(共17张PPT)
中学语文人教版九年级下册
音乐之声
第 一 课 时
这是一个真实的故事，萨尔茨堡地方有一个冯特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。这个故事曾被拍摄成德国影片《菩提树》，后来由“二十世纪福斯公司”改拍成电影《音乐之声》。影片获得五项奥斯卡奖。两年内放映收入剧增至四千二百五十万美元，超过《飘》。许多观众，多半是妇女，连看十数次，到1971年《音乐之声》仍然脍炙人口，在美国历年来票房收入最多的影片中站第三位。
情境导入
勒曼：（1888--1976）美国剧作家。1909年在汉堡歌剧院首次登台扮演《魔笛》中的第三男童。1910年，在尼古拉的《温莎的风流娘儿们》中扮演埃恩肯。1914年在维也纳演出获得成功，1916年成为维也纳歌剧院的主要演员。此后一直到1945年，她连续在维也纳歌剧院、伦敦科文特加登皇家歌剧院、纽约大都会歌剧院演出。由于纳粹德国吞并奥地利，她于1938年离开维也纳，定居美国。1946年和1951年先后退出歌剧和音乐会舞台，从事声乐教学和著述活动。她的著作有《开始和发展》、《不只歌唱》，《5部歌剧和R．施特劳斯》等。1902年发表了《我的歌唱艺术》一书，对她的歌唱体会进行了详尽的总结，在声乐界具有广泛的影响。
走进作者：
检查预习
涟漪
巍峨峥嵘
鳞次栉比
伫立
顶礼膜拜
通宵达旦
(yī)
(zhēng róng)
(zhù)
(zhì)
(mó)
(xiāo)
1、用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。
2、课文中的情节发生在怎样的不同场景中？它们各自具有怎样的特征？你认为这样两相比照有什么意味？
初读文章，整体感知
课堂小结
享有“音乐之乡”之称德萨尔茨堡是音乐大师其特的故乡，浓郁的音乐氛围使这一片优美的自然风景更具灵气。影片体现出来的真善美是献给人类灵魂的声响礼物，这种美我们将继续传唱！
课后作业
1、修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗 为什么 你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。
提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。
2、你周围有像玛丽亚这种性格的人吗 注意观察，用一段话描写这个人。
板书设计
↗画面美：景物秀丽明快
音乐之声→形象美：活泼快乐天使玛利亚
↘音乐美：音乐悠扬动听登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《音乐之声》教案
一、教学目标：
1、知识与技能：
有感情地朗读课文，认识本课生字，积累词语。
2、过程与方法：
根据人物的语言和动作把握人物性格特征。
3、情感态度与价值观：
通过欣赏《音乐之声》中的三部插曲，让学生明白：只有和睦相处，才能有和谐的家庭、班级、校园。
二、教材分析
通过学唱歌曲《音乐之声》，不仅能拓宽学生的音乐欣赏面，还能让学生了解这部优秀的电影,从而激发学生欣赏兴趣，引导学生树立健康向上的人生观．
三、教学重点：
通过欣赏《音乐之声》体会其中对于音乐的喜爱之情，培养学生对音乐的热爱。
四、教学难点：
理解插曲流露的情感，训练节奏感。
五、教学准备
1.学生课前查找资料，初步了解音乐剧的有关知识。
2.教师准备多媒体课件。
六、教学过程：
（一）新课导入
这是一个真实的故事，萨尔茨堡地方有一个冯 ( http: / / www.21cnjy.com ) 特拉普上校，他和他的七个孩子以及原先是家庭教师的妻子，在纳粹德国吞并奥地利之后，组成了家庭合唱团，到处演唱奥地利民歌和爱国歌曲。这个故事曾被拍摄成德国影片《菩提树》，后来由“二十世纪福斯公司”改拍成电影《音乐之声》。影片获得五项奥斯卡奖。两年内放映收入剧增至四千二百五十万美元，超过《飘》。许多观众，多半是妇女，连看十数次，到1971年《音乐之声》仍然脍炙人口，在美国历年来票房收入最多的影片中站第三位。www.21-cn-jy.com
（二）走进作者：
勒曼：（1888--1976）美国剧作家 ( http: / / www.21cnjy.com )。1909年在汉堡歌剧院首次登台扮演《魔笛》中的第三男童。1910年，在尼古拉的《温莎的风流娘儿们》中扮演埃恩肯。1914年在维也纳演出获得成功，1916年成为维也纳歌剧院的主要演员。此后一直到1945年，她连续在维也纳歌剧院、伦敦科文特加登皇家歌剧院、纽约大都会歌剧院演出。由于纳粹德国吞并奥地利，她于1938年离开维也纳，定居美国。1946年和1951年先后退出歌剧和音乐会舞台，从事声乐教学和著述活动。她的著作有《开始和发展》、《不只歌唱》，《5部歌剧和R．施特劳斯》等。1902年发表了《我的歌唱艺术》一书，对她的歌唱体会进行了详尽的总结，在声乐界具有广泛的影响。21·世纪*教育网
（三）初读文章，整体感知
1、用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。
2、课文中的情节发生在怎样的不同场景中？它们各自具有怎样的特征？你认为这样两相比照有什么意味？
学法指导：《音乐之声》的开始，玛利亚活 ( http: / / www.21cnjy.com )泼爽朗的歌声让山美水绿情动。大自然如此的牵系着每根爱美的神经，因为这是音乐的世界，这是快乐的世界，更因为玛利亚那颗热爱大自然，热爱音乐，热爱生命，勇敢，自信，追求自由、朴实的心感染着屏幕前的你我他。朗读时候要注意体会世间最美好的就是真、善、美，教会学生要用善良与充满爱的心去对待身边的人，要热爱自己的祖国！朗读要有激情。2·1·c·n·j·y
（四）朗读课文，把握人物性格特征
1、学生分角色上台表演朗读课文。
要求“演员们”模拟修女们和 ( http: / / www.21cnjy.com )玛丽亚的动作、表情和说话语调，体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的对比，以及在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的体会和把握。学习一些舞台表演技巧。21cnjy.com
2、文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的？她们喜欢她吗？你从何得知？
从文中找到修女们的评价是很容易的，而她 ( http: / / www.21cnjy.com )们对玛丽亚的态度则分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，而贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观点是一致的：都认为玛丽亚不适合留在修道院。21教育网
学法引导：阅读本文，首先是理解玛利亚的形象特点，以及课文是怎样运用正面描写和侧面描写相结合的方法，来刻画这个形象的。www-2-1-cnjy-com
（五）探讨性阅读
1、玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗？如果你是院长嬷嬷，能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗？2-1-c-n-j-y
提示：从遵守规矩方面来看，她不算一 ( http: / / www.21cnjy.com )个合格的修女；而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性；不留她，是不勉强她的个性发展。应该说怎样做都是有道理的。 21*cnjy*com
2、课文中存在哪些冲突？把它们找出来，说说作者这样设计有什么好处。
提示：品味课文中随处可见的冲突是一 ( http: / / www.21cnjy.com )件饶有趣味的事。剧本就是要在有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其中。课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。【出处：21教育名师】
3、读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活灵活现的。作品是怎么做到这一点的呢？
提示：作品既为我们正面展示了玛丽亚的举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。21*cnjy*com
4、介绍故事梗慨，请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利以后的情形。请注意，设想应以人物本身的性格特征为依据。【版权所有：21教育】
提示：故事梗概：女主角玛丽亚是一个性格开朗、 ( http: / / www.21cnjy.com )热情奔放、爱唱歌、爱跳舞的见习修女。她热爱大自然的清新、宁静、美丽。她常常溜出修道院的大门，在苍翠的群山之间像云雀一样歌唱，在清澈的溪水边和潺潺的流水合唱。因为她不拘的天性，被认为不适合成为一名真正的修女而离开了修道院。
她来到前奥地利帝国退役军官 ( http: / / www.21cnjy.com )特拉普上校的家里做家庭教师。特拉普上校是一个脾气古怪的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得教育孩子，他的七个孩子因为感受不到父亲的爱而变得异常顽劣，曾气走了11位家庭教师。玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子、理解孩子，待他们以诚恳和真诚，很快赢得了孩子们由衷的喜爱。她教孩子们唱歌，带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了田野和山谷。玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了生机和活力。玛丽亚和特拉普上校相爱了，他们建立了和谐幸福的家庭。【来源：21cnj*y.co*m】
与此同时，战争的阴影笼罩了奥地利。为了不当亡国奴，他们一家不得不离开家园，奔向自由的地方。
学法指导：学生先小组讨论，然后推举代表展示，可以应允许学生有不同的看法。
（六）拓展延伸
创设剧情：当玛丽亚跑回来时，大家也结束了议论走散了。你也尝试当一次导演继续创设剧情。
学法指导：引导学生分组， ( http: / / www.21cnjy.com )自由选择艺术表现形式（如小小音乐剧、独唱、小合唱、舞蹈、诗歌朗诵、器乐演奏、打击乐器伴奏等），在小组内进行创编表演。
提示：创设剧情表演。
影片后面剧情介绍：在奥地利的萨尔茨堡， ( http: / / www.21cnjy.com )喜爱歌唱的玛丽亚，由修道院院长派去给海军上校冯特拉普的七个孩子当家庭教师，冯特拉普失去了妻子，他像统领军队一样严格死板的管理孩子们，玛丽娅来了以后给孩子们带来了温暖，带来了欢乐，带来了歌声。玛丽雅与上校结婚，全家组成了家庭合唱团，在德国并吞奥地利之后，上校一家在音乐会上演唱歌曲表达他们对祖国的热爱，并激起全场人们的爱国之情。影片生动地塑造了热爱歌唱、活泼快乐的女主人公玛丽亚的形象，并表现了奥地利人民热爱祖国的民族感情。
(七)随堂练习
（八）小结：
享有“音乐之乡”之称德萨尔茨堡是音乐大 ( http: / / www.21cnjy.com )师其特的故乡，浓郁的音乐氛围使这一片优美的自然风景更具灵气。影片体现出来的真善美是献给人类灵魂的声响礼物，这种美我们将继续传唱！21教育名师原创作品
（九）布置作业
1、修遭院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，你认为这样的比榆恰当吗 为什么 你也试着用一两个比喻去形容一下玛丽亚。【来源：21·世纪·教育·网】
提示：结合语境，这两个比喻句生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。
2、你周围有像玛丽亚这种性格的人吗 注意观察，用一段话描写这个人。
七、板书设计
↗画面美：景物秀丽明快
音乐之声→形象美：活泼快乐天使玛利亚
↘音乐美：音乐悠扬动听
八、教学反思
1．人物鲜明的个性只有放置在具体的生活环境中，才能让读者有最清晰和深切的认识。
玛利亚生活在按部就班、充满了清规戒 ( http: / / www.21cnjy.com )律的修道院，真率活泼的个性与年轻奔放的活力在这样的环境中显得格格不入。这是作品的精心设计，阅读教学中应让学生多加对比有清晰明了的认识和感受。而玛利亚形象在那个特定年代有难能可贵意义，可惜这一点对于初中学生而言是难于理解的了。 21世纪教育网版权所有
2．艺术作品的价值必须是能对现实生活产生意义。
《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能 ( http: / / www.21cnjy.com )有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”本文主人公那种鲜明的个性不仅存活在剧本中，更活跃在现实生活里。如何理解和对待这样的人、这样的个性，是生活的一个现实问题。语文教学应该由学习语文走向学会生活，后者才是教育的终极目标。21·cn·jy·com
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《音乐之声》练习题
一、基础知识。
1、给下列加横线的字注音。
涟漪① 峥嵘② 伫③立
鳞次栉④比 山麓⑤ 忏⑥悔
2、改正下列各句中的错别字。
①小心翼翼 众说纷云 变幼莫测 心直口快
②忍俊不禁 晕头转向 按拿不住 老成持重
3、填空 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )。
(1)音乐故事片《音乐之声》 ( http: / / www.21cnjy.com )的作者是 ____国的剧作家_________。
(2)音乐故事片是以__________为重要表演形式的故事。21世纪教育网版权所有
4、解释下列词语的含义。
①顶礼膜拜：
②峥嵘：
③涟漪：
5.下列语句没有语病的一句是（ ）
A．从他的发言里，给了我很大的启发。
B．我们要尽可能地节省不必要的开支和浪费。
C．团结一致是能否搞好工作的关键。
D．大家都讲究卫生，我们的健康就有保障了。
6.修道院院长把玛利亚比作“胶结的月光”“天上的彩虹” ，你认为这样的比喻恰当吗？为什么？
二、阅读 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )理解。
院长问一位戴眼镜的修女：“你说，卡塔林麽麽，你觉得玛利亚怎么样？”
卡塔林：“这姑娘才好呢……可有时候……”
院长又问另一位修女：“阿格塔麽麽？”
阿格塔：“玛利亚很招人喜欢，就是有时候……有点怪。”
院长转而又问：“索菲亚麽麽，你说呢？”
索菲亚：“哦，我非常喜欢她，可她总是爱闯祸，你们说是不是？”她向其他各位修女问道。
贝尔塔：“她说的一点都不错。”
修女们唱《玛利亚》：
贝尔塔(唱)：她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿。
索菲亚(唱)：做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨。
贝尔塔(唱)：头罩底下留着一头卷发。
卡塔林(唱)：修道院里还把歌儿唱。
阿格塔(唱)：她上教堂不准时。
索菲亚(唱)：可忏悔起来倒真心诚意。
贝尔塔(唱)：她什么事都拖拖拉拉，
卡塔林(唱)：就是吃饭挺准时。
贝尔塔(唱)：不怪我心直口快，事实就是如此。
众修女(合唱)：玛利亚不适合做修女。
在边上好久没开口的玛格丽塔忍不住了。
玛格丽塔(唱)：我倒想替她说几句。
院长：“你说吧，玛格丽塔麽麽。”
玛格丽塔(唱)：玛利亚总叫我笑哈哈。
玛格丽塔唱到这里忍俊不禁哈哈大笑起来，其他修女也一起放声地笑了。
7.“阿格塔：‘玛利亚很招人喜欢，就是有时候……有点怪。’”结合本段内的内容说一说，玛利亚“怪”在哪里？
8.概括说说，在众人眼里，玛利亚是一个怎样的人？
9.从众修女的议论中，可以看出她们认为玛利亚是否适合做修女，为什么？
10.从描写的角度看，节选文字是对玛利亚的什么描写？这样写有怎样的表达效果？
参考答案：
1答案：①yī ②rónɡ ③zhù ④zhì ⑤lù ⑥chàn
解析：【分析】首先要读准拼音，注意“立鳞次栉”读“zhì”而不是“jíe”。
【点评】】拼音，首先要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，拼音时注意易混的声母与韵母。
2答案：①幼改为幻 ②拿改为捺
解析：【分析】此题考查对汉字的书写能力。要结合词义字义来理解，如“按捺不住”都与动作有关，因此用“捺”。21cnjy.com
【点评】错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，根据汉字的特点，结合词义字义辨析判断。
3答案：(1)美 勒曼 (2)音乐
解析：【分析】文史常识的掌握没有捷径，主要靠平时的积累、辨别和识记才能准确、灵活运用，主要的考查题型也比较灵活。21·cn·jy·com
【点评】主要的考查题型也比较灵活。
4..答案①这里形容十分虔诚地行礼。
②高峻，突出。
③细小的波纹。
解析：【分析】此题考查对词 ( http: / / www.21cnjy.com )语含义的理解能力。要根据词在文章当中的语境含义来解释。【点评】将词语拆分，根据词中不同的文字辨析词语意义的细微差别，分析词本身的意思，注意词语的感彩，根据语境判断。【来源：21·世纪·教育·网】
5.答案：D
解析：【分析】主要考查你对 病句辨析 等考点的理解。
【点评】A句主语缺失；B句“不必要”与“浪费”矛盾；C项主宾矛盾，将“能否”改为“能”。
6答案：恰当。修道院院长把玛利亚比作“胶结 ( http: / / www.21cnjy.com )的月光”“天上的彩虹”，生动而恰当地表现了玛利亚自由活泼的性格，以及众麽麽对玛利亚的由衷喜爱而又无所适从。
解析【分析】本题旨在理解比喻句的比喻义，并运用比喻生动地表现人物的性格特点。
【点评】修道院院长的原唱词是：“叫人拿玛丽亚 ( http: / / www.21cnjy.com )怎么办？叫人怎么能抓住天上的云彩？”“叫人拿玛丽亚怎么办？……叫人怎么能抓住皎洁的月光？”意思是说拿玛丽亚毫无办法，这就如同人无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比作“皎洁的月光”“天上的云彩”，生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。此外，课文中还有两句唱词：“玛格丽塔（唱）：水怎么能停留在沙子上？众修女（唱）：叫人拿玛丽亚怎么办？”。所以这样比喻是恰当的，正表现了修道院院长对玛利亚的喜爱之情。2·1·c·n·j·y
7答案：用节选中修女们的话说，玛利亚“怪” ( http: / / www.21cnjy.com )在：她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿；做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨；头罩底下留着一头卷发；修道院里还把歌儿唱；她上教堂不准时，可忏悔起来倒真心诚意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃饭挺准时。
解析【分析】本题考查学生概括文章内容的能力。
【点评】根据【贝尔塔（唱）： ( http: / / www.21cnjy.com )她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿。索菲亚（唱）：做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨。贝尔塔（唱）：头罩底下留着一头卷发。卡塔林（唱）：修道院里还把歌儿唱。阿格塔（唱）：她上教堂不准时。索菲亚（唱）：可忏悔起来倒真心诚意。贝尔塔（唱）：她什么事都拖拖拉拉，卡塔林（唱）：就是吃饭挺准时】等人的唱词来概括玛利亚“怪”。
8答案：在众人眼里，玛利亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。
解析【分析】本题考查学生分析人物形象的能力。
【点评】根据“修道院里还把歌儿唱 ( http: / / www.21cnjy.com )”分析出她是一个爱唱歌的人，“她上教堂不准时”可以看出她是一个不首规矩的人，“玛利亚总叫我笑”分析出她是一个让人开心的人，等等。
9答案：不适合。因为玛利亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求是极不协调的。
解析【分析】本题考查学生分析文章内容的能力。
【点评】因为修道院是一个安静、有着很严格要 ( http: / / www.21cnjy.com )求的地方，而玛利亚则是一个天性活泼，热爱歌唱，不守常规，无拘无束，纯真欢快，自由自在的人，她的这个性格与修道院的环境与要求极不协调。21教育网
10答案：侧面描写。这样写不仅丰富了人 ( http: / / www.21cnjy.com )物的性格、使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地表现出来。活泼风趣的议论，又增添了轻松欢快的喜剧气氛。www.21-cn-jy.com
解析【分析】本题考查学生分析文章写法的能力。
【点评】第一个场景以及第二个场景结 ( http: / / www.21cnjy.com )尾玛丽亚回到修道院时的情形，是对玛丽亚形象的正面描写；第二个场景中院长与众嬷嬷的对话和对唱，则是侧面描写。 描写院长与众嬷嬷的对话和对唱，着重于玛丽亚的日常行为举止，由她们口中道出玛丽亚的种种表现，以及她们对她的看法、态度，从她们的眼中映现出玛丽亚的形象。
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