第4单元 第7章 植物多样性 单元作业设计 （表格式）苏科版（2024） 七年级下册

“寄予植物的情怀”
——核心素养导向下的植物多样性单元作业设计
学科 生物 学段 初中 年级 七年级
参与形式 个人 团队 （请用√在□内勾选）
案例名称 “寄予植物的情怀” ——核心素养导向下的植物多样性单元作业设计
对应课题或单元内容概况 苏科版七年级下册第10章第2节《水中的藻类植物》、第11章第1节《地面上的植物》，第14章第1节《生物的命名和分类》，第2节《生物检索表》
作业设计 一、课标要求： 大概念2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义 2.1对生物进行科学的分类要以生物的特征为依据 2.1.1根据生物之间的相似程度将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种。 2.1.2“种”是最基本的生物分类单位。 2.2根据生物的形态结构、生理功能一级繁殖方式等，可以将生物分为不同的类群。 2.2.1藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物。 2.2.2从苔藓植物、蕨类植物，到种子植物，逐渐出现根、茎、叶等器官的分化，植物的繁殖过程逐渐摆脱了对水环境的依赖。 2.4我国拥有丰富的动植物资源，保护生物的多样性是每个人应有的责任。 2.4.1我国拥有大熊猫、朱鹮、江豚、银杉、珙桐等珍稀动植物资源。 2.4.2课通过就地保护、迁地保户等多种方式保护生物资源；有关野生动植物资源保护的法律法规是保护生物资源的基本遵循。 2.4.3外来物种入侵会与本地的物种竞争空间、营养等资源，进而威胁生态安全。 二、单元主题概述： 地球上的生物是多种多样的。依据生物之间的相似程度，可将生物分成不同的类群。生物与人类的生活关系密切，生物的多样性对维持生态平衡具有重要作用。 通过本主题的学习，学生能够认识到植物种类丰富，不同的植物在形态和结构上既有相似之处，又有差别，进而认识到植物具有多样性和统一性。同时，本主题的学习还有助于学生形成保护植物多样性的意识和行为习惯，增强社会责任感。 三、单元作业设计目标 (1)说明植物的不同分类等级及其相互关系，初步形成生物进化的观点。 (2)对于给定的一组植物，尝试根据一定的特征对其进行分类。(3)分析不同植物与人类生活的关系，关注外来物种入侵对生态安全的影响，认同保护生物资源的重要性。 (4)主动宣传植物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规，保护植物多样性。 四、单元作业设计构架 1.单元作业设计流程 2.单元作业设计思维导图形式： 五、具体单元作业设计 单元前置作业： 1.查阅自然界中的植物种类，并例举出一些常见的植物，进行简单了解。（查阅性作业） 《水中的藻类植物》 【情景古诗引入】"西湖春色归，春水绿于染。""日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。"春天来了，湖水、江水都泛起绿色。这是为什么 1.基础性作业 ※三班某一小组在校园里调查人工湖内的植物种类时，发现一种植物并将其归类于藻类，他们的理由最可能是（) A ．具有假根 B ．生活在水中 C ．具有叶绿体 D ．没有根茎叶分化 【作业评价】2分 ※.海带是生活在海水中的大型藻类，素有“长寿菜”和“含碘冠军”的美誉。下列叙述正确的是 ( A ) A.细胞膜控制碘进入海带细胞 B.海带依靠种子进行繁殖 C.海带依靠根系吸收水和无机盐 D.海带是单细胞藻类 【作业评价】2分 ※.为地球提供氧气量最大的植物类群是( ) A.苔藓植物 B.裸子植物 C.蕨类植物 D.藻类植物 【作业评价】2分 右图是水绵的结构模式图,据图回答问题。(在方括号中填序号,在横线上填文字) (1)填写图中序号所示结构的名称:① ,② ,③ ,④_ _,⑥_ 。 (2)水绵是一种 色呈 状的藻类植物。当天气暖和晴朗时,池塘和渠沟里的水绵常大团漂浮于水面,出现这一现象的原因是 (3)在显微镜下观察水绵，细胞内清晰可见的一条带状结构是图中[ ] ，其作用是 . 2.实践作业 制作迷你池塘 （1）实验目的：培育藻类植物 实验材料：透明的广口玻璃瓶，池塘水（从湖泊、沼泽或要换水的金鱼缸内取水）、水草（到池塘、湖泊等地方采集）等 实验步骤：1.将池塘水倒入广口玻璃瓶中；2.将水草放入广口玻璃瓶中；3.把玻璃瓶放到能够晒到太阳的窗户边；4.7天后再进行观察。 实验结果：你看到了什么现象？ 实验原理：你知道为什么会有这种现象发生吗？ （可以带到学校利用显微镜进行观察） 《苔藓植物》 【情景古诗引入】"苔痕上阶绿，草色入帘青""苔花如米小，也学牡丹开"，描述的又是什么植物类群呢？ 1.基础性作业 （1）有些树干的阴面长着一些苔藓，而它的阳面却没有苔藓生长。这是为什么？ （2）某地修建了一座燃煤的火力发电厂。几年后，原来在这里生长的许多绿茸茸的苔藓植物不见了，这是为什么？ 2.实践作业 请你利用提供的实验材料，以科学探究的方式，探究苔藓植物的叶能够吸收水分（别忘了遵循科学探究的基本原则哦！）。 实验材料：苔藓（泥炭藓等）、树叶、海绵、培养皿，清水，克称等。 提出问题： ？ 作出假设： 。 制定计划： 。 实施计划：按照制定的计划进行实验。 观察结果： 。 得出结论： 。 《蕨类植物》 【情景古诗引入】"陟彼南山，言采其蕨"、"山桃发红萼，野蕨渐紫苞"描述的是什么植物类群？ 基础性作业 【基础应用型】 1.现在用的煤主要是由埋藏在地下的古代植物的遗体形成的。 2.下列植物中，属于蕨类植物的是（ ） 苏铁 B.侧柏 C.卷柏 D.水杉 【识图分析型】 3.下图是蕨类植物示意图，据图回答问题。 图中①表示 ，②表示 ，③表示 。 观察蕨类植物时会发现，到了生殖季节，叶的背面会长出很多“斑点”，这些“斑点”是 ，里面有许多 。 图中③的作用是 。 蕨类植物具有的分化 和发达的 ，因而长得比较高大。 2.实践作业 苔藓植物与蕨类植物哪个更适应陆地生活？请你找出证据来证明的你的观点（提示：可以阅读资料、上网查阅、做实验等多种方式获取证据）。 研究的问题：你的主张：你的证据 支持证据的理由
《种子植物》 【情景古诗引入】西塞山前白鹭飞。桃花流水鳜鱼肥。 文杏裁为梁，香茅结为宇。不知栋里云，去作人间雨。分别描述的哪两种植物类群？ 种子植物基础作业： 1. 诗句中蕴含丰富的生物学知识，彰显出自然之美、生命之美。下列诗句中描写的植物属于裸子植物的是（） A. 西湖春色归，春水绿于染 B. 应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开 C. 大雪压青松，青松挺且直 D. 墙角数枝梅，凌寒独自开 【作业评价】2分 2.桃可作为被子植物的代表。下列特征中桃具有的是（） A．开花并结出果实和种子 B．叶细长,呈针形 C．开雌、雄球花并结球果 D．种子无果皮包被 【作业评价】2分 3.某同学去植物园中游玩，非常喜欢下列植物，想将这些植物的种子带回家去种植。他不可能得到种子的是（ ） 【作业评价】2分 4.某生物兴趣小组的同学从《植物志》检索到白菜、萝卜在生物分类上都属于被子植物的十字花科，其归类属于被子植物的主要依据是（ ） A.种子外面有果皮包被 B.有根、茎、叶的分化 C.能进行光合作用 D.营养方式为自养 【作业评价】2分 如图是桃花结构模式图，请根据图回答 （1）请写出各序号所指部位的名称．3 ，5 ，1和2合称 ，6、7、8合称为 。
（2）在一朵花中 和 是最重要的部分，因为它们与将来果实和种子的形成有直接关系。
（3）将来会发育成果实的是( )，而它内部的会发育成种子 。 （4）一般情况下，植物要结出果实，需经过开花、传粉、受精和结果四个阶段，其中 和 是果实形成的重要前提．如：果树在开花季节若遇到连绵的阴雨天气，会导致果树减产，原因就是阴雨天气影响了 造成的。 实践作业1：自己在家利用种子种植一种植物（注意种子的萌发条件），观察种子植物的繁殖过程，体会种子植物的繁殖逐渐摆脱对水的依赖。 实践作业2： 尝试从生存环境、结构、等级等方面，归纳五类植物的进化顺序（提示：可用多种形式展示，如小报、思维导图，表格等） 《生物的命名和分类》 某同学在农贸市场进行植物种类的调查部分记录： 蔬菜类青菜、大白菜、蕨菜、番茄、海带、杏鲍菇、地软、发菜、黄瓜干货类银杏、银耳、松子、无花果、紫菜、巴旦木、开心果香料类八角、香叶、小茴香、桂皮、肉蔻、草果等水果类苹果、桃、香蕉、橘子、火龙果、香瓜
请你尝试将上述物品与生物对应然后进行科学的分类，填在下表相应的表格中： 植物藻类植物蕨类植物裸子植物被子植物
《生物检索表》 尝试编制一份生物检索表 利用《生物检索表》所学的知识，将校园内的植物进行科学的分类，并尝试编制一份检索表。在班级展示，促进相互学习。（可利用app形色软件对植物进行深入的了解） 要求： 要用科学术语描述生物的特征。 要找出各类生物之间的共同特征和主要区别。 思考：学习生物检索表并尝试编制，对你有什么启示和指导意义。 小组选作作业：每个小组选择一项进行制作，全年级评比展示，评选优秀作业小组。 1.我是大自然的小小搬运工：收集不同的种类和形状的植物器官（可以是香料、花卉等），通过观察和研究，将它们拼贴成一幅精美的画作。 2.DIY植物物种日历：根据自己的喜好，制作一个植物介绍物种日历。 3了解李时珍与《本草纲目》的故事，查阅一些我们身边常见的一些中药材（如枸杞、甘草、胖大海、金银花、蒲公英等），制作中药介绍小卡片，在班级内进行宣传。 4古诗词中的美丽植物，摘抄出20条有关植物的古诗句，分析这类植物的特征，感受诗词与植物融合的美好意境。 5查阅我国的一些珍稀植物资源，绘制宣传小报，呼吁人们珍稀植物资源，爱护环境。
学生探究实践实验评价量表评价项目（权重）非常好（80-100分）较好（60-79分）待提高（59分以下）自评组内互评教师评价平均得分A实验设计（20%）能够从实际情境中联系生物学知识，提出问题并且设计出可操作性的科学探究方案。能够从实际情境中联系生物学知识，提出问题，实验设计没有操作性缺乏科学性。能够提出与主题相关的问题，但不切核心，无法设计出可操作的科学实验方案。B实践操作（20%）亲自参与探究活动全程，有自己的体验和感受。亲自参与探究活动部分过程。未亲自参与探究活动的任何环节。C观察与测量（20%）熟练地使用科学的仪器和方法科学测量实验数据，记录实验现象。基本能完成基础的数据测量和实验现象记录。无法科学的完成数据测量和实验现象记录，记录有大的误差D分析与论证（20%）能够根据实验数据和现象准确分析出实验结论，并能解释实验中出现的偶发问题。基本能够根据实验数据和结果分析出实验结论。无法对实验数据和现象进行科学分析，无法得出目标结论。E合作与交流（10%）能够积极参加小组活动，在明确分工基础上主动帮助其他同伴，有效的完成自己的任务，有极好的领导能力或倾听能力，积极参与讨论，听取他人意见，分享自己想法。能够参与小组活动，有效的完成自己的任务，积极参与讨论，听取他人意见，分享自己的想法。无心参与小组活动，很少进行组内交流互动，不能有效完成自己的任务。F创新能力（10%）能够在科学探究过程中遇到问题，能提出创造性地实验方法或设计。能够在科学探究中遇到问题提出基本的解决替代方案或方法科学探究过程中没有创新观点或方法。综合得分：
注：综合得分满分100分，80-100分能力非常好，60-80分能力较好，60分以下能力有待提高；A、B、C、D各项百分占比均为20%，16-20分能力非常好，12-16分能力较好，12分以下能力有待提高，E、F、两项百分占比均为10%，即8-10分能力非常好，6-8分能力较好，6分以下能力有待提。
注：表格内容根据撰写需要可加页。