务三:While-reading 教师展示课文、图片，用Skimming的方式引导学生们细读文章。思考一下问题： What do you know about Alice in Wonderland What do you think Alice might see in Wonderland 2、精读第1、2段文章，根据故事情节，让同学们回答问题。 Read the article and answer the questions. 3、继续阅读第3段，判断对错。 Read and mark T or F. 4、阅读第4段，回答问题。 阅读第5段，判断对错。 Read and mark T or F. 教师引导学生回顾故事情节，根据情节排序。 Put the sentences in the correct order. Write the numbers 1-8 in the boxes. 教师让学生根据自己对故事情节的记忆，完成判断，错误的订正。 Write a T if a sentence is true or an F if it is false. Then correct the false one(s). 任务三: 学生能够正确理解故事情节的发展顺序，通过练习，判断学生是否能理解句子的含义。同时，掌握重点词汇和短语的用法情况。查看学生记录的有用表达，了解学生对语言知识的积累情况。
设计意图 通过练习，让学生在实际运用中巩固所学知识，加深对文章的理解和对词汇的掌握，同时培养学生的合作学习能力和语言运用能力。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 学生能够熟练运用所学词汇和对话结构，与同伴交流自己对故事情节的理解。学生能够拓展思维，说出假设自己是故事的人物面对相同的情境会如何发展故事。进一步提高学生的口语表达能力和小组协作交流能力。学生能够系统回顾本节课所学的重点词汇、短语和句型，强化记忆。学生能够总结本节课关于《掉进兔子洞》的主要内容，包括单词、故事情节等。培养学生的归纳总结能力和反思学习能力。 任务四:Post reading 情境创设：Simon 正在问 Sandy 《爱丽丝梦游仙境》的故事。 1、教师引导学生根据图片和提示词，完成选词填空。 Complete their conversation with the correct forms of the words and phrases in the box below. 小组讨论后，选择3个同学回答问题。 任务五： Summary The words and phrases we have learned. The plot we have learned. The mind-maps of the story we have learned. 任务四: 观察学生是否能够用英语清晰地回答与对话相关的问题，语言表达准确、流畅，是否能够体现出对故事情节发展的正确理解。 任务五: 评价学生总结知识的方式和方法是否合理有效。观察学生在分享总结内容时的表达能力和对知识的理解深度，鼓励学生提出自己的学习心得和体会，进一步加深对知识的理解和记忆。
设计意图 通过回答问题，激发学生的创造力和想象力，培养学生的团队合作精神，同时让学生将所学知识运用到实际生活中，提高语言综合运用能力。帮助学生梳理和巩固所学知识，形成知识体系，培养学生的总结归纳能力，为今后的学习打下坚实的基础。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 背诵Reading和文中对应的单词、短语、固定搭配（包括补充的知识点）。 巩固所学词汇和短语，提高语言记忆能力。 通过背诵，加深对文章的理解和记忆，为后续的语言运用打下基础。
提高题： 根据思维导图，用简单英语复述故事情节。 提高学生的语言运用能力和写作能力，能够将所学知识运用到实际生活中。 通过写作，锻炼学生的语言组织能力和表达能力，培养学生对语言概括和思考能力。
拓展题： 写一篇短文，描述如果自己处于爱丽丝的情境会怎么做。写5句话，并与同学们分享。 培养学生的社交能力，增强学生的语言交际能力。 通过查找资料和分享，让学生了解关于爱丽丝梦游仙境的情节，培养学生良好的语言文化素养。
课后反思（实施后填写）
亮点： 评价维度全面：涵盖了阅读理解、词汇掌握、口语表达和书面表达四个关键方面，较为全面地考查了学生在语言学习过程中的各项能力，能综合反映学生对语篇知识的掌握和运用情况。 标准明确具体：每个评价维度都有清晰、明确的标准，如阅读理解要求准确理解文本并正确回答问题，使教师在评价时有据可依，学生也能清楚知晓努力方向。 不足： 缺乏等级描述：仅给出分值范围，未对不同分值区间进行等级描述（如优秀、良好、合格等 ）及对应的详细表现说明，评价结果不够直观、细致，不利于学生精准了解自身水平和差距。 灵活性不足：对于一些具有创新性但不完全符合标准的回答，没有预留灵活的评价空间，可能会限制学生的创造性发挥，也难以适应不同学生的学习风格和进步情况。 未体现过程性评价：主要关注学习结果（如是否正确完成练习、能否准确表达等 ），没有涉及学生在学习过程中的表现（如课堂参与度、小组合作情况、学习态度转变等 ），无法全面反映学生的学习全貌。 改进： 细化等级描述：在每个分值区间内增加等级描述，如 1 - 10 分为 “有待提高”，描述为 “阅读理解存在较大困难，词汇拼写和运用错误较多，口语和书面表达不流畅且错误频繁”；21 - 30 分为 “优秀”，描述为 “能深入理解文本，词汇运用灵活准确，口语和书面表达流畅、富有逻辑性” 等，让评价更具参考性。 增设弹性评价：对于创新性回答或有进步表现的学生，设立额外加分项或在评价标准中补充说明可适当放宽要求的情况，鼓励学生发挥创意和不断进步。 融入过程性评价：增加对学生课堂表现、学习态度、合作学习等方面的评价指标和分值，例如设置课堂参与度（0 - 10 分 ）、小组合作能力（0 - 10 分 ）等维度，综合过程性和终结性评价，更全面地衡量学生的学习成果。
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