统编版语文四年级下册第七单元 单元教学设计（表格式）

单元教学设计
单元基本信息
学科 语文 学校 年级 四年级
课程标准模块 对标《义务教育语文课程标准（2022年版）》本单元可以归属于“文学阅读与创意表达”学习任务群
使用教材版本 部编版
单元名称 第七单元
单元课时数 12课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 追寻榜样足迹，学习英雄精神
主题概述 四年级下册第七单元以“人物品质”为主题编排了《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》和略读课《挑山工》四篇课文，旨在引导学生通过品味语言，感受不同时代、不同人物的精神追求和高尚品格。本单元的阅读要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”，表达训练要素是“学习从多个方面写出人物的特点"。围绕以上语文要素我们提炼了本单元的学习主题“文字浇灌心灵，寻找美好品质”。在此主题下我们对课文的学习顺序进行整合，形成任务式的学习。从学生最感兴趣的、比较熟悉的故事入手，寻找历史长河中的榜样；然后到英雄壮举的体会，汲取成长的力量；最后再回到每个人的自身，遇见更好的自己，将本单元的课文学习、口语交际、习作、园地等内容进行整合。
主题学情分析 学生在四年级上册学习了“通过人物的动作，语言，神态，体会人物的心情”的方法，侧重情感的体会。在上册的学习基础上本单元则侧重人物品质的感受：《“诺曼底号”遇难记》与《黄继光》的课后练习与学习提示，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质；“交流平台”采用举例说明的方式，总结如何从语言和动作描写中感受人物品质。
开放性学习环境 在第一任务的学习过程中，结合古诗词的教学，安排课外古诗的积累活动；在任务二的学习中，安排了“学写颁奖词”的学习活动，给学生提供几则感动中国人物的颁奖词，通过比较阅读找到写颁奖词的密码，尝试着给本单元的人物或自己心目中的榜样写一段颁奖词；在任务三的学习中，通过“我能说、我能背、我能写”三个难度逐渐增强的挑战，激发学生勇敢、上进、不怕困难，在挑战中学到知识的同时，成熟心智，不断超越，成就更好的自己。
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 单元阅读训练目标：1.阅读表现人物“美好品质”的古诗文和现代文，能够对文中人物或作者生发赞叹、敬佩之情，乃至见贤思齐的愿望；结合古诗和传统经典中的警句，鞭策自身学习人物的美好品质。 2. 阅读抒情言志的古诗，能找到诗中表现人物精神品格的关键诗句，说清楚诗句的意思，理解诗人想要表达什么，进而感受其精神品质，并尝试有感情地诵读。 3.阅读读书求学的励志文言小故事，能用“组词法”帮助自己理解文言词句，以正确理解文意，进而感受文中人物的品质。 4.阅读中外舍己利他的英雄故事，能找出文中描写人物语言、动作的语句，尝试设想人物当时的所思所想，从中感受其英雄壮举之下的精神品质，并能运用描述人的品质和心情的词汇，与人交流自己对人物及生命的体会。 习作训练目标为：1.向不熟悉你的人（新老师、同学等）介绍自己时，能从不同角度（外貌、主要性格特点、爱好和特长等方面）来认识自己，再用文字细致描绘成“自画像”。 2.能列举具体的事例，来说明自己着重要向对方介绍的某方面情况（优缺点皆可）。 3.读给家人或同学听，能根据对方的反馈来修改，以完善“我的自画像”。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
活动/任务1 学习任务一：学习导读页 学习活动：积累表现人物品质的名言警句 学习任务二：学习课文，为先辈和英雄“画像” 学习《古诗三首》《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》 学习活动1：理解三首古诗，背诵《芙蓉楼送辛渐》 学习活动2：学习三篇课文，分别从人物的语言、动作的描写中感受人物的品质。 学习任务三：学表达，为自己“画像” 学习活动1：做自我介绍，根据对象和目的的不同，改变介绍的内容。学习活动2：列举自己的外貌、主要性格特点、爱好和特长，添加具体事例。 学习活动3：写出自我介绍，并根据家人的建议修改。
活动/任务2
活动/任务3
······
四、单元学习评价设计（教师或同伴对学生的评价，指向学习目标的达成） （备注：方案1、方案2选择其一）
需要评价的活动 方案1：针对任务/活动描述
活动A名称 任务二：学课文，为先辈和英雄“画像” 1.能认识《古诗三首》的生字，会写本课词语。 2.能有感情地朗读3首古诗词，并背诵，能正确默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.能借助注释和“画像”自主学习古诗词，能试着走进诗人内心，感受诗人品质。 4.能制作“我的座右铭”，并背诵“日积月累”。 5.能认识《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》《挑山工》3课的生字，会写《黄继光》《“诺曼底号”遇难记》2课的生字、词语。 6.能抓住描写人物语言、动作的语句，感受人物的品质。 7.能制作“黄继光画像”“船长画像”和“英雄画像”，并从中感受其伟大品质。 能仿照课文用连续的动作写一个情景。 任务三：学表达，为自己“画像” 1.能学会自我介绍，根据不同的对象和目的，调整自我介绍的内容。 2.能借助“自画像”，从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。 3.能分享习作，并用上恰当的修改符号修改习作。
活动B名称
活动C名称
······
评价要素 方案2：针对单元整体描述
评价内容 简述单元评价内容
评价指标 简述针对单元评价内容的关键表现
评价方法 简述针对单元评价内容或者评价指标的评价方法
赋值方法 简述针对评价内容或者评价指标的赋值方法与标准
五、单元作业设计
任务二：学习单 22 古诗三首 活动一：向古代先辈学习 一.看拼音，写词语。 luò yánɡ qián　kūn yù hú dùn táo fú rónɡ 爸爸将shuǐ hú里的水倒在yàn tái上,磨开后，提笔勾勒出一幅fú rónɡ花开图和一幅dà yàn南飞图。 二、古诗共读，填写下列思维导图。 23——25.学习单 活动二：向英雄学习 1.读一读环境 观看关于撞船的视频，找出文中前四个自然段描写夜色和写浓雾的句子，说说这样描写的作用。 2.理一理情节 根据思维导图，理一理课文情节，填一填，说一说。 3. 探究人物，深化理解。 （1）读读示例，批注阅读《“诺曼底号”遇难记》，哈尔威船长面对危难，怎么做的？从中感受到他怎样的品质？拍照上传跟同学分享你的批注和体会。 （2）根据批注，说说你的读书感悟，并读好课文。 （3）总结一下这篇课文的学习方法吧！ （ ）——（ ）——（ ） 4．独立阅读，再品壮举。 （1）按照学习《“诺曼底号”遇难记》的学法，自主学习《黄继光》，完成自主学习单并分享学习成果。 学习单 摘录人物的语言、动作、神态等写一写从中体会到的品格或其他感受愤怒地注视、转过身来坚定地说对敌人的痛恨、接受任务态度坚决
讨论：哈尔威、黄继光的英雄壮举，让你对生命有了怎样的体会？ 我的观点是： 5. 揣摩技巧，迁移表达 （1）回顾本单元的课文，试着用表格进行总结吧！ （2）读读“交流平台”，结合表格，交流一下你的发现？ 除了通过人物的语言和动作看出人物的特点，你还知道从哪些描写也能表现人物性格特点？ 活动二：给榜样写写颁奖词 1．动人心弦 选择自己喜欢的人物视频，去看一看吧，跟同学交流一下你的感受。 2.言之有理 感动中国 人物我喜欢的句子颁奖词特点袁隆平当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴，淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。运用了对偶的修辞手法，写出了他两个阶段的不同表现。
3．倾诉心声 帮自己写的颁奖词，拍照共享，交流评价。 任务三：学表达，给自己画自画像 介绍自己 （1）七嘴八舌议一议。 想让别人认识你吗？那自我介绍时要做到哪些要求呢？读读课文，这些评价标准你能做到吗？ （2）选择场景说一说 选择一个场景说一说，为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。 （3）上传作品评一评 把自己最满意的一次自我介绍拍成小视频，上传，利用评价标准，自己评一评，让同学也评一评。 把句子、意思、出处，用线连一连，并试着背诵下来。 3．我的“自画像” 看看自己 内 容“我”外貌特点（容貌、神情、衣着、身材等）性格特征（活泼开朗、自信乐观、幽默风趣、急躁易怒等）爱好特长（如唱歌、跳舞、画画、武术、下棋等。）其他情况，用事例说明。 （如乐于助人、关心别人、勤奋学习、勇敢坚强、珍惜时间等品质）
回顾课文 （2）列列提纲 1.要介绍的人是谁？ 2.从哪几个方面进行介绍？ 3.怎样介绍外貌特点？ 4.主要特点是什么？通过什么具体事例来写明自己的主要特点？ 5.打算拟定什么题目？ （3）写写评评 完成习作，读给同学听听，评评，再改改。
六、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。 明确主要经验或者需改进的方面。
七、单元教学结构图
课时教学设计
第一课时教学设计
课题 单元导读课
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动□ 其他□
1.教学内容分析
本单元课文主要是围绕“追寻榜样足迹，学习英雄精神”这个主题进行编排的。主要由22古诗三首,23《“诺曼底号”遇难记》与24《黄继光》和略读课25《挑山工》4篇课文组成。本单元旨在引导学生通过品味语言，感受不同时代、不同人物的精神追求和高尚品格。
2.学习者分析
我们在四年级上册学习了“通过人物的动作，语言，神态，体会人物的心情”的方法，学生已经接触过体验情感的方法。在此基础上本单元则侧重人物品质的感受：《“诺曼底号”遇难记》与《黄继光》的课后练习与学习提示，让学生从文中找出描写语言、动作的语句，说出从中感受到的人物品质；“交流平台”采用举例说明的方式，总结如何从语言和动作描写中感受人物品质。
3.学习目标确定
1.整体感知学习内容，明确单元主题和语文要素及习作要素。 2.明确单元任务。
4.学习重点难点
学习重点：整体感知学习内容，明确单元主题和语文要素及习作要素。 学习难点：明确单元任务
5.学习评价设计
评价方式：小组内互评，全班点评、教师总结性点评。 1.是否能围绕单元主题进行梳理本单元所有内容，进行内容上的点评和补充。 2.能否认真倾听别人的发言，有针对性评价。
6.学习活动设计
教师活动学生活动环节一：图片导入教师活动1 1、出示人物图片，说一说人物名字和有关事迹学生活动1 1.看人物图片，说一说人物名字和相关事迹。活动意图说明：利用英雄人物图片，激趣导入，自然引出课题。环节二：出示单元篇章页，明确单元主题和语文要素，整体感知本单元学习内容。教师活动2 1、请打开自己预学单看一看。 2、出示单元篇章页。 3、初步感知本单元的学习内容。学生活动2 1、快速浏览自己的预学单。 2、自读语文书单元导读页内容，圈画关键信息。 2、小组内交流自己的预习收获。 3、初步感知本单元的学习内容。活动意图说明 单元预学重在让学生养成良好的自主学习习惯。围绕单元主题进行所有内容的梳理，主动去学，把教师的单向灌输变为学生亲自去探究，按要求去梳理以达到获取新知的目的。环节三：合作交流，明确任务。 教师活动3 1.明确小组交流讨论汇报要求： （每个人都要说，其他组员注意倾听，补充和别人不一样的内容。） 2.请小组到讲台前进行汇报。其他人点评并做补充。学生活动3 1.小组交流讨论汇报。 2.全班交流，在学习单上补充。活动意图说明 明确小组交流要求，是对学生倾听习惯的训练及语言表达能力的一次考验，为学生提供了一个语言表达交流的平台。
7.板书设计
导读课 单元主题：追寻榜样足迹，学习英雄精神 语文要素（课本101页）
8.作业与拓展学习设计
积累表现人物品质的名言警句。 2、按要求预习22课。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明
本节课运用了多媒体课件和展示台，在小组分工合作中完善对整个单元的知识的梳理。目的是激励学生自主学习的能力，通过交流提高孩子的语言表达能力。
10.教学反思与改进
“单元导读课”实际上就是每一组课文学习之前的“入门课”或“铺垫课”。用电影中的行话说:单元导读课好似电影首映式，精彩镜头给你看一段，主要人物出场见见面，为的就是抓住你的心。我们腾出一节课的时间，老师以引领的方式带领孩子到“本单元”里走一趟。大致浏览一下本单元的所有内容，明确其单元的重点与难点，培养学生建立单元整组的学习意识。带着这种意识学习，对于学生更好的把握本单元大有好处，还可以满足孩子们先睹为快的心理，引发阅读期待，为课文学习做好准备。同时还可人指导学生收集本单元的学习资料，这在很大程度上调动了学生的学习积极性。 不足之处：在组织“解读导语，通览课文，寻找相关链接”三大教学环节过程中。我们应根据教材主题、内容的不同，力争做到组织课文导读的形式和内容都各有不同。