1 古诗二首 教学设计 （表格式）

教学设计
课题 《古诗二首》
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
本单元教学内容不仅引导学生感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特征，去探索春天的奥秘。我们来比较一下两个导语就可以发现他们的区别了，一下第一单元的导语是这样写的：春天来了！快让我们一起走进美丽的春天吧！重点是让学生感受春天。而本单元的导语是这样说的：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。应该说本册“春天里的发现”是建立在一年级下册“春天”单元学习的基础上的。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的对春天的感悟的基础上，去发现春天、观察春天、想象春天，甚至能画春天、唱春天、说春天、写春天等等。
学习者分析
经过一年的学习，二年级学生已具备一定的观察能力，对寸春天的特点也有所了解，并积累了一些关于春天的词句。教学中要引导学生联系已学的知识和学习体会展开进一步的学习，使学生在已有的基础上，走近春天，发现春天的特征，去探索春天的奥秘。
学习目标确定
①文化自信：引导学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。 ②语言运用：会认11个生字，会写8个字，正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 ③思维能力：想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。 ④审美创造：通过自己的观察，做生活中的有心人，感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。
学习重点难点
通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情，体会诗人对春天的热爱之情。
学习评价设计
学习效果评价设计评价 目标评价方案（活动或题目）评价指标诊断学生对古诗内容的理解和情感的体会。诗情画意我会读——朗读古诗，自行配乐。 一星：能准确地朗读古诗，读懂古诗大意，了解古诗讲了什么内容。 二星：能准确地朗读古诗，读懂古诗大意，自主学会配乐并诵读古诗，体会其中的思想情感。 三星：能准确地朗读古诗，读懂古诗大意，边读边想象诗中描写的画面，初步体会诗歌的情感。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一： 创设情境，引入活动 教师活动1 在春天的阳光下，万物复苏，生机勃勃。绿色的嫩芽从泥土中钻出头来，花朵在阳光的照射下绽放出绚丽的色彩。微风拂过，带来了泥土的芬芳和花朵的香气，此刻，你会吟诵哪首古诗表达你对春的喜爱？ 让我们的心灵在这美好的春光中去旅行，继续感受春天的气息和美好。学生活动1 学生背诵有关春的古诗。活动意图说明： 开门见山直入主题，在谈话中了解学生的认知起点，激活学生的生活经验。教师活动学生活动环节二： 诗情画意我会读 教师活动2 1.我是小小朗读者 （1）自主朗读《村居》《咏柳》两首古诗，做到读正确，读流利。注意“莺”“拂”“堤”“柳”“醉”“鸢”“妆”“绦”“裁”等字的读音。 （2）读出古诗的节奏 村居 [清] 高 鼎 草 长/ 莺 飞 / 二 月 天， 拂 堤 / 杨 柳 / 醉 春 烟。 儿 童 / 散 学 / 归 来 早， 忙 趁 / 东 风 /放 纸 鸢。 咏柳 [唐] 贺知章 碧 玉 / 妆 成 / 一 树 高， 万 条 / 垂 下 / 绿 丝 绦。 不 知/ 细 叶 / 谁 裁 出， 二 月 / 春 风 / 似 剪 刀。 （3）读出古诗的画面 边读边想象诗中描写的画面，初步体会诗歌的情感。 学生活动2 学生交流 （1）自主朗读，读出古诗的节奏。 （2）读出古诗的画面，边读边想象诗中描写的画面，初步体会诗歌的情感。 （3）读完古诗《村居》《咏柳》想一想：诗人在乡村里看到了什么？你的眼前浮现出怎么样的画面，请你任选其中一首，画一画，说一说。 （4）请同学给古诗配乐＋诵读表演。活动意图说明： 活动二安排了3个内容，第一个内容“我是小小朗读者”，重点指导学生读准字音、读出节奏、读出画面，教学中采用多种形式增加学生朗读的机会。第二个内容“我是小画家”，这里要注意的是画一画不是目标，而是借这个活动了解诗句的意思，因此，对画画要求不宜过高。第三个内容“我会给诗配音乐”，是在了解诗句意思的基础上，练习有感情地朗读古诗，通过配乐的活动让学生体会古诗的意境。环节三：自学为主，主动探究教师活动3: 教师活动3春风杨柳我会赏 1.我是小小欣赏家 （1）读读《村居》《咏柳》这两首古诗，说说它们有哪些相同的地方。这两首古诗都写到了柳，杨柳长出了嫩叶，柔软而细长的枝条垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带，在春风中摇摆。 这两首古诗有哪些不同的地方？ 《咏柳》这首古诗主要写的是柳树。而《村居》这首古诗不但写了杨柳，还写到了小草、黄莺，特别是写到了孩童放学归来放风筝的情景，表现出春天的生机勃勃与充满希望。 学了《村居》和《咏柳》这两首古诗，我们知道这两首古诗都是描写柳树的，那还有描写那些景物的古诗呢 接下来我们学习一首描写小草的古诗《赋得古原草送别》。 2.我是小小书法家 （1）出示本课要求会写的8个生字，我们怎样把这些生字写好看？ （2）分类观察，指导书写。 左右结构：诗、村、妆、绿，书写时要注意左窄右宽，其中“绿”的最后四笔为点、提、撇、捺。 上下结构：童、碧、丝、剪，要注意上下两部分的比例，每个字中均有一个长横，是字的主笔，注意写端正、平稳。学生活动3 : 学生交流 (1)请同学大声朗读两首古诗，说一说他们有什么相同之处 在说一说有什么不同之处 (2)学了《村居》和《咏柳》这两首古诗，我们知道这两首古诗都是描写柳树的，那还有描写那些景物的古诗呢 (3)出示本课要求会写的8个生字，我们怎样把这些生字写好看？请学生说一说自己的想法，分类观察，教师指导书写。活动意图说明： 活动三“春风杨柳我会赏”，主要是让学生对两首古诗的内容进行深入探究，用“我是小小欣赏家”的活动方式，通过了解两首古诗的相同点与不同点，进一步理解古诗的内容。“我是小小书法家”主要是引导学生分类观察生字，把握生字书写的要领。
作业与拓展学习设计
1.我是小小朗读者。 （1）自主朗读《村居》《咏柳》两首古诗，做到读正确，读流利。 （2）读出古诗的节奏。 2.我是小小书法家。 正确美观地默写《咏柳》这首古诗。 3.我是小小音乐家。
我会给诗配音乐。 （1）我给这两首古诗选了好听的音乐。 （2）我能跟着音乐朗诵这两首古诗。 ※小钥匙※ 看看谁选的音乐更合适，看看谁朗诵得声情并茂。
4.我是小小欣赏家。 （1）读读《村居》《咏柳》这两首古诗，说说它们有哪些相同点和不同点。 ※我会选※ 相同的地方是这两首古诗都写到了（ ）；不同点是《村居》不但写了杨柳，还写到了( )和( )。 A 柳树 B小草和黄莺 C青山 D儿童 学了《村居》和《咏柳》这两首古诗，我们知道这两首古诗都是描写柳树的，那还有一首描写小草的古诗《赋得古原草送别（节选）》，这首诗的作者是（ ）代诗人 ，诵读完这首诗，我知道我们要学习小草（①默默无闻 ②勇敢顽强）的精神。（用对钩选出正确答案） 5.我是小画家。 （1）读读古诗《村居》《咏柳》想一想：诗人在乡村里看到了什么？ 你的眼前浮现出怎么样的画面，请你任选其中一首，画一画，说一说。 （2）我会说： （ ）的小草， （ ）的黄莺 （ ）的杨柳， （ ）的儿童
教学反思与改进
《村居》和《咏柳》是两首描写春天的古诗，诗中流露出诗人难掩的喜悦之情。《村居》是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句。《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。为帮助学生顺利达成学习目标，我采用了以下策略： 朗读方面，我要求学生读准字音，不加字，不重复，发音响亮清楚，读出语气。为达到这一教学目的，我采用了多种朗读方法，比如自由读、合作读、指名读，范读等。 写字指导方面，我也采用了多种方法，例如：加一加、减一减、换一换等。这些方法能加深了学生对本课生字的记忆，拓宽了学生对字词的积累。 理解诗意方面，我充分利用多媒体创设情境，借助诗中的景物的图片，给学生强烈的视觉感受，帮助学生理解诗中的意境。例如，在教学“碧玉妆成一树高”时，利用“碧玉”的图片，让学生了解到了柳枝的颜色。再次，我让学生边读边想象画面，感受诗的意境。引导学生抓关键词，让立体而丰满的画面浮现在学生脑海中。培养学生在想象中学会表达，在想象中感知语言的韵味，为实际运用打下基础。 “想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景”是本课的难点。在教学这部分内容时，由于学生语言表达能力欠缺，致使学生描述的语句不够生动、流畅。今后的教学中应引导学生抓住关键词语，结合生活体验，借助朗读，将头脑中的画面转化为具体的图像，以便能够合理组织语言进行具体生动的描述。春天的美景和氛围历来是文人墨客创作的源泉。教学内容选取描写春天的经典诗词，如《村居》、《咏柳》以及描写春天的诗，让学生们欣赏并感受诗词中的春天之美。这不仅可以提高学生们的文学素养，还能培养他们的审美情趣。春天是一个充满希望和活力的季节，因此在作业设计我鼓励学生们去体验春天的情感。这可以是他们对春天的期待、对自然的敬畏、对生活的热爱等。通过各种感官对春的感知和情感体验，可以让学生们更加珍惜和热爱生活。