(共16张PPT)
谁是最可爱的人
魏巍
第2课时
第2课时
复习导入
《中国人民志愿军战歌》
“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。保和平，卫祖国，就是保家乡……”让我们再次走进那战火纷飞的战场，感受“最可爱的人”纯洁、高尚的品质。
事例 描写对象 时间 地点 情节主体 思想感情 精神品质
松骨峰战斗
火中救
小孩
防空洞
谈话
某部
先头连
马玉祥
打仗时
一个普通
战士
打完仗
下阵地
休息时
枪林弹雨的战场
烈火炙人的民房
狭小潮湿的防空洞
阻击敌人
火中救人
谈心明志
对敌人
的恨
对朝鲜人民的爱
对祖国人民的爱
革命英雄主义精神
国际主义精神
爱国主义精神
人物形象
1.读课文，填写下表，感受人物形象。
2.阅读这三个事例，从中找出描写志愿军战士的语句，并做简要分析。
运用“我从第___段中_________（词句），感受到了志愿军战士__________________的精神（品质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。
语言品析
2.阅读这三个事例，从中找出描写志愿军战士的语句，并做简要分析。
运用“我从第___段中_________（词句），感受到了志愿军战士__________________的精神（品质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。
语言品析
2.阅读这三个事例，从中找出描写志愿军战士的语句，并做简要分析。
运用“我从第___段中_________（词句），感受到了志愿军战士__________________的精神（品质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。
语言品析
语言品析
运用“我从第_5_中“烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的……分都分不开，以致把有些人的手指都掰断了”（词句）动作描写中，感受到了志愿军战士英勇顽强和“宁为玉碎，不为瓦全”的精神（品质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。
语言品析
运用“我从第_11_中“穿过浓烟”“踹开门”“扑了进去”“在地上乱摸”“一把抓着抱起来，跳出门去”“从那火门里钻了进去”（词句）一系列的动作描写，感受到了志愿军战士英勇、奋不顾身的精神（品质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。
语言品析
运用“我从第_11_中“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福。所以——”“我在这里流点儿血不算什么，吃这点儿苦又算什么哩”（词句）语言描写中，感受到了志愿军战士热爱祖国、人民及乐观的革命主义的精神（品质）”的句式，体会志愿军战士的精神品质。
写法分析
3.本文综合运用了多种表达方式，说说下面各句分别运用的是哪一种表达方式。
（1）还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。
（2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
（3）他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。
（4）我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
记叙
议论
描写
抒情
写法分析
3.本文综合运用了多种表达方式，说说下面各句分别运用的是哪一种表达方式。
（1）还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。
（2）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。
（3）他长着一副微黑透红的脸膛儿，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱。
（4）我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
记叙
议论
描写
抒情
3.本文综合运用了多种表达方式，说说文章各部分内容分别运用的是哪一种表达方式。
写法分析
亲爱的同学们，我们的时代，我们的国家，我们的民族，需要精神和信仰，需要关键时候的挺身而出，需要危难之际的舍身奉献，需要和平时的默默付出，需要战争时的流血献身，是他们糢糊了我的双眼，是他们爱的深沉，对每一个生命，每一寸土地。而通过今天的学习，我们可以说，他们有一个共同的名字叫:最可爱的人！
希望今天的学习，能让大家心中有光，无惧困难，向光而行。
总结评价
4.新时代，我们身边涌现了许许多多“可爱的人”，他们身上由哪些可贵品质？请你写写。（150字左右）
拓展延伸
新时代我们“可爱的人”
1、小练笔：像上面这些殚精竭虑的科研工作者，抗击病魔的医护人员，真诚奉献的志愿者，坚守岗位的清洁工等等，的确是我们“最可爱的人”，如果让同学们写他们，你将选取哪些事例？
2.课外阅读作者的其他作品，如《汉江南岸的日日夜夜》《在风雪里》，尝试从文章的内容、结构、 情感表达等方面做一些批注。
课后作业
谁是最可爱的人
一、概括歌颂志愿军战士是最可爱的人
二、具体说明志愿军战士是最可爱的人
松骨峰战斗
对敌狠（英雄主义）
马玉祥救人
对民爱（国际主义）
防空洞谈话
心灵美（爱国主义）
三、指出应当热爱我们最可爱的人
祖国之花
板书设计《谁是最可爱的人》教学设计
学科 语文 年级 七 课型 新授课 设计者 石美琴
课题 《谁是最可爱的人》 课时 2
课标要求 在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
教材分析 “家国情怀”是一个人对自己国家和人民所表现出来的深情大爱，是对国家富强、人民幸福所展现出来的理想追求；也是对自己国家一种高度认同感和归属感、责任感和使命感的体现，只有具有家国情怀的孩子,才能主动担当起保家卫国的重任。 部编版语文教材七年级下学期第二单元以家国情怀为主题，选编了五篇文学作品，表现了不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己一切的思想感情。《谁是最可爱的人》是魏巍以抗美援朝为背景的文艺通讯作品，记叙了志愿军战士在朝鲜战场上可歌可泣的英雄事迹，主题重大，立意深远，可以使学生借助作者的文字感受中国人民志愿军的精神品质，品味作者通过文字所传达出的情感，将英雄们的奉献与当今的幸福生活相联系，从而为初中生的爱国情感奠定基础。
学情分析 本课教育对象为七年级学生。这个年龄段的学生自我意识迅速增强，他们有强烈的求知欲、表现欲，期待教师、同伴的赞许和认可。他们对历史事件、历史现象的分析理解能力日渐增强。但由于缺乏足够的生活经历，实践经验，其思维方式，思维角度不够全面。这就要求教师能指导学生以多种形式掌握丰富的课程资源,巧妙设计问题,多角度引导探究。
核心素养目标 了解抗美援朝战争的历史背景，感受志愿军战士崇高精神品质，培养爱国主义国际主义和革命英雄主义精神。梳理文章结构，学习文章围绕中心选材，分析本文记叙、抒情、议论相结合的表达效果。品味文中描写细腻、富有 表现力的语言，提高文学欣赏能力。
教学重点 核心素养目标1
教学难点 核心素养目标2、3
教学方法 讲授法，点拨法，讨论法、朗读法和勾画圈点法
教学过程（教学环节可结合学科特点自行设置）
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 （播放《中国人民志愿军战歌》歌曲） 欣赏歌曲 激发兴趣，导入本课学习。
环节二 学生阅读课文，谈阅读感受，提出质疑。有感情地朗读自己喜欢的片段。 分享初读感悟和提出疑难，也可以鼓励学生有感情地朗读喜欢的片段。 鼓励学生养成预习的好习惯，实现自主学习。
环节三 悟读梳理。通过阅读，梳理出作者主要记述的几件事以及展现出志愿军战士怎样的品质。 在第二环节基础上，小组交流分析，在此基础上，小组派代表进行展示。 引导学生先从三个典型事例整体感受志愿军战士的崇高精神，再结合文中具体的词语、句子，深入体会他们的精神品质。
环节四 在第三环节基础上分析志愿军战士身上的精神以及具体表现。 每位学生在自己分析的基础上，小组交流分析，最后由组长总结发言。 品味语言，感受精神。
环节五 1请同学们说说下面各句分别运用的是哪一种表达方式。2 分析文章每部分内容用了哪些表达方式。 根据所学表达方式知识点完成任务。 梳理表达方式，揣摩表达效果。
总结评价 亲爱的同学们，我们的时代，我们的国家，我们的民族，需要精神和信仰，需要关键时候的挺身而出，需要危难之际的舍身奉献，需要和平时的默默付出，需要战争时的流血献身，是他们糢糊了我的双眼，是他们爱的深沉，对每一个生命，每一寸土地。而通过今天的学习，我们可以说，他们有一个共同的名字叫:最可爱的人！在国家危难的时候，在黑暗降临的时刻，在灾情突来的关口，他们就像一束光，引领我们一步步走出无望和恐惧、盲目和偏见、病患和地狱，来到开阔而有序的光明地。希望今天的学习，能让大家心中有光，无惧困难，向光而行。 感受最可爱的身上的精神，适时做笔记。 总结课堂，升华情感
分层作业 基础作业： 完成导案基础巩固部分练习拓展作业：课外阅读作者的其他作品，如《汉江南岸的日日夜夜》《在风雪里》，尝试从文章的内容、结构、情感表达等方面做一些批注。
板书设计
教学反思 本课教学紧紧围绕教学重点展开，按照“自主阅读感悟—分析典型事例—品味精彩语言—创作赞颂小诗”的顺序进行设计，由结构到内容，由内容到语言，由语言到写法，引导学生层层深入地学习。在学习文本的同时，也注重引导学生感受文章的精神内涵，如在“分析典型事例”“品味精彩语言”两个环节中，穿插引导学生感受志愿军战士的精神品质，使之得到感染和启示，以提升学生的精神素养。
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