1.3.3植物体的结构层次 教学设计（表格式）人教版（2024）七年级上册
文档属性
| 名称 | 1.3.3植物体的结构层次 教学设计（表格式）人教版（2024）七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 152.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-05-23 09:45:30 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课题 植物体的结构层次
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
本章从宏观的角度——整体水平来认识生物体，使学生理解生物体的多种生命现象、认识生物体的多项生命活动的基础，因此本章内容在本单元乃至本教科书中占有十分重要的地位。 在学习了细胞分裂、生长以及细胞分化形成各种组织等知识的基础之上，通过本节课的学习，使学生形成多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体，以及生物体各器官、系统是相互协调的一个统一整体等重要概念。
学习者分析
通过之前章节的学习，学生已初步学习了探究生命现象的一些基本方法，知道细胞可以分裂增加数目、分化形成组织，也认识到动植物个体中存在各种组织，因此切入本节课的学习难度不大，但对器官和系统概念的形成可能会存在一些问题，所以通过观察体验器官含有多种组织这一活动可以突破这一难点。
学习目标确定
1.通过对完整绿色开花植物的观察，识别组成植物体的各种器官。 2.分析根尖的组成，识别植物体的五种组织，进而构建器官的概念。 3.感悟生物体结构与功能相适应的生命观念，培养微观到宏观的科学思维。 4.通过对植物体组成的学习，体验生命的魅力、珍爱生命。
学习重点难点
教学重点：识别植物体的各器官，植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成。 教学难点：在观察“植物根尖结构”的活动中，描述出植物体各组织结构的特征和功能。
学习评价设计
将学生的学习过程与学习结果结合起来进行评价，要求小组内互评结合教师的评价，最终形成学生本节课的学习结果反馈。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1 【情境导入】 展示多种多样宁夏特色植物（枸杞、沙枣等）图片，从外形上这些植物，它们的差异很大，可是它们的组成却基本相似。你们知道它们是由哪些器官构成的吗？今天我们学习七年级上册第2章第三节植物体的结构层次。请同学们回忆细胞分裂和分化知识，思考老师所提的问题。学生活动1 自主学习： 观察书上例图，思考以下问题并完成学友知识梳理1、2题 1.什么是器官？ 2.一株完整的绿色开花植物体由那些器官构成？属于植物的营养器官有哪些？属于植物的生殖器官有那些？ 自学质疑：如：我的困难（或问题）是： 。活动意图说明： 创设学生熟悉的生活情境，激发学生的生活常识，引入主题更加真实、自然，充分调动学生学习的积极性。环节二：教师活动2 研究学习1 仔细阅读根尖的结构模式图，结合信息库中的内容，小组合作思考以下问题。 1.根尖有哪几种组织构成？分别有什么功能？ 2.想想这些组织可能分布在植物的哪些部位？ 拓展：剥开一个橘子，我们可以看到橘子的哪些组织和器官？ 学生活动2 活动意图说明 通过学生亲自动手实践，提高学生的自主探究能力、合作探究能力，使学生通过形象、直观的感官刺激，牢记相关知识。环节三：教师活动3 尝试归纳植物的结构层次。学生活动3 归纳总结。活动意图说明观看视频：深入体会细胞一步步组成植物体的过程，感受生命的魅力、培养珍爱生命的情感。
板书设计
作业与拓展学习设计
1.我们买的葡萄和吃后吐的葡萄皮分别属于（） A.果实，薄壁组织 B.种子，保护组织 C.种子，薄壁组织 D.果实，保护组织 2.广西的白糖是用甘蔗加工成的，主要是用了甘蔗的（ ） A.输导组织 B.薄壁组织 C.分生组织 D.保护组织 3.“藕断丝连”的 “丝”属于（ ） A.输导组织 B.薄壁组织 C.分生组织 D.保护组织 4.下列组织中，不属于植物组织的是（ ） A.上皮组织 B.薄壁组织 C.分生组织 D.保护组织
特色学习资源分析、技术手段应用说明
拓展：剥开一个橘子，我们可以看到橘子的哪些组织和器官？ 通过学生亲自动手实践，提高学生的自主探究能力、合作探究能力，使学生通过形象、直观的感官刺激，牢记相关知识。
教学反思与改进
今天，我们通过追寻科学家的足迹，体验科学探究的成就与乐趣，相信大家也具备了初步的科学研究的能力。课下请大家通过查阅相关资料，再一次去追寻科学家的探索足迹，研究一下人体的结构层次，相信大家会做的更棒！ 我们的祖先很早就认识到了植物的这些用途，但他们并没有就此停止对植物的探索，今天就让我们一起重温科学家的探索之路，大家也来做一次小小科学家，研究一下绿色植物体的结构层次！
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课题 植物体的结构层次
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
教学内容分析
本章从宏观的角度——整体水平来认识生物体，使学生理解生物体的多种生命现象、认识生物体的多项生命活动的基础，因此本章内容在本单元乃至本教科书中占有十分重要的地位。 在学习了细胞分裂、生长以及细胞分化形成各种组织等知识的基础之上，通过本节课的学习，使学生形成多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体，以及生物体各器官、系统是相互协调的一个统一整体等重要概念。
学习者分析
通过之前章节的学习，学生已初步学习了探究生命现象的一些基本方法，知道细胞可以分裂增加数目、分化形成组织，也认识到动植物个体中存在各种组织，因此切入本节课的学习难度不大，但对器官和系统概念的形成可能会存在一些问题，所以通过观察体验器官含有多种组织这一活动可以突破这一难点。
学习目标确定
1.通过对完整绿色开花植物的观察，识别组成植物体的各种器官。 2.分析根尖的组成，识别植物体的五种组织，进而构建器官的概念。 3.感悟生物体结构与功能相适应的生命观念，培养微观到宏观的科学思维。 4.通过对植物体组成的学习，体验生命的魅力、珍爱生命。
学习重点难点
教学重点：识别植物体的各器官，植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成。 教学难点：在观察“植物根尖结构”的活动中，描述出植物体各组织结构的特征和功能。
学习评价设计
将学生的学习过程与学习结果结合起来进行评价，要求小组内互评结合教师的评价，最终形成学生本节课的学习结果反馈。
学习活动设计
教师活动学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）教师活动1 【情境导入】 展示多种多样宁夏特色植物（枸杞、沙枣等）图片，从外形上这些植物，它们的差异很大，可是它们的组成却基本相似。你们知道它们是由哪些器官构成的吗？今天我们学习七年级上册第2章第三节植物体的结构层次。请同学们回忆细胞分裂和分化知识，思考老师所提的问题。学生活动1 自主学习： 观察书上例图，思考以下问题并完成学友知识梳理1、2题 1.什么是器官？ 2.一株完整的绿色开花植物体由那些器官构成？属于植物的营养器官有哪些？属于植物的生殖器官有那些？ 自学质疑：如：我的困难（或问题）是： 。活动意图说明： 创设学生熟悉的生活情境，激发学生的生活常识，引入主题更加真实、自然，充分调动学生学习的积极性。环节二：教师活动2 研究学习1 仔细阅读根尖的结构模式图，结合信息库中的内容，小组合作思考以下问题。 1.根尖有哪几种组织构成？分别有什么功能？ 2.想想这些组织可能分布在植物的哪些部位？ 拓展：剥开一个橘子，我们可以看到橘子的哪些组织和器官？ 学生活动2 活动意图说明 通过学生亲自动手实践，提高学生的自主探究能力、合作探究能力，使学生通过形象、直观的感官刺激，牢记相关知识。环节三：教师活动3 尝试归纳植物的结构层次。学生活动3 归纳总结。活动意图说明观看视频：深入体会细胞一步步组成植物体的过程，感受生命的魅力、培养珍爱生命的情感。
板书设计
作业与拓展学习设计
1.我们买的葡萄和吃后吐的葡萄皮分别属于（） A.果实，薄壁组织 B.种子，保护组织 C.种子，薄壁组织 D.果实，保护组织 2.广西的白糖是用甘蔗加工成的，主要是用了甘蔗的（ ） A.输导组织 B.薄壁组织 C.分生组织 D.保护组织 3.“藕断丝连”的 “丝”属于（ ） A.输导组织 B.薄壁组织 C.分生组织 D.保护组织 4.下列组织中，不属于植物组织的是（ ） A.上皮组织 B.薄壁组织 C.分生组织 D.保护组织
特色学习资源分析、技术手段应用说明
拓展：剥开一个橘子，我们可以看到橘子的哪些组织和器官？ 通过学生亲自动手实践，提高学生的自主探究能力、合作探究能力，使学生通过形象、直观的感官刺激，牢记相关知识。
教学反思与改进
今天，我们通过追寻科学家的足迹，体验科学探究的成就与乐趣，相信大家也具备了初步的科学研究的能力。课下请大家通过查阅相关资料，再一次去追寻科学家的探索足迹，研究一下人体的结构层次，相信大家会做的更棒！ 我们的祖先很早就认识到了植物的这些用途，但他们并没有就此停止对植物的探索，今天就让我们一起重温科学家的探索之路，大家也来做一次小小科学家，研究一下绿色植物体的结构层次！
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