时文记叙文阅读典型考点 模拟练 2024--2025学年小学语文小升初会考复习备考
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| 名称 | 时文记叙文阅读典型考点 模拟练 2024--2025学年小学语文小升初会考复习备考 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 146.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-05-23 17:05:11 | ||
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时文记叙文阅读典型考点 模拟练
2024--2025学年小学语文小升初会考复习备考
一、现代文阅读
阅读短文，完成练习
当人生遭遇不自由时
①毛毛虫选择了短暂的束缚，才有了蝴蝶破茧而出的翩翩起舞：牡蛎选择了短暂的痛苦，才有了珍珠脱壳之后的莹润光泽。为了到达理想的彼岸，为了想要的自由，我们必须穿越沙漠。当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空。
②当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达。苏轼，一代文豪，他意气风发步入仕途，期间有得意，更有坎坷。他有神奇的文笔、渊博的学识和睿智的思想，更有乐观旷达、忘怀得失、超然物外、闲适洒脱的心境。虽然命运多舛，人生路途风雨飘零，多次遭贬，深陷乌台诗案时几近有生命之忧，但他依然宁静如月，旷达如风。寄居黄州，亲耕东坡时，他依然乐观高歌：“莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。”他纵笔酣畅淋漓，留下的《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》成千古名唱。
③当人生遭遇不自由时，我们要坚持信念。不想让乡亲的梦跌落于山崖，门巴族的女儿格桑德吉师范大学毕业后，执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间。面对重重困难，她从未退缩。为了劝学，格桑德吉天黑走悬崖，在艰险的山路上频繁往返；为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌（zān）粑上路；为了把学生平安送到家，每年大雪封山时，她过冰河，溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母身边。她坚持信念，用一颗心打动了一群人的心。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”。
④当人生遭遇不自由时，我们要勇敢面对。作家史铁生在最美的年华突然双腿瘫痪，人生一下跌入低谷。他无数次坐着轮椅来到地坛，似乎要从这座历经沧桑的古园里获得某种启示，追问生命的意义，汲取顽强生活与奋斗的力量。他迷茫过，痛苦过，但他又艰难地从生存的窄缝里勇敢地走了出来，带着豁然开朗的喜悦。他找到了写作这条路，他曾戏称自己“职业是生病，业余在写作”。在写作这条路上，史铁生勇敢地坚持下去，展现出了自己健全而丰满的思想。
⑤人生路漫漫，在学习或生活中，难免遇到坎坷，当遭遇不自由时，我们无须迷茫、消沉，命运掌握在自己手中，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空。
1．“不自由”原指受到约束与限制，短文中指（ ）
A．喜欢守旧，不懂创新。 B．孤独寂寞，不会与人交往。
C．不能说出想说的话。 D．遭受挫折，陷入困境。
2．短文的主要观点是：
3．阅读短文，根据提示，用简洁的语言将下面的思维导图补充完整。
4．短文的开头和结尾有什么特点？这样写有什么好处？
5．如果要给短文再增加一个具体事例来说明观点，下列不合适的一项是（ ）
A．华罗庚在校读书时，因交不起学费而中途退学，但他坚持自学，成为著名的数学家。
B．海伦·凯勒在一岁多时因病丧失了视觉和听觉，她凭着顽强的毅力，成了一位著名作家。
C．刷子李一身绝活，凭借绰号奇、规矩奇、技艺奇，一举成为天津码头上的奇人。
D．贝多芬在晚年听力完全丧失的情况下坚持写作，谱写出了许多伟大的作品。
【今文悟思】
一碗糊裹馍（节选）
①我九岁那年的腊月，一天清早，父亲照例从屋梁上的大笼里卸下来一袋干核桃，要扛到亭口去换一把碎钱置办年货。半道上，父亲许诺说今天要顺顺利利卖完核桃，就带我去下馆子，吃一顿亭口有名的糊裹馍。不到一袋烟功夫，我们的核桃就有了买家，父亲隔着布腰带把十元票子塞进棉袄口袋，用手压一压，很满足地跟我说：“走，先吃。”
②我终于见识到父亲经常吹嘘的那种糊裹馍了。当然我经不住诱惑，操起筷子便刨起来，头一口就被呛得眼泪汪汪。真香啊！肉烂，汤浓，馍片筋道，面筋饱满，粉条滑溜得在舌头上直打滚儿，就连寻常的黄豆，都嚼出了肉的味道。莫说一碗，就是再来一碗我也能吃个底儿朝天。
③直到看着我喝完最后一口汤，父亲这才心满意足地咽咽唾沫，抬声吆喝老板结账。父亲把手从腰带插进去，摸摸索索掏出来那张卷起来的十元钱，手一挥递过去。
④老板问：“没零钱？”
⑤父亲说：“找！”
⑥老板接了，展开，桌上一撇说：“换一张。”
⑦桌面上，一张半截儿纸币可怜巴巴卧在那里，缩头缩脑地瞅我们的眼睛。父亲的黑脸膛霎时变成炉眼里的煤块，腾地闪出了红焰。
⑧不堪之状可想而知。一面是老板和众多食客的质疑和侧目，一面是父亲的急火攻心和赌天咒地，情形一度近乎失控。最后还是明白人给指了一条出路，让把这张半截儿纸币拿去兑换，我便做了人质，眼睁睁看着父亲勾下头踏进寒风。
⑨我缩了肩，把头深深埋到胸前，（ ）。有食客说他就碰到过这种人，把娃往馆子一扔再也回不来，说完哈哈笑，然后问老板：“小家伙这饭量，你养得了？”老板打量我一番，嘴一咧，喊道：“那就卖了，咋还不值两毛五！”我又急又气又怕又恼，斜了眼用目光一下一下剜他们。太阳的影子越来越淡，原本湛蓝的天空，此刻也变得浑浊不堪，厚重的云层低低地压着，仿佛要将世间的生气全部压榨殆尽。饭馆的人走了又来，我（ ）地望着门口，父亲怎么还没来！钱换成功了吗？……他不会……不会真的就这样把我丢下了吧？……回家的路我还能记得吗？……我的思绪（ ）。
⑩一直等到日头翻过了西山，父亲才趿拉着鞋回到饭馆，用攥在手心的五元钱结清了饭钱。集市早散了，再说也无心采办，我失落地跟在父亲后边，深一脚浅一脚回到家里。
6．依次填入第⑨段的词语，正确的是（ ）
A．悔恨交加 纷乱不已 可怜巴巴 B．悔恨交加 可怜巴巴 纷乱不已
C．纷乱不已 悔恨交加 可怜巴巴 D．可怜巴巴 悔恨交加 纷乱不已
7．圈画关键词句，梳理“我”的心情变化过程。
借助鱼骨图的各部分内容，可将文章的主要内容概括为 。
8．对第③段画横线句子的理解正确的一项是（ ）
A．父亲要“看着我喝完最后一口汤”是因为怕“我”浪费。
B．父亲的“心满意足”是吃饱喝足后的满足，是对美食的热爱。
C．父亲“咽咽唾沫”说明了父亲的馋，在等着儿子能让自己也尝尝。
D．父子俩在糊裹馍店里的不同表现，恰恰是父爱的见证。
9．对文章内容的理解，以下说法正确的一项是（ ）
A．第②段中的“眼泪汪汪”说明我并不喜欢吃糊裹馍，并不合我胃口。
B．第②段话中的“终于”二字说明了当时家境的贫寒。
C．第⑦段画线句子运用了比喻的修辞，展现了父子俩的窘迫。
D．第⑧段父亲让儿子成为人质，说明他不关心自己的儿子。
10．第⑨段中画横线的句子是 描写，表达了“我” 的心情。我们都生活在一定的环境中，心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。请运用这种方法写一写：如果没有发生这件窘事，我回家路上眼中的景色会是怎样的？
11．再次回顾《一碗糊裹馍》和《那个星期天》，对比两篇文章在表达的感情和表达感情的方法上的相似之处。
表达的情感：
表达情感的方法：
阅读。
熬住就是一切
①人们经常用竞技来比喻人生。在漫长的人生竞技中，什么都不是一眼看得到头的。一时的春风得意算不了什么，一时的失败其实也不能算数。有一个字道出了人生的真谛，那就是：熬。熬住就是一切。
②“熬”住其实非常重要。所谓的“熬”就是对于自己的事情不轻易放弃，不随便离开自己的位置，就在那里一步一步地努力，有时候就好像龟兔赛跑的那只乌龟，未必跑得快，但“熬”得住，就能笑在最后。
③这样的例子举不胜举。当年我还是学生的时候，蔡振华就是乒乓球运动员，以旋转球拍著称，他能够将球拍在手中飞速旋转，使对方无法知道他两面不同的胶皮，接不住他的球。但那时我们都是另外一位名将郭跃华的球迷。当时蔡振华经常是赢不了郭跃华的，后来国际乒联又限制了旋转球拍，蔡振华便黯然退役。那时，郭跃华的辉煌和蔡振华的黯淡恰成对比。郭跃华退役后开始从商，渐渐淡出了体育界，而蔡振华始终在这一行里“熬”着，成为国家乒乓球队总教练，为国家培养了一批优秀的运动员。
④文人生涯的“熬”也不可或缺。我曾经听到一位知名的老学者讲笑话，说他大学时同屋的三个人中，另外两个都才气过人，他觉得远远在他之上。不过，天妒英才，一个才华还没有表现就死了。另外一个在五十岁就病故了，才华同样没有得到充分发挥。而他却身体健康，活到高寿。老先生说：现在几乎没有自己的同代人了，学生或者晚辈自然都捧场。于是乎，水涨船高，就是泰斗了。老先生当然是说笑话，但仔细想起也非常有道理。
⑤写小说也是如此。有些人偶尔才华一闪，就再也不见了，终究难于让人记住。我记得20世纪90年代初有位小说家叫薛勇，写都市人的心态写得非常妙，可惜作品不多，后来也不见再有作品问世。而贾平凹和莫言，从出道以来就没有中断写作，作品非常多，让人有了印象。未必他们每本书都写得好，我记得早年贾平凹还曾经被人批评过有粗制滥造的情况，但现在提起中国文学的大家，没有人能够绕过他们。这非常容易理解，在十部书中有两部杰作的概率总比仅仅写两部大得多。
⑥当然,人其实也有不出场比赛或者中途退场的权利,但只要选择参加,就不能不“熬”住。
12．联系上下文，解释下列词语。
举不胜举： 不可或缺：
13．本文围绕“ ”这一中心论点，列举了 、 、 、这三个具体的事例。
14．第②段把一步一步努力的人比作龟兔赛跑中的乌龟，这样写有什么好处？
15．第③段画“ ”的句子在文中起到了 的作用。
16．读了本文之后，用自己的话写出你对“熬”的理解。
徽州鱼灯：暗夜中的灵动之光
①走进徽州的古老村落，夜幕降临时，一盏盏鱼灯亮起，宛如繁星落入人间，瞬间点亮了整个村子的夜。徽州鱼灯，这一传承数百年的民俗文化瑰宝，承载着当地人对美好生活的祈愿。
②李师傅是村里制作徽州鱼灯的高手，年逾花甲的他，做鱼灯的手艺已经炉火纯青。在他的工作坊里，竹篾轻快地在他指尖穿梭，不一会儿就搭建起鱼灯的骨架，纤细却坚韧。接着，他用彩纸精心糊裱，再绘制上鲜艳且富有寓意的图案，鱼眼圆睁，鱼鳍灵动，一条活灵活现的鱼灯便初见雏形。
③每逢节日庆典，村里的男女老少都会手持鱼灯，穿梭在古巷之中。孩子们兴奋地奔跑在前，鱼灯随着他们的动作起伏摇摆，光影闪烁；大人们则步伐稳健，手中鱼灯高高举起，照亮前路。一时间，整个村落成了鱼灯的海洋，灯火辉煌，热闹非凡，那场面仿佛诉说着徽州往昔的繁华。
④当夜幕再次笼罩徽州的古老村落，鱼灯的光芒愈发璀璨夺目。如今，在这青石板路与白墙黑瓦间穿梭的，不只是老一辈手艺人，更多了一群朝气蓬勃的年轻身影。他们或是围坐在李师傅身旁，专注地学习鱼灯制作的每一道精细工序；或是手持鱼灯，在庆典中欢舞，让古老的鱼灯焕发出全新的活力。
⑤徽州鱼灯，已不再仅仅是一项民俗技艺，它化作了一条纽带，串联起历史与当下，让先辈们的智慧与祈愿得以延续。只要我们的热情不息，传承的火种不灭，传统文化的光芒必将穿透岁月，照亮民族前行的漫漫长路，在未来的每一个日子里熠熠生辉，诉说着我们从何而来，指引着我们去往何方。
17．文中形容李师傅做鱼灯手艺高超的词语是（ ）
A．活灵活现 B．炉火纯青 C．纤细坚韧
18．制作徽州鱼灯需要哪几道工序？
→彩纸精心糊裱→
19．请简要概括节日庆典时徽州鱼灯的热闹场景。 。
20．短文第①自然段中画线句子运用了 的修辞手法，生动形象地写出了 。
21．徽州鱼灯是先辈留下的瑰宝，我们该如何守护它，让它代代相传？
。
课外阅读。
忽略
①夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片光芒，很美，很好。
②孩子跪坐在椅子上，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本就很美的紫罗兰更添了几分美好。但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶子下的嫩绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼憧憬。
③孩子的母亲见了，走过来，问：“看什么呢？”
④孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看！花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，还会结小西瓜给我吃的。”
⑤母亲皱了皱眉头，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗过不了几天就会死的，根本长不出西瓜。”孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大眼睛说：“会的，小瓜苗会长出西瓜的，我会天天照顾它们的。”
⑥母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，身后的孩子表现出了坚定和十足的信心。一天下午，孩子放学回来后，照例跑到阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威。
⑦孩子瞪大眼睛，怀疑自己看错了，但事实如此，那些嫩绿的小瓜苗不见了。孩子哽咽着问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没了？”“被我拔了，这有什么好哭的！那些小瓜苗长在花盆里，会影响紫罗兰的生长。”母亲边笑着责备孩子，边给孩子擦眼泪。此后，孩子总爱往花盆里瞟，并且想把那株讨厌的紫罗兰给拔了，有几次孩子都用手捏住它了，但终究没拔。这也是个生命啊，孩子想。
⑧几天后，孩子画了一张画，画中有一个大大的花盆。花盆中有一株小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但也是一个生命。老师惊讶于他的想法给了他满分。孩子把这张画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑着说：“不错啊，真厉害，得了满分。妈妈待会儿带你上街给你买好吃的。”
⑨夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。孩子呆呆地望着花盆，觉得心里空空的。
22．第2自然段中的加点词语“憧憬”的意思是“________________”。用“﹏﹏﹏”从该段中画出“憧憬”的具体内容。
23．随着事情的发展，孩子的心情发生了怎样的变化？读短文，把表格补充完整。
事情的发展 花盆里长出小瓜苗 母亲拔掉小瓜苗 母亲忽略了孩子借画表达的想法
孩子的心情
24．下面对文中画“_______”的句子的理解最准确的一项是（ ）
A．表现了孩子对小瓜苗的思念和惋惜。
B．表现了孩子纯真的童心以及对生命的热爱。
C．表现了孩子对妈妈的行为的不满。
25．将本文最后一个自然段与下面的句子进行对比，从表达感情的方式这一角度分析它们的异同点。
对比句：男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
26．联系全文内容，说说题目“忽略”的含义。
宣讲团情境式演绎绘本故事《你很特别》。请你根据材料，完成练习。
你很特别
【梗概】①微美克人是一群木头人。他们都是木匠伊莱雕刻成的。每个人都长得不一样。他们每天只干一件事，就是互相贴贴纸，对欣赏的、喜欢的、有能力的就贴上金星星贴纸；对不喜欢的、没能力的就贴上灰点点贴纸。木头人胖哥因为长相普通又什么都做不好，被贴了满身的灰点点贴纸，他觉得自己一无是处，自卑自怜，不敢出门。
②直到有一天，他遇到了一个很不一样的微美克人－露西亚。她身上既没有灰点点也没有金星星，不是别人不给她贴贴纸，是因为贴纸根本贴不住。胖哥想和露西亚一样，露西告诉胖哥，只要去找创造他们的伊菜，就能变得和她一样。于是，胖哥来到了他的创造者伊莱身边，并把自己的遭遇告诉了他。伊莱告诉胖哥：“当你在乎贴纸的时候，贴纸才会贴得住。”他让胖哥相信他的爱，不要在乎那些贴纸。当胖哥心里开始相信伊莱的话时，他身上的一个灰点点贴纸掉了下来……
【节选】那些什么都不会的人，就只有得灰点点的份了。胖哥是其中之一。他想要跟别人跳得一样高，却总是摔得四脚朝天。一旦他摔下来，其他人就会围过来，为他贴上灰点点。有时候，他摔下来时刮伤了身体，别人又会为他贴上灰点点。然后，他为了解释他为什么会摔倒，讲了一些可笑的理由，别人又会给他再贴一些灰点点。不久之后，他因为灰点点太多，就不想出门了。他怕又做出什么傻事，那样别人就会再给他一个灰点。其实，有些人只因为看到他身上有很多灰点点贴纸，就会跑过来再给他多加一个，根本没有其他理由。“他本来就该被贴很多灰点点的，”大家都这么说。听多了这样的话，胖哥也这么认为了。他会说：“是啊，我不是个好微美克人。”
27．默读故事梗概，想象故事是怎样发展的，用自己的话概括。
28．请你仔细梳理，胖哥因为哪些事情被贴上了灰点点？
29．结合故事内容，从胖哥、露西亚、伊莱中选一个，谈这个人物给你的启示。
30．宣讲团刚刚讲述的是一个外国绘本故事，本学期快乐读书吧也引领我们在世界名著
花园里漫步。但有的同学认为中国的文学作品有很多，没必要读外国作品，而且读外国作品对我们学习没什么帮助。对此，你的观点是什么？简要说明理由。
观点：
理由：
参考答案
1．D 2．当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空。 3．①多次遭贬、深陷乌台诗案
②宁静如月，旷达如风，留下千古名唱
③坚持信念，用一颗心打动了一群人的心，被村民们称为门巴族的“护梦人”
④双腿瘫痪，人生跌入低谷
⑤勇敢面对，找到写作之路，并用写作展现出自己的思想 4．短文的开头和结尾相互呼应。这样写的好处是能够强调主题，加深读者的印象。 5．C
【导语】这篇短文通过多个具体事例，阐述了当人生遭遇不自由时应持有的态度：乐观旷达、坚持信念、勇敢面对。文章结构清晰，开头以自然现象引入主题，结尾总结观点，首尾呼应，增强了文章的连贯性和说服力。文中引用了苏轼、格桑德吉、史铁生等人物的事迹，生动形象地展示了面对困境时的积极态度和行动，具有较强的感染力和启发性。整体上，文章语言简洁明了，观点鲜明，事例典型，能够有效引导读者思考并从中获得力量。
1．本题考查分析词语的含义。
从文中第②段“虽然命运多舛，人生路途风雨飘零，多次遭贬”，第③段“面对重重困难，她从未退缩”，第④段“作家史铁生在最美的年华突然双腿瘫痪，人生一下跌入低谷”等语句可知，文中讲述的“不自由”是指人生遭遇挫折、陷入困境，并非A选项的不懂创新、B选项的孤独寂寞不与人交往、C选项不能说出想说的话。
故选D。
2．本题考查观点、论点。
文章第①段“当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空”提出观点，开篇点明主旨。中间通过苏轼、格桑德吉、史铁生三人的经历及成就具体事例论证。结尾第⑤段又再次强调“当遭遇不自由时，我们……要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空”。
示例：当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空。
3．本题考查文章内容的概括和理解。
从第②段“他意气风发步入仕途，期间有得意，更有坎坷……多次遭贬，深陷乌台诗案时几近有生命之忧”得出苏轼“不自由” 在于仕途坎坷、人生多舛。
依据第②段“但他依然宁静如月，旷达如风……他纵笔酣畅淋漓，留下的《赤壁赋》《念奴娇 赤壁怀古》成千古名唱”，可知苏轼乐观旷达，留下千古名唱。
第③段“格桑德吉师范大学毕业后，执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间……村民们亲切地称她为门巴族的‘护梦人’”，可概括出格桑德吉坚持信念，成为门巴族的“护梦人”。
从第④段“作家史铁生在最美的年华突然双腿瘫痪，人生一下跌入低谷”得出史铁生遭遇的“不自由”是双腿瘫痪，跌入低谷。
根据第④段“他艰难地从生存的窄缝里勇敢地走了出来……展现出了自己健全而丰满的思想”，可总结出史铁生勇敢面对，展现健全丰满思想。
示例：①仕途不顺，屡遭贬谪 ②乐观创作，留千古名篇 ③坚守乡村，守护学生求学梦 ④突患重病，双腿瘫痪 ⑤笔耕不辍，思想健全丰满
4．本题考查表现手法。
文章开头（第①段）以类比的手法引入，先列举“毛毛虫选择了短暂的束缚，才有了蝴蝶破茧而出的翩翩起舞；牡蛎选择了短暂的痛苦，才有了珍珠脱壳之后的莹润光泽”，通过自然界的现象类比人生，进而提出“当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空”这一核心观点，直接点明主旨，为后文展开论述奠定基础。
文章结尾（第⑤段）“人生路漫漫，在学习或生活中，难免遇到坎坷，当遭遇不自由时，我们无须迷茫、消沉，命运掌握在自己手中，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空”，再次强调了与开头一致的观点，在内容上呼应开头，形成首尾呼应的结构。
首尾呼应使文章结构更加严谨、完整。开头提出观点，中间通过苏轼、格桑德吉、史铁生的事例进行论证，结尾再次强调观点，形成一个闭合的逻辑回路，让读者能清晰地把握文章的行文脉络，感受到文章结构的紧凑与连贯。
开头点明主旨，结尾再次强调，起到了突出和强化中心论点的作用。反复提及“当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空”，能让读者更深刻、更牢固地记住作者想要传达的核心思想，加深对文章主旨的理解。
这种首尾呼应的写法增强了文章的感染力和说服力。开头提出观点引发读者思考，结尾再次强化观点，让读者在阅读过程中不断强化对观点的认同，使文章的论述更具力量，更能打动读者，引发读者在面对人生困境时的共鸣与思考。
示例：特点：开头和结尾都点明了文章主旨，前后呼应。
好处：使文章结构更加严谨，突出强调了中心论点，增强文章的感染力和说服力，让读者更深刻地理解作者的意图。
5．本题考查文章内容的概括和理解。
A．华罗庚交不起学费中途退学（挫折）仍坚持自学成功，体现了遭遇挫折（不自由）后积极面对取得成就。不符合题意。故错误。
B．海伦 凯勒因病丧失视听觉（挫折）后凭借毅力成为作家，体现了遭遇挫折（不自由）后积极面对取得成就。不符合题意。故错误。
C．刷子李是凭借自身技艺高超成为奇人，文中未体现其遭遇挫折困境（不自由），与文章论述的“遭遇不自由时积极面对”观点不符。符合题意。故正确。
D．贝多芬晚年失聪（挫折）仍坚持创作，体现了遭遇挫折（不自由）后积极面对取得成就。不符合题意。故错误。
故选C。
6．B 7．①满足、开心；②焦急、害怕；③失落；主要内容：九岁那年腊月，父亲卖完核桃带我去吃糊裹馍，结账时因半截纸币发生窘事，我当人质等父亲换钱回来，最后集市已散，我失落地跟着父亲回家。 8．D 9．B 10． 环境 焦急、害怕、委屈 如果没有发生这件窘事，回家路上，天空湛蓝如宝石，云朵像棉花糖般飘浮着。路边的树木随风摇曳，仿佛在向我招手，小鸟欢快地唱着歌，似乎也在为我今天吃到美味的糊裹馍而高兴。 11． 表达的情感：都表达了孩子在成长过程中的情感体验，《一碗糊裹馍》中“我”从期待、满足到焦急、失落，《那个星期天》中“我”从满怀期望到失望； 表达情感的方法：都通过环境描写烘托人物心情，如《一碗糊裹馍》中用天气变化烘托“我”的心情，《那个星期天》中用光线变化烘托“我”的心情；都通过对人物的动作、语言、心理等描写来表达情感。
【导语】这篇文章通过细腻的描写和生动的语言，展现了父子之间深厚的情感以及生活中的艰辛与无奈。文章以“糊裹馍”为线索，贯穿了父子俩的生活片段，既体现了父亲对儿子的关爱，也揭示了家庭经济状况的窘迫。作者通过细节描写，如父亲“咽咽唾沫”和“半截儿纸币”的描写，生动地刻画了人物的心理状态和情感变化。文章语言朴实，情感真挚，既有对生活的深刻观察，也有对亲情的细腻表达，读来令人动容。
6．本题考查选词填空。
悔恨交加：形容非常后悔、懊恼，各种悔恨的情绪交织在一起。
纷乱不已：指混乱、杂乱的状态持续不停，没有结束。
可怜巴巴：形容十分可怜的样子，带有让人怜悯的意味。常用来描绘人的神情、状态或处境。
“悔恨交加”：从第⑧段“最后还是明白人给指了一条出路……眼睁睁看着父亲勾下头踏进寒风”可知，“我”因父亲为了让“我”吃糊裹馍而陷入换钱的困境，内心既后悔又懊恼，所以“悔恨交加”符合此时“我”的心情。
“可怜巴巴”：结合第⑨段“有食客说他就碰到过这种人……我又急又气又怕又恼”，“我”被众人调侃，孤独无助地在饭馆等待，“可怜巴巴”地望着门口，形象地体现出“我”的可怜处境。
“纷乱不已”：由第⑨段“我的思绪（ ）。……父亲怎么还没来！钱换成功了吗？……他不会……不会真的就这样把我丢下了吧？……回家的路我还能记得吗？……”，“我”在等待过程中，各种担忧的想法不断涌现，思绪混乱，“纷乱不已”能准确表达这种状态。
故选B。
7．本题考查文章内容的概括和理解。
从第②段“我终于见识到父亲经常吹嘘的那种糊裹馍了。当然我经不住诱惑……真香啊！肉烂，汤浓，馍片筋道，面筋饱满，粉条滑溜得在舌头上直打滚儿，就连寻常的黄豆，都嚼出了肉的味道。莫说一碗，就是再来一碗我也能吃个底儿朝天”，可以看出“我”吃到糊裹馍时，被其美味吸引，满心都是喜悦，所以此处可填喜悦。
依据第⑨段“太阳的影子越来越淡，原本湛蓝的天空，此刻也变得浑浊不堪……父亲怎么还没来！钱换成功了吗？…… 他不会…… 不会真的就这样把我丢下了吧？…… 回家的路我还能记得吗？……”，“我”在等待父亲回来的过程中，充满了担心、害怕等情绪，心情着急、忐忑。
根据第⑩段“一直等到日头翻过了西山……集市早散了，再说也无心采办，我失落地跟在父亲后边，深一脚浅一脚回到家里”，可知“我”和父亲没能顺利完成换钱和采办年货等事，心情沮丧。
文章开篇第①段点明“九岁那年的腊月，父亲带‘我’卖核桃后去吃糊裹馍”，接着中间段落讲述结账时因半截儿纸币出现状况，“我”当人质，父亲去换钱，最后第⑩段表明父亲回来结账，“我”随父失落回家。所以可概括为：九岁腊月，“我”和父亲卖核桃后去吃糊裹馍，结账时因半截儿纸币出状况，“我”当人质，父亲去换钱，最后父亲回来结账，“我”随父失落回家。
8．本题考查分析句子的含义。
A．从第③段“直到看着我喝完最后一口汤，父亲这才心满意足地咽咽唾沫，抬声吆喝老板结账”，父亲看着“我”喝完汤，重点是关心“我”是否吃饱喝足，而不是怕“我”浪费。故错误。
B．父亲自己并没有在饭馆吃喝，他的“心满意足”是看到“我”吃得满足，并非自己吃饱喝足后的满足。故错误。
C．父亲“咽咽唾沫”不是因为馋，而是他克制自己，先满足“我”的需求，体现对“我”的爱。故错误。
D．父亲看着“我”喝完汤才结账，自己舍不得吃，把机会留给“我”，这种父子在糊裹馍店里的不同表现，体现了父亲对“我”的爱。故正确。
故选D。
9．本题考查文章内容的概括和理解。
A．第②段“头一口就被呛得眼泪汪汪。真香啊！肉烂，汤浓，馍片筋道，面筋饱满，粉条滑溜得在舌头上直打滚儿”，“眼泪汪汪”是因为被糊裹馍的美味惊艳到，让“我”经不住诱惑，大口刨食，并非不喜欢。故错误。
B．第②段“我终于见识到父亲经常吹嘘的那种糊裹馍了”，“终于”说明“我”期盼很久才能吃到糊裹馍，侧面反映出当时家境贫寒，不容易吃到这样的美食。故正确。
C．第⑦段“桌面上，一张半截儿纸币可怜巴巴卧在那里，缩头缩脑地瞅我们的眼睛”，此句将纸币赋予“可怜巴巴”“缩头缩脑”等人的神态动作，运用的是拟人修辞，不是比喻。故错误。
D．第⑧段父亲让“我”当人质是无奈之举，从父亲后来努力换钱回来结账可以看出他很关心“我”。故错误。
故选B。
10．本题考查环境描写、分析句子的含义、开放性作答。
第⑨段“太阳的影子越来越淡，原本湛蓝的天空，此刻也变得浑浊不堪，厚重的云层低低地压着，仿佛要将世间的生气全部压榨殆尽”此句对太阳、天空、云层等自然景象进行描写，属于环境描写。
结合前文“我”当人质，父亲去换钱未归，“我”担心害怕等心理，这种压抑的环境描写表达了“我”着急、忐忑、恐惧的心情。
题目要求运用“心情不同，对身边事物的感受也会有所不同”这一方法进行仿写。如果没有发生这件窘事，“我”的心情会是愉悦满足的。此时描写回家路上的景色，应展现出美好、欢快的氛围，与原文中压抑的环境形成对比。可从色彩、形态、动态等方面入手描写景物，如阳光、花草、天空等，赋予它们积极的情感色彩。
示例：阳光如同金色的纱幔，轻柔地披在身上，天空湛蓝如宝石般澄澈，洁白的云朵像蓬松的棉花糖，在天空中悠闲地飘荡。路边的花朵争奇斗艳，仿佛都在为我们欢快地舞蹈，微风拂过，送来阵阵甜香，一切都是那么美好而惬意。
11．本题考查表达方式、分析情感。
这是一道对比分析题，要求对《一碗糊裹馍》和《那个星期天》两篇文章在表达的感情和表达感情的方法上进行比较，找出相似之处。此类题目旨在考查学生对不同文本的综合理解、归纳和鉴赏能力，需要学生深入剖析文本内容、情感内涵及写作手法。
首先，要分别梳理出两篇文章各自表达的情感，明确作者通过故事传递出的内心感受和情绪变化。其次，分析每篇文章在传达情感时运用的具体方法，如叙事结构、描写手法（心理、环境、动作等）、修辞手法等。最后，将两篇文章在情感和表达方法上的要点进行对比，提炼出共同之处。
《一碗糊裹馍》：文章围绕“我”和父亲卖核桃后去吃糊裹馍的经历展开。从一开始“我”对糊裹馍的期待，到吃饭时享受美食的满足，再到结账时因钱的问题产生的焦急、忐忑，以及最后随父失落回家，体现出“我”在这个过程中的复杂情感。同时，父亲为满足“我”的愿望，努力解决问题，也展现出父爱的深沉与不易，其中包含着生活的无奈和对孩子的关爱。
《那个星期天》：作者回忆了儿时盼望母亲在星期天带自己出去玩，从满怀期待到逐渐失望，最后彻底绝望的过程，深刻表达了孩子在等待中由希望到失落的心理落差，以及对母亲陪伴的渴望。
相似点：两篇文章都聚焦于孩子在特定生活经历中的情感体验，都表达了孩子内心从期待到失落的情绪变化，还都蕴含着在生活情境中对情感（亲情等）的渴望与感悟。
《一碗糊裹馍》通过叙述卖核桃、吃糊裹馍、结账遇问题以及等待父亲换钱等一系列完整的事件，在叙事过程中自然流露“我”的情感变化，让读者能真切感受到“我”的心情起伏。《一碗糊裹馍》如第⑨段“父亲怎么还没来！钱换成功了吗？……他不会……不会真的就这样把我丢下了吧？……回家的路我还能记得吗？……”，通过直接描写“我”等待时的内心想法，细腻地刻画了“我”当时焦急、忐忑、害怕的心理。第⑨段“太阳的影子越来越淡，原本湛蓝的天空，此刻也变得浑浊不堪，厚重的云层低低地压着，仿佛要将世间的生气全部压榨殆尽”，用阴沉压抑的环境，烘托出“我”等待时不安、害怕的心情。
《那个星期天》：以时间为线索，详细叙述了从早晨到下午等待母亲带自己出去玩的过程，在具体的事件发展中展现“我”从期待到失望的情感转变，使情感表达真实可感。文中多处对“我”的心理进行描写，像“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来……”，生动地表现出“我”在等待过程中的焦急、孤独和失望。“我感到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”，通过对光线等环境的描写，营造出压抑、失落的氛围，烘托出“我”希望破灭后的绝望心情。
示例：①表达的情感：《一碗糊裹馍》中“我”从期待吃糊裹馍，到过程中因钱的问题产生焦急、忐忑等情绪，最后随父失落回家；《那个星期天》中“我”从满心期待母亲带自己出去玩，到等待中希望逐渐破灭，心情变得失落、委屈等。所以两篇文章都表达了孩子在特定经历中的复杂情感，包含对美好事物的期盼以及愿望未达成或过程中遭遇不顺的失落、委屈等情绪。
②表达情感的方法：《一碗糊裹馍》通过叙述卖核桃、吃糊裹馍、结账遇问题等事情，展现“我”的情感变化；《那个星期天》叙述“我”等待母亲带自己出去的过程，体现心情起伏，都运用叙事来展现情感。同时，两篇文章都有对人物心理的描写，如《一碗糊裹馍》中“我”等待时的心理活动，《那个星期天》中“我”等待过程中的内心想法；并且都借助环境描写烘托心情，像《一碗糊裹馍》中等待时压抑的环境，《那个星期天》中不同时段的环境描写。所以都通过叙事、心理描写、环境描写等方法表达情感。
12． 列举也列举不完，形容数量很多。文中指“熬住获得成功”的例子数量太多，无法一一列举。 表示非常重要，不能有一点点缺失。文中指文人生涯中“熬”是无法缺少、极为重要的。 13． 熬住就是一切 蔡振华始终“熬”着，成为了国家乒乓球队总教练 一位知名的老学者“熬”成了学界泰斗 贾平凹和莫言“熬”成了文学大家。 14．“龟兔赛跑”中的乌龟虽然跑得慢，但目标明确， 坚持不懈，最终赢得胜利，很好地见证了本文“熬住就是一切”的中心论点。 15．承上启下 16．熬，就是怀揣梦想，身心健康，脚踏实地，刻苦勤奋……坚持，坚持， 再坚持！
【导语】这篇《熬住就是一切》以“熬”为核心意象，通过竞技、学术、文学三个维度展开论述。文章采用总分总结构，首段以“竞技”为喻引出论点，中间用蔡振华、老学者、作家三个典型事例形成递进式论证，末段辩证补充。作者善用对比手法（郭跃华/蔡振华、早逝同窗/长寿学者），将抽象的人生哲理具象化。语言平实却富有张力，特别是“龟兔赛跑”的寓言化用，使“持久胜过天赋”的哲理通俗易懂。不足之处在于事例类型稍显单一，缺乏跨领域参照。
12．本题考查词语解释。
由第③段句子“这样的例子举不胜举”并联系后文可知，通过蔡振华、郭跃华等例子及后文还提到其他领域的事例说明“熬”类似的例子非常多，列举不完。举不胜举：列举也列举不完，形容数量很多。文中指“熬住获得成功”的例子数量多得无法一一列举。
由第④段句子“文人生涯的‘熬’也不可或缺。”并联系上后文可知，该段强调文人生涯中“熬”的重要性，若缺少坚持则难成大家，即“熬”非常重要，不能缺少。不可或缺：表示非常重要，不能有一点点的缺失，不能少一点。文中指文人生涯中“熬”是没法缺少、极为重要的。
13．本题考查找关键句及文章内容理解与概括。
回忆议论文知识可知，中心论点是作者发表主要的集中的观点。中心论点通常在标题或文首或文尾的位置，联系全文找到作者概括性（提领或总结）的表达主要观点的“议论句”，即是论点，首先看标题，再看文首文尾。
结合全文内容可知，文章标题“熬住就是一切”和开头“……熬住就是一切。”及结尾“……就不能不‘熬’住。”可知，全文都强调“熬住就是一切”，本文的中心论点就是“熬住就是一切”；
细读全文可知，文章提出中心论点后，③④⑤分别列举体育、学术、文学领域的具体事例论证论点。由第③段句子“蔡振华就是乒乓球运动员……而蔡振华始终在这一行里‘熬’着，成为国家乒乓球队总教练，为国家培养了一批优秀的运动员。”可知，体育领域中，蔡振华始终坚持，“熬”成国家乒乓球总教练；由第④段句子“我曾经听到一位知名的老学者讲笑话……老先生说：现在几乎没有自己的同代人了，学生或者晚辈自然都捧场。于是乎，水涨船高，就是泰斗了。”可知，学术领域中，老学者始终坚持，“熬”成学界泰斗；由第⑤段句子“写小说也是如此……而贾平凹和莫言，从出道以来就没有中断写作，作品非常多，让人有了印象。”可知，文学领域中，贾平凹、莫言始终坚持写作，“熬”成文学大家。
14．本题考查理解句段的作用。
细读第②段可知，该段首先“‘熬’住其实非常重要。所谓的“熬”就是对于自己的事情不轻易放弃，不随便离开自己的位置，就在那里一步一步地努力，”强调了“熬”的重要性，然后用“有时候就好像龟兔赛跑的那只乌龟，未必跑得快，但“熬”得住，就能笑在最后”并结合“龟兔赛跑”故事可知，乌龟虽然跑得慢，但目标明确，坚持不懈，最终赢得胜利。生动地说明坚持的重要性，很好地论证了“熬住就是一切”的中心论点，增强了说服力和趣味性。
15．本题考查句子的作用。
由第③段句子“这样的例子举不胜举”可知，“这样”承接上文“龟兔赛跑”中乌龟“熬得住就笑到最后”，后文“当年我还是学生的时候……而蔡振华始终在这一行里‘熬’着，成为国家乒乓球队总教练，为国家培养了一批优秀的运动员。”列举了蔡振华“熬”成总教练的事例，由此可知，画线句子连接上下文，使文章结构更紧凑；故在文中起到承上启下的过渡作用。
16．本题考查文章内容理解。
由文章第②段“‘熬’住其实非常重要。所谓的‘熬’就是对于自己的事情不轻易放弃，不随便离开自己的位置，就在那里一步一步地努力，有时候就好像龟兔赛跑的那只乌龟，未必跑得快，但“熬”得住，就能笑在最后。”及第③段“而蔡振华始终在这一行里“熬”着，成为国家乒乓球队总教练”可知，“熬”就是坚持不懈，不轻易放弃，持续努力直到成功的意思。据此围绕“坚持”结合自己理解及体验作答即可，注意语句通顺，不写错别字。
如：“熬”指遇到困难时不放弃，长期坚持做好一件事。就像慢跑的乌龟，即使暂时落后，只要踏实努力，最终能成功。
17．B 18． 竹篾搭建骨架 绘制上鲜艳且富有寓意的图案 19．每逢节日庆典，村里男女老少手持鱼灯穿梭古巷，孩子们兴奋奔跑，鱼灯光影闪烁，大人们稳健举灯照亮前程，村落成鱼灯海洋，热闹非凡。 20． 比喻 徽州鱼灯数量多，灯光璀璨的特点，展现出鱼灯点亮村落夜晚时的美丽壮观景象，给人以强烈的视觉冲击，也为下文介绍鱼灯文化营造出神秘而迷人的氛围。 21．徽州鱼灯是传承数百年的民俗文化瑰宝，承载着当地人的祈愿。如今有年轻人学习制作、参与庆典，让其焕发生机。这一传统文化传承既需要老一辈坚守，也需要年轻人热情参与，如此才能延续文化火种，照亮民族前行之路。
【导语】这篇描写徽州鱼灯的散文以细腻的笔触构建了传统与现代交融的立体画卷。文章采用“夜幕-制作-庆典-传承”的递进式结构，通过①繁星喻灯的视觉奇观、②李师傅指尖的工艺特写、③人灯共舞的动态场景、④新老交替的传承图景，最终在⑤升华出文化纽带的精神内核。白描与抒情相间，既展现鱼灯“竹篾为骨彩纸为肤”的物质形态，更赋予其“穿透岁月”的文化生命力，完成从具象技艺到精神符号的审美转化。
17．本题考查关键词语句子查找。
A．活灵活现：形容神态生动逼真。
B．炉火纯青：传说道家炼丹，至炉火发出纯青的颜色乃炼成功。后比喻学艺、修养达到纯熟完美的境界。
C．纤细坚韧：细微、细小，而又坚固而柔韧，不易折断。
段落②明确提到“年逾花甲的他，做鱼灯的手艺已经炉火纯青”，该成语原指道家炼丹至纯青火焰时方成，后比喻技艺达到纯熟完美的境界，贴合上下文对手工艺人精湛技艺的描写。而“活灵活现”主要用于描述鱼灯成品形态逼真（如“一条活灵活现的鱼灯便初见雏形”），“纤细坚韧”则侧重竹篾材料的物理特性，二者皆非直接刻画技艺水平。综上分析，文中形容李师傅做鱼灯手艺高超的词语是炉火纯青。
故选B。
18．本题考查文章内容理解及信息提取。
仔细阅读段落②的句子“在他的工作坊里，竹篾轻快地在他指尖穿梭，不一会儿就搭建起鱼灯的骨架，纤细却坚韧。接着，他用彩纸精心糊裱，再绘制上鲜艳且富有寓意的图案，鱼眼圆睁，鱼鳍灵动，一条活灵活现的鱼灯便初见雏形。”这句话仔细具体描述了制作流程：李师傅先用竹篾“搭建起鱼灯的骨架”，凸显骨架作为基础的构造环节；继而通过“彩纸精心糊裱”将骨架包裹成型，形成鱼灯的立体形态；最后需对糊裱后的鱼灯进行艺术加工，即“绘制上鲜艳且富有寓意的图案”，使鱼眼、鱼鳍等细节栩栩如生。这一流程既体现了物理结构的逐步完善，也展现了传统工艺中艺术性与实用性的结合。与此同时，参考其他徽州鱼灯制作案例可知，类似的工序如“扎骨架”“绘图案”在鱼灯制作中具有普遍性。综上分析，制作徽州鱼灯的工序需经历 扎骨架 →彩纸精心糊裱→ 绘制图案 。
19．本题考查文章内容概括及段落大意。
仔细阅读文章，节日庆典时，徽州鱼灯的热闹场景在文中第③自然段有生动描绘：村中男女老少手持鱼灯穿梭古巷，孩子们奔跑嬉戏使鱼灯光影摇曳，大人们高举鱼灯稳步前行，整个村落灯火辉煌如海洋，再现了徽州往昔的繁华盛况。其中“鱼灯起伏摇摆”“光影闪烁”“灯火辉煌”“热闹非凡”等词语，具体展现了人灯共舞、明暗交错的动态画面，而“仿佛诉说着徽州往昔的繁华”则通过联想延伸了场景的历史纵深感。这场面既体现民俗活动的集体参与性，又通过鱼灯流动的光影效果，营造出兼具生活气息与艺术美感的独特意境。
20．本题考查修辞手法辨析及文章内容理解。
仔细阅读短文第①自然段中画线句子“走进徽州的古老村落，夜幕降临时，一盏盏鱼灯亮起，宛如繁星落入人间，瞬间点亮了整个村子的夜。”运用了 比喻 的修辞手法，通过将“一盏盏鱼灯亮起”比作“繁星落入人间”，生动形象地写出了夜幕下徽州鱼灯璀璨夺目、如梦如幻的美景。这个比喻既突出了鱼灯数量之多、分布之广，又赋予其星辉般的诗意光芒，与后文“瞬间点亮了整个村子的夜”形成呼应，共同营造出古老村落被传统鱼灯点亮的温馨浪漫氛围，同时也暗示了这项非遗文化如星辰般永恒的价值。
21．本题考查开放性答题及文章内容理解。
守护徽州鱼灯这一文化瑰宝，需要从技艺传承、文化创新和全民参与三个维度共同发力。正如段落②所描述的，李师傅等老一辈手艺人通过“竹篾穿梭”“彩纸糊裱”等精湛工艺赋予鱼灯生命，我们应当建立系统的学徒培养机制，让年轻一代掌握“扎骨架”“绘图案”等核心技艺；同时要推动传统与现代的融合，吸引更多游客通过互动体验感受文化魅力。更重要的是保持鱼灯与民众生活的深度联结，延续节日时“男女老少持灯穿梭”的集体记忆，让这项承载着“年年有余”“国泰民安”等美好祈愿的民俗，始终如“繁星落入人间”般照亮人们的精神世界。唯有让传统技艺活在当下、走进生活，才能像文中所说“穿透岁月”，成为指引文化认同的永恒光芒。
22．期待、向往 要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊 23． 满心欢喜、憧憬 难过、哭了 心里空空的、失落、失望 24．B 25．相同：都采用“融情于景”（或借景抒情）的写法，不同：原文是反衬，写夕阳光芒美好反衬孩子内心失落。对比句是直接写光线消逝表达小男孩的失望。 26．文中指孩子对小瓜苗的关注和期待被母亲忽略，也指孩子的纯真童心和对生命关爱的爱心被忽略。提醒我们不要忽视生活中看似微小的人和事，这样才能建立更加和谐的人际关系。
【导语】这篇短文通过孩子与母亲对小瓜苗的不同态度，展现了童真与现实的碰撞。孩子对生命的珍视与憧憬（如幻想西瓜生长）与母亲功利性的“拔苗”行为形成对比，结尾处孩子画作中“我虽小，但也是一个生命”的题字，既是对生命平等的宣言，也是对成人世界忽略儿童情感与想象力的无声抗议。文中反复出现的夕阳意象，从开篇的美好到结尾的空茫，暗示着童真幻灭的过程。母亲两次“笑着”的细节，更凸显出成人对孩子精神世界的漠视。
22．本题考查对词语的理解和内容的理解。
结合第②段孩子“满心欢喜”的神态和“要是瓜苗长出小西瓜来”的想象可知 “憧憬”的意思 ： 对美好未来的向往与期待 。
第②段中句子“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”，孩子“满心欢喜”“咯咯地笑”的神态与语言直接体现他对“瓜苗结西瓜”这一未来场景的 美好想象 。把这句画出即可。
23．本题考查对文段内容的理解和概括。
花盆里长出小瓜苗 ：
依据第②段“孩子满心欢喜地看着”，“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”，“咯咯地笑了”可知心情： 满心欢喜、充满憧憬。
母亲拔掉小瓜苗 ：依据第⑥⑦段的“顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威。”，“哽咽着问母亲”，“此后，孩子总爱往花盆里瞟”可知心情： 震惊、伤心、失落。
母亲忽略了孩子借画表达的想法 ：
依据第⑨段“孩子呆呆地望着花盆，觉得心里空空的”，与第⑧段母亲只关注分数形成对比，可知心情： 怅然若失、内心空虚
24．本题考查对句子的理解。
A．该选项仅聚焦“思念和惋惜”，但原文第⑧段显示孩子通过绘画表达的是对生命价值的认知（“嫩嫩的，绿绿的”瓜苗形象），而非单纯怀念。第⑦段“这也是个生命啊”的直接心理描写，更强调生命平等意识而非伤感46。
B．本选项最贴合文本核心：
第②段孩子对瓜苗“满眼憧憬”，第④段坚信“会长出西瓜”，体现童真幻想；
第⑦段孩子克制拔紫罗兰的冲动（“这也是个生命”），与画作文字形成呼应；
老师“惊讶”“满分”的评价（第⑧段）侧面印证其生命观的独特性。
C．本选项偏离重点：母亲拔苗后孩子虽有伤心（第⑦段哽咽），但画作内容未体现指责（如“讨厌”“不该拔”等负面词汇），且第⑧段母亲忽略画作内涵时，孩子未表达抗议。
故选B。
25．本题考查对句子的理解。
两段文字都通过环境描写烘托人物情感，但表达方式有显著差异：
相同点
以景衬情 ：本文第⑨段用“红红亮亮的光芒”反衬孩子“心里空空”的失落（美好景象与内心空虚对比）；对比句用“光线消逝”呼应“荒凉”心境，都通过光影变化映射情绪。
不同点
情感传递方式 ：本文第⑨段直接点明心理状态（“心里空空的”），是 显性抒情 ；
对比句仅描述动作（“依偎”“闭眼”）和环境（“荒凉”），情感更 含蓄内敛 。
情感性质 ：本文孩子因生命逝去产生 怅然若失 感（第⑦⑧段对生命的思考）；
对比句的男孩通过肢体语言表现 无助与依赖 （“依偎母亲”暗示寻求安慰）。
由此可知 ：两者都善用环境渲染，但本文情感表达更直白，对比句则通过动作细节隐晦传递情绪。
26．本题考查对标题的理解。
题目“忽略”在文中具有双重含义：
母亲对童心的忽视 ：第⑤段母亲否定孩子对瓜苗的期待（“根本长不出西瓜”），第⑦段拔苗时仅考虑植物生长逻辑（“影响紫罗兰”），却忽略了孩子的情感需求与生命教育（第⑧段画作体现的价值观）。
孩子对生命的珍视 ：第⑦段孩子最终未拔紫罗兰（“这也是个生命”），与母亲形成对比，暗示弱小生命常被成人世界“忽略”，而孩子却以纯真守护生命价值（第⑧段“我虽小，但也是一个生命”）。
标题通过这种反差，批判功利主义对纯真与生命意识的漠视，呼应结尾“心里空空”的怅然（第⑨段）。
27．胖哥遇到露西亚，得知去掉贴纸的方法 胖哥相信伊莱的话，贴纸开始掉下来 28．①跳高摔得四脚朝天 ③讲可笑的理由为自己解释
④别人看到他身上有很多灰点点贴纸 29．露西亚因为相信自己，相信伊莱的爱，所以身上什么贴纸也没用。这启发我们不要过分在意别人的看法，要相信自己是独一无二的，要正确认识自己。 30． 我认为世界名著也需要阅读。 因为阅读世界名著可以增加我们对世界客观的认知，全面地了解人类成长的精神轨迹；可以加强文化开放意识，与世界文化接轨；还可以帮助我们成长为思维多角度、视野开阔的人才。
【导语】这篇阅读文章通过《你很特别》这一绘本故事，探讨了自我认同与社会评价的主题。故事中的微美克人通过贴纸来评价彼此，反映了现实社会中人们对外在评价的依赖。胖哥因被贴上灰点点而自卑，直到遇到露西亚和伊莱，才逐渐认识到自我价值不应由他人定义。文章通过这一情节，传递了自我接纳与内在价值的重要性，鼓励读者摆脱外界评价的束缚，寻找真正的自我。整体上，文章语言简洁，情节生动，寓意深刻，适合引发读者对自我认知的思考。
27．本题考查概括段落层意。
这道题考查对故事主要情节的梳理与概括能力。解题关键在于准确把握故事发展脉络，提炼出关键节点。
从梗概第②段“直到有一天，他遇到了一个很不一样的微美克人——露西亚”得知胖哥在原有状态（被贴满灰点点，自卑自怜）之后，遇到了露西亚这一关键人物，推动了情节发展。
从梗概第②段“于是，胖哥来到了他的创造者伊莱身边，并把自己的遭遇告诉了他。伊莱告诉胖哥……当胖哥心里开始相信伊莱的话时”得知这部分内容讲述胖哥在遇到露西亚后，听从建议去找伊莱，且在伊莱话语影响下心态开始转变，是故事后续发展的重要环节。
示例：胖哥遇到露西亚、胖哥找伊莱并开始相信他的话
28．本题考查文章内容的概括和理解。
节选段中“他想要跟别人跳得一样高，却总是摔得四脚朝天。一旦他摔下来，其他人就会围过来，为他贴上灰点点” 可知，胖哥跳高失败这一行为直接导致他被贴上灰点点。
节选段中“然后，他为了解释他为什么会摔倒，讲了一些可笑的理由，别人又会给他再贴一些灰点点”，胖哥为摔倒找理由的举动又引发了他人给他再贴灰点点。
节选段中“其实，有些人只因为看到他身上有很多灰点点贴纸，就会跑过来再给他多加一个，根本没有其他理由”能得出，存在他人单纯因他身上灰点点数量多就额外给他加贴的情况。
示例：①跳高总是摔得四脚朝天 ②为摔倒讲可笑理由 ③别人只因看到他身上灰点点多就加贴灰点点
29．本题考查人物形象分析。
要求“结合故事内容”，这意味着答案不能脱离给定的绘本故事《你很特别》。需要从故事的情节、人物行为和对话等方面提取信息来作答。
明确指出“从胖哥、露西亚、伊莱中选一个”，限定了分析的对象，只需从这三个故事人物里挑选一个进行阐述，无需对多个角色都进行分析。
“谈这个人物给你的启示”，重点在于通过对所选人物在故事中的表现、经历等进行剖析，提炼出具有普遍性、可借鉴性的道理或感悟。比如从人物面对困境的态度、做出的选择、与他人的互动等方面去挖掘背后的启示意义。
胖哥：从节选段“胖哥因为长相普通又什么都做不好，被贴了满身的灰点点贴纸，他觉得自己一无是处，自卑自怜，不敢出门”以及后续他因伊莱的话开始转变等内容可知。胖哥前期过度在意身上的灰点点贴纸（外界负面评价）而极度自卑，后来心态转变，体现出不应被外界评价过度左右，要相信自己的道理。
露西亚：梗概第②段“她身上既没有灰点点也没有金星星，不是别人不给她贴贴纸，是因为贴纸根本贴不住”表明露西亚的独特。她不被外界的贴纸评价体系影响，始终保持自我，由此可得出要坚守自我个性，不盲目迎合外界评判标准的启示。
伊莱：从梗概第②段“伊莱告诉胖哥：‘当你在乎贴纸的时候，贴纸才会贴得住。’他让胖哥相信他的爱，不要在乎那些贴纸” 能看出，伊莱通过话语给予胖哥积极引导，帮助胖哥开始改变心态，体现出要给予他人正确引导鼓励的意义。
示例：
胖哥：不要过分在意他人的评价，不能因外界负面评价就自我否定、自卑自怜。要相信自己，不被外界看法过度干扰，勇敢做自己。
露西亚：每个人都有独特之处，不应被外界的评价体系左右。要坚守自我，保持独立个性，不盲目迎合他人的评判标准。
伊莱：要给予他人正确引导和鼓励，用积极的话语帮助他人树立自信，走出自我怀疑的困境。
30．本题考查开放性作答。
“但有的同学认为中国的文学作品有很多，没必要读外国作品，而且读外国作品对我们学习没什么帮助”，清晰地给出了一种错误观点。这里存在两个错误认知，一是觉得中国文学作品多就无需读外国作品，忽略了文学的多元性和相互借鉴意义；二是认为读外国作品对学习无帮助，否定了外国作品在文化拓展、文学素养提升等方面的价值。
“对此，你的观点是什么？简要说明理由”，明确要求先表明对上述错误观点的态度（即亮出自己的观点），是支持还是反对；然后要阐述理由，且需简要说明，这就要求回答时逻辑清晰、语言精炼，能抓住关键要点来论证自己的观点。
示例：
观点：从题目中“有的同学认为中国的文学作品有很多，没必要读外国作品，而且读外国作品对我们学习没什么帮助”可知，本题需反驳这一观点，所以得出“有必要阅读外国作品”这一观点。
理由：基于文学常识，外国文学作品在文化层面，能呈现不同国家民族的文化、历史等，像读《哈姆雷特》能了解英国文艺复兴时期的社会风貌；在文学素养层面，不同的写作手法如意识流写作在外国文学作品中出现，能丰富我们的写作技巧知识。
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时文记叙文阅读典型考点 模拟练
2024--2025学年小学语文小升初会考复习备考
一、现代文阅读
阅读短文，完成练习
当人生遭遇不自由时
①毛毛虫选择了短暂的束缚，才有了蝴蝶破茧而出的翩翩起舞：牡蛎选择了短暂的痛苦，才有了珍珠脱壳之后的莹润光泽。为了到达理想的彼岸，为了想要的自由，我们必须穿越沙漠。当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空。
②当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达。苏轼，一代文豪，他意气风发步入仕途，期间有得意，更有坎坷。他有神奇的文笔、渊博的学识和睿智的思想，更有乐观旷达、忘怀得失、超然物外、闲适洒脱的心境。虽然命运多舛，人生路途风雨飘零，多次遭贬，深陷乌台诗案时几近有生命之忧，但他依然宁静如月，旷达如风。寄居黄州，亲耕东坡时，他依然乐观高歌：“莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。”他纵笔酣畅淋漓，留下的《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》成千古名唱。
③当人生遭遇不自由时，我们要坚持信念。不想让乡亲的梦跌落于山崖，门巴族的女儿格桑德吉师范大学毕业后，执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间。面对重重困难，她从未退缩。为了劝学，格桑德吉天黑走悬崖，在艰险的山路上频繁往返；为了孩子们不停课，别村缺老师时她不顾六个月身孕，背起糌（zān）粑上路；为了把学生平安送到家，每年大雪封山时，她过冰河，溜铁索，把四个月才能回一次家的学生们平安送到父母身边。她坚持信念，用一颗心打动了一群人的心。村民们亲切地称她为门巴族的“护梦人”。
④当人生遭遇不自由时，我们要勇敢面对。作家史铁生在最美的年华突然双腿瘫痪，人生一下跌入低谷。他无数次坐着轮椅来到地坛，似乎要从这座历经沧桑的古园里获得某种启示，追问生命的意义，汲取顽强生活与奋斗的力量。他迷茫过，痛苦过，但他又艰难地从生存的窄缝里勇敢地走了出来，带着豁然开朗的喜悦。他找到了写作这条路，他曾戏称自己“职业是生病，业余在写作”。在写作这条路上，史铁生勇敢地坚持下去，展现出了自己健全而丰满的思想。
⑤人生路漫漫，在学习或生活中，难免遇到坎坷，当遭遇不自由时，我们无须迷茫、消沉，命运掌握在自己手中，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空。
1．“不自由”原指受到约束与限制，短文中指（ ）
A．喜欢守旧，不懂创新。 B．孤独寂寞，不会与人交往。
C．不能说出想说的话。 D．遭受挫折，陷入困境。
2．短文的主要观点是：
3．阅读短文，根据提示，用简洁的语言将下面的思维导图补充完整。
4．短文的开头和结尾有什么特点？这样写有什么好处？
5．如果要给短文再增加一个具体事例来说明观点，下列不合适的一项是（ ）
A．华罗庚在校读书时，因交不起学费而中途退学，但他坚持自学，成为著名的数学家。
B．海伦·凯勒在一岁多时因病丧失了视觉和听觉，她凭着顽强的毅力，成了一位著名作家。
C．刷子李一身绝活，凭借绰号奇、规矩奇、技艺奇，一举成为天津码头上的奇人。
D．贝多芬在晚年听力完全丧失的情况下坚持写作，谱写出了许多伟大的作品。
【今文悟思】
一碗糊裹馍（节选）
①我九岁那年的腊月，一天清早，父亲照例从屋梁上的大笼里卸下来一袋干核桃，要扛到亭口去换一把碎钱置办年货。半道上，父亲许诺说今天要顺顺利利卖完核桃，就带我去下馆子，吃一顿亭口有名的糊裹馍。不到一袋烟功夫，我们的核桃就有了买家，父亲隔着布腰带把十元票子塞进棉袄口袋，用手压一压，很满足地跟我说：“走，先吃。”
②我终于见识到父亲经常吹嘘的那种糊裹馍了。当然我经不住诱惑，操起筷子便刨起来，头一口就被呛得眼泪汪汪。真香啊！肉烂，汤浓，馍片筋道，面筋饱满，粉条滑溜得在舌头上直打滚儿，就连寻常的黄豆，都嚼出了肉的味道。莫说一碗，就是再来一碗我也能吃个底儿朝天。
③直到看着我喝完最后一口汤，父亲这才心满意足地咽咽唾沫，抬声吆喝老板结账。父亲把手从腰带插进去，摸摸索索掏出来那张卷起来的十元钱，手一挥递过去。
④老板问：“没零钱？”
⑤父亲说：“找！”
⑥老板接了，展开，桌上一撇说：“换一张。”
⑦桌面上，一张半截儿纸币可怜巴巴卧在那里，缩头缩脑地瞅我们的眼睛。父亲的黑脸膛霎时变成炉眼里的煤块，腾地闪出了红焰。
⑧不堪之状可想而知。一面是老板和众多食客的质疑和侧目，一面是父亲的急火攻心和赌天咒地，情形一度近乎失控。最后还是明白人给指了一条出路，让把这张半截儿纸币拿去兑换，我便做了人质，眼睁睁看着父亲勾下头踏进寒风。
⑨我缩了肩，把头深深埋到胸前，（ ）。有食客说他就碰到过这种人，把娃往馆子一扔再也回不来，说完哈哈笑，然后问老板：“小家伙这饭量，你养得了？”老板打量我一番，嘴一咧，喊道：“那就卖了，咋还不值两毛五！”我又急又气又怕又恼，斜了眼用目光一下一下剜他们。太阳的影子越来越淡，原本湛蓝的天空，此刻也变得浑浊不堪，厚重的云层低低地压着，仿佛要将世间的生气全部压榨殆尽。饭馆的人走了又来，我（ ）地望着门口，父亲怎么还没来！钱换成功了吗？……他不会……不会真的就这样把我丢下了吧？……回家的路我还能记得吗？……我的思绪（ ）。
⑩一直等到日头翻过了西山，父亲才趿拉着鞋回到饭馆，用攥在手心的五元钱结清了饭钱。集市早散了，再说也无心采办，我失落地跟在父亲后边，深一脚浅一脚回到家里。
6．依次填入第⑨段的词语，正确的是（ ）
A．悔恨交加 纷乱不已 可怜巴巴 B．悔恨交加 可怜巴巴 纷乱不已
C．纷乱不已 悔恨交加 可怜巴巴 D．可怜巴巴 悔恨交加 纷乱不已
7．圈画关键词句，梳理“我”的心情变化过程。
借助鱼骨图的各部分内容，可将文章的主要内容概括为 。
8．对第③段画横线句子的理解正确的一项是（ ）
A．父亲要“看着我喝完最后一口汤”是因为怕“我”浪费。
B．父亲的“心满意足”是吃饱喝足后的满足，是对美食的热爱。
C．父亲“咽咽唾沫”说明了父亲的馋，在等着儿子能让自己也尝尝。
D．父子俩在糊裹馍店里的不同表现，恰恰是父爱的见证。
9．对文章内容的理解，以下说法正确的一项是（ ）
A．第②段中的“眼泪汪汪”说明我并不喜欢吃糊裹馍，并不合我胃口。
B．第②段话中的“终于”二字说明了当时家境的贫寒。
C．第⑦段画线句子运用了比喻的修辞，展现了父子俩的窘迫。
D．第⑧段父亲让儿子成为人质，说明他不关心自己的儿子。
10．第⑨段中画横线的句子是 描写，表达了“我” 的心情。我们都生活在一定的环境中，心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。请运用这种方法写一写：如果没有发生这件窘事，我回家路上眼中的景色会是怎样的？
11．再次回顾《一碗糊裹馍》和《那个星期天》，对比两篇文章在表达的感情和表达感情的方法上的相似之处。
表达的情感：
表达情感的方法：
阅读。
熬住就是一切
①人们经常用竞技来比喻人生。在漫长的人生竞技中，什么都不是一眼看得到头的。一时的春风得意算不了什么，一时的失败其实也不能算数。有一个字道出了人生的真谛，那就是：熬。熬住就是一切。
②“熬”住其实非常重要。所谓的“熬”就是对于自己的事情不轻易放弃，不随便离开自己的位置，就在那里一步一步地努力，有时候就好像龟兔赛跑的那只乌龟，未必跑得快，但“熬”得住，就能笑在最后。
③这样的例子举不胜举。当年我还是学生的时候，蔡振华就是乒乓球运动员，以旋转球拍著称，他能够将球拍在手中飞速旋转，使对方无法知道他两面不同的胶皮，接不住他的球。但那时我们都是另外一位名将郭跃华的球迷。当时蔡振华经常是赢不了郭跃华的，后来国际乒联又限制了旋转球拍，蔡振华便黯然退役。那时，郭跃华的辉煌和蔡振华的黯淡恰成对比。郭跃华退役后开始从商，渐渐淡出了体育界，而蔡振华始终在这一行里“熬”着，成为国家乒乓球队总教练，为国家培养了一批优秀的运动员。
④文人生涯的“熬”也不可或缺。我曾经听到一位知名的老学者讲笑话，说他大学时同屋的三个人中，另外两个都才气过人，他觉得远远在他之上。不过，天妒英才，一个才华还没有表现就死了。另外一个在五十岁就病故了，才华同样没有得到充分发挥。而他却身体健康，活到高寿。老先生说：现在几乎没有自己的同代人了，学生或者晚辈自然都捧场。于是乎，水涨船高，就是泰斗了。老先生当然是说笑话，但仔细想起也非常有道理。
⑤写小说也是如此。有些人偶尔才华一闪，就再也不见了，终究难于让人记住。我记得20世纪90年代初有位小说家叫薛勇，写都市人的心态写得非常妙，可惜作品不多，后来也不见再有作品问世。而贾平凹和莫言，从出道以来就没有中断写作，作品非常多，让人有了印象。未必他们每本书都写得好，我记得早年贾平凹还曾经被人批评过有粗制滥造的情况，但现在提起中国文学的大家，没有人能够绕过他们。这非常容易理解，在十部书中有两部杰作的概率总比仅仅写两部大得多。
⑥当然,人其实也有不出场比赛或者中途退场的权利,但只要选择参加,就不能不“熬”住。
12．联系上下文，解释下列词语。
举不胜举： 不可或缺：
13．本文围绕“ ”这一中心论点，列举了 、 、 、这三个具体的事例。
14．第②段把一步一步努力的人比作龟兔赛跑中的乌龟，这样写有什么好处？
15．第③段画“ ”的句子在文中起到了 的作用。
16．读了本文之后，用自己的话写出你对“熬”的理解。
徽州鱼灯：暗夜中的灵动之光
①走进徽州的古老村落，夜幕降临时，一盏盏鱼灯亮起，宛如繁星落入人间，瞬间点亮了整个村子的夜。徽州鱼灯，这一传承数百年的民俗文化瑰宝，承载着当地人对美好生活的祈愿。
②李师傅是村里制作徽州鱼灯的高手，年逾花甲的他，做鱼灯的手艺已经炉火纯青。在他的工作坊里，竹篾轻快地在他指尖穿梭，不一会儿就搭建起鱼灯的骨架，纤细却坚韧。接着，他用彩纸精心糊裱，再绘制上鲜艳且富有寓意的图案，鱼眼圆睁，鱼鳍灵动，一条活灵活现的鱼灯便初见雏形。
③每逢节日庆典，村里的男女老少都会手持鱼灯，穿梭在古巷之中。孩子们兴奋地奔跑在前，鱼灯随着他们的动作起伏摇摆，光影闪烁；大人们则步伐稳健，手中鱼灯高高举起，照亮前路。一时间，整个村落成了鱼灯的海洋，灯火辉煌，热闹非凡，那场面仿佛诉说着徽州往昔的繁华。
④当夜幕再次笼罩徽州的古老村落，鱼灯的光芒愈发璀璨夺目。如今，在这青石板路与白墙黑瓦间穿梭的，不只是老一辈手艺人，更多了一群朝气蓬勃的年轻身影。他们或是围坐在李师傅身旁，专注地学习鱼灯制作的每一道精细工序；或是手持鱼灯，在庆典中欢舞，让古老的鱼灯焕发出全新的活力。
⑤徽州鱼灯，已不再仅仅是一项民俗技艺，它化作了一条纽带，串联起历史与当下，让先辈们的智慧与祈愿得以延续。只要我们的热情不息，传承的火种不灭，传统文化的光芒必将穿透岁月，照亮民族前行的漫漫长路，在未来的每一个日子里熠熠生辉，诉说着我们从何而来，指引着我们去往何方。
17．文中形容李师傅做鱼灯手艺高超的词语是（ ）
A．活灵活现 B．炉火纯青 C．纤细坚韧
18．制作徽州鱼灯需要哪几道工序？
→彩纸精心糊裱→
19．请简要概括节日庆典时徽州鱼灯的热闹场景。 。
20．短文第①自然段中画线句子运用了 的修辞手法，生动形象地写出了 。
21．徽州鱼灯是先辈留下的瑰宝，我们该如何守护它，让它代代相传？
。
课外阅读。
忽略
①夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片光芒，很美，很好。
②孩子跪坐在椅子上，痴痴地望着阳台上沐浴着夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本就很美的紫罗兰更添了几分美好。但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶子下的嫩绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼憧憬。
③孩子的母亲见了，走过来，问：“看什么呢？”
④孩子忙把母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看！花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，还会结小西瓜给我吃的。”
⑤母亲皱了皱眉头，笑了笑：“傻瓜，那些瓜苗过不了几天就会死的，根本长不出西瓜。”孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大眼睛说：“会的，小瓜苗会长出西瓜的，我会天天照顾它们的。”
⑥母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，身后的孩子表现出了坚定和十足的信心。一天下午，孩子放学回来后，照例跑到阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威。
⑦孩子瞪大眼睛，怀疑自己看错了，但事实如此，那些嫩绿的小瓜苗不见了。孩子哽咽着问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没了？”“被我拔了，这有什么好哭的！那些小瓜苗长在花盆里，会影响紫罗兰的生长。”母亲边笑着责备孩子，边给孩子擦眼泪。此后，孩子总爱往花盆里瞟，并且想把那株讨厌的紫罗兰给拔了，有几次孩子都用手捏住它了，但终究没拔。这也是个生命啊，孩子想。
⑧几天后，孩子画了一张画，画中有一个大大的花盆。花盆中有一株小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但也是一个生命。老师惊讶于他的想法给了他满分。孩子把这张画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑着说：“不错啊，真厉害，得了满分。妈妈待会儿带你上街给你买好吃的。”
⑨夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。孩子呆呆地望着花盆，觉得心里空空的。
22．第2自然段中的加点词语“憧憬”的意思是“________________”。用“﹏﹏﹏”从该段中画出“憧憬”的具体内容。
23．随着事情的发展，孩子的心情发生了怎样的变化？读短文，把表格补充完整。
事情的发展 花盆里长出小瓜苗 母亲拔掉小瓜苗 母亲忽略了孩子借画表达的想法
孩子的心情
24．下面对文中画“_______”的句子的理解最准确的一项是（ ）
A．表现了孩子对小瓜苗的思念和惋惜。
B．表现了孩子纯真的童心以及对生命的热爱。
C．表现了孩子对妈妈的行为的不满。
25．将本文最后一个自然段与下面的句子进行对比，从表达感情的方式这一角度分析它们的异同点。
对比句：男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
26．联系全文内容，说说题目“忽略”的含义。
宣讲团情境式演绎绘本故事《你很特别》。请你根据材料，完成练习。
你很特别
【梗概】①微美克人是一群木头人。他们都是木匠伊莱雕刻成的。每个人都长得不一样。他们每天只干一件事，就是互相贴贴纸，对欣赏的、喜欢的、有能力的就贴上金星星贴纸；对不喜欢的、没能力的就贴上灰点点贴纸。木头人胖哥因为长相普通又什么都做不好，被贴了满身的灰点点贴纸，他觉得自己一无是处，自卑自怜，不敢出门。
②直到有一天，他遇到了一个很不一样的微美克人－露西亚。她身上既没有灰点点也没有金星星，不是别人不给她贴贴纸，是因为贴纸根本贴不住。胖哥想和露西亚一样，露西告诉胖哥，只要去找创造他们的伊菜，就能变得和她一样。于是，胖哥来到了他的创造者伊莱身边，并把自己的遭遇告诉了他。伊莱告诉胖哥：“当你在乎贴纸的时候，贴纸才会贴得住。”他让胖哥相信他的爱，不要在乎那些贴纸。当胖哥心里开始相信伊莱的话时，他身上的一个灰点点贴纸掉了下来……
【节选】那些什么都不会的人，就只有得灰点点的份了。胖哥是其中之一。他想要跟别人跳得一样高，却总是摔得四脚朝天。一旦他摔下来，其他人就会围过来，为他贴上灰点点。有时候，他摔下来时刮伤了身体，别人又会为他贴上灰点点。然后，他为了解释他为什么会摔倒，讲了一些可笑的理由，别人又会给他再贴一些灰点点。不久之后，他因为灰点点太多，就不想出门了。他怕又做出什么傻事，那样别人就会再给他一个灰点。其实，有些人只因为看到他身上有很多灰点点贴纸，就会跑过来再给他多加一个，根本没有其他理由。“他本来就该被贴很多灰点点的，”大家都这么说。听多了这样的话，胖哥也这么认为了。他会说：“是啊，我不是个好微美克人。”
27．默读故事梗概，想象故事是怎样发展的，用自己的话概括。
28．请你仔细梳理，胖哥因为哪些事情被贴上了灰点点？
29．结合故事内容，从胖哥、露西亚、伊莱中选一个，谈这个人物给你的启示。
30．宣讲团刚刚讲述的是一个外国绘本故事，本学期快乐读书吧也引领我们在世界名著
花园里漫步。但有的同学认为中国的文学作品有很多，没必要读外国作品，而且读外国作品对我们学习没什么帮助。对此，你的观点是什么？简要说明理由。
观点：
理由：
参考答案
1．D 2．当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空。 3．①多次遭贬、深陷乌台诗案
②宁静如月，旷达如风，留下千古名唱
③坚持信念，用一颗心打动了一群人的心，被村民们称为门巴族的“护梦人”
④双腿瘫痪，人生跌入低谷
⑤勇敢面对，找到写作之路，并用写作展现出自己的思想 4．短文的开头和结尾相互呼应。这样写的好处是能够强调主题，加深读者的印象。 5．C
【导语】这篇短文通过多个具体事例，阐述了当人生遭遇不自由时应持有的态度：乐观旷达、坚持信念、勇敢面对。文章结构清晰，开头以自然现象引入主题，结尾总结观点，首尾呼应，增强了文章的连贯性和说服力。文中引用了苏轼、格桑德吉、史铁生等人物的事迹，生动形象地展示了面对困境时的积极态度和行动，具有较强的感染力和启发性。整体上，文章语言简洁明了，观点鲜明，事例典型，能够有效引导读者思考并从中获得力量。
1．本题考查分析词语的含义。
从文中第②段“虽然命运多舛，人生路途风雨飘零，多次遭贬”，第③段“面对重重困难，她从未退缩”，第④段“作家史铁生在最美的年华突然双腿瘫痪，人生一下跌入低谷”等语句可知，文中讲述的“不自由”是指人生遭遇挫折、陷入困境，并非A选项的不懂创新、B选项的孤独寂寞不与人交往、C选项不能说出想说的话。
故选D。
2．本题考查观点、论点。
文章第①段“当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空”提出观点，开篇点明主旨。中间通过苏轼、格桑德吉、史铁生三人的经历及成就具体事例论证。结尾第⑤段又再次强调“当遭遇不自由时，我们……要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空”。
示例：当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空。
3．本题考查文章内容的概括和理解。
从第②段“他意气风发步入仕途，期间有得意，更有坎坷……多次遭贬，深陷乌台诗案时几近有生命之忧”得出苏轼“不自由” 在于仕途坎坷、人生多舛。
依据第②段“但他依然宁静如月，旷达如风……他纵笔酣畅淋漓，留下的《赤壁赋》《念奴娇 赤壁怀古》成千古名唱”，可知苏轼乐观旷达，留下千古名唱。
第③段“格桑德吉师范大学毕业后，执意要回到家乡，坚守在雪山、河流之间……村民们亲切地称她为门巴族的‘护梦人’”，可概括出格桑德吉坚持信念，成为门巴族的“护梦人”。
从第④段“作家史铁生在最美的年华突然双腿瘫痪，人生一下跌入低谷”得出史铁生遭遇的“不自由”是双腿瘫痪，跌入低谷。
根据第④段“他艰难地从生存的窄缝里勇敢地走了出来……展现出了自己健全而丰满的思想”，可总结出史铁生勇敢面对，展现健全丰满思想。
示例：①仕途不顺，屡遭贬谪 ②乐观创作，留千古名篇 ③坚守乡村，守护学生求学梦 ④突患重病，双腿瘫痪 ⑤笔耕不辍，思想健全丰满
4．本题考查表现手法。
文章开头（第①段）以类比的手法引入，先列举“毛毛虫选择了短暂的束缚，才有了蝴蝶破茧而出的翩翩起舞；牡蛎选择了短暂的痛苦，才有了珍珠脱壳之后的莹润光泽”，通过自然界的现象类比人生，进而提出“当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空”这一核心观点，直接点明主旨，为后文展开论述奠定基础。
文章结尾（第⑤段）“人生路漫漫，在学习或生活中，难免遇到坎坷，当遭遇不自由时，我们无须迷茫、消沉，命运掌握在自己手中，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空”，再次强调了与开头一致的观点，在内容上呼应开头，形成首尾呼应的结构。
首尾呼应使文章结构更加严谨、完整。开头提出观点，中间通过苏轼、格桑德吉、史铁生的事例进行论证，结尾再次强调观点，形成一个闭合的逻辑回路，让读者能清晰地把握文章的行文脉络，感受到文章结构的紧凑与连贯。
开头点明主旨，结尾再次强调，起到了突出和强化中心论点的作用。反复提及“当人生遭遇不自由时，我们要乐观旷达，坚持信念，勇敢面对，开辟自己独有的天空”，能让读者更深刻、更牢固地记住作者想要传达的核心思想，加深对文章主旨的理解。
这种首尾呼应的写法增强了文章的感染力和说服力。开头提出观点引发读者思考，结尾再次强化观点，让读者在阅读过程中不断强化对观点的认同，使文章的论述更具力量，更能打动读者，引发读者在面对人生困境时的共鸣与思考。
示例：特点：开头和结尾都点明了文章主旨，前后呼应。
好处：使文章结构更加严谨，突出强调了中心论点，增强文章的感染力和说服力，让读者更深刻地理解作者的意图。
5．本题考查文章内容的概括和理解。
A．华罗庚交不起学费中途退学（挫折）仍坚持自学成功，体现了遭遇挫折（不自由）后积极面对取得成就。不符合题意。故错误。
B．海伦 凯勒因病丧失视听觉（挫折）后凭借毅力成为作家，体现了遭遇挫折（不自由）后积极面对取得成就。不符合题意。故错误。
C．刷子李是凭借自身技艺高超成为奇人，文中未体现其遭遇挫折困境（不自由），与文章论述的“遭遇不自由时积极面对”观点不符。符合题意。故正确。
D．贝多芬晚年失聪（挫折）仍坚持创作，体现了遭遇挫折（不自由）后积极面对取得成就。不符合题意。故错误。
故选C。
6．B 7．①满足、开心；②焦急、害怕；③失落；主要内容：九岁那年腊月，父亲卖完核桃带我去吃糊裹馍，结账时因半截纸币发生窘事，我当人质等父亲换钱回来，最后集市已散，我失落地跟着父亲回家。 8．D 9．B 10． 环境 焦急、害怕、委屈 如果没有发生这件窘事，回家路上，天空湛蓝如宝石，云朵像棉花糖般飘浮着。路边的树木随风摇曳，仿佛在向我招手，小鸟欢快地唱着歌，似乎也在为我今天吃到美味的糊裹馍而高兴。 11． 表达的情感：都表达了孩子在成长过程中的情感体验，《一碗糊裹馍》中“我”从期待、满足到焦急、失落，《那个星期天》中“我”从满怀期望到失望； 表达情感的方法：都通过环境描写烘托人物心情，如《一碗糊裹馍》中用天气变化烘托“我”的心情，《那个星期天》中用光线变化烘托“我”的心情；都通过对人物的动作、语言、心理等描写来表达情感。
【导语】这篇文章通过细腻的描写和生动的语言，展现了父子之间深厚的情感以及生活中的艰辛与无奈。文章以“糊裹馍”为线索，贯穿了父子俩的生活片段，既体现了父亲对儿子的关爱，也揭示了家庭经济状况的窘迫。作者通过细节描写，如父亲“咽咽唾沫”和“半截儿纸币”的描写，生动地刻画了人物的心理状态和情感变化。文章语言朴实，情感真挚，既有对生活的深刻观察，也有对亲情的细腻表达，读来令人动容。
6．本题考查选词填空。
悔恨交加：形容非常后悔、懊恼，各种悔恨的情绪交织在一起。
纷乱不已：指混乱、杂乱的状态持续不停，没有结束。
可怜巴巴：形容十分可怜的样子，带有让人怜悯的意味。常用来描绘人的神情、状态或处境。
“悔恨交加”：从第⑧段“最后还是明白人给指了一条出路……眼睁睁看着父亲勾下头踏进寒风”可知，“我”因父亲为了让“我”吃糊裹馍而陷入换钱的困境，内心既后悔又懊恼，所以“悔恨交加”符合此时“我”的心情。
“可怜巴巴”：结合第⑨段“有食客说他就碰到过这种人……我又急又气又怕又恼”，“我”被众人调侃，孤独无助地在饭馆等待，“可怜巴巴”地望着门口，形象地体现出“我”的可怜处境。
“纷乱不已”：由第⑨段“我的思绪（ ）。……父亲怎么还没来！钱换成功了吗？……他不会……不会真的就这样把我丢下了吧？……回家的路我还能记得吗？……”，“我”在等待过程中，各种担忧的想法不断涌现，思绪混乱，“纷乱不已”能准确表达这种状态。
故选B。
7．本题考查文章内容的概括和理解。
从第②段“我终于见识到父亲经常吹嘘的那种糊裹馍了。当然我经不住诱惑……真香啊！肉烂，汤浓，馍片筋道，面筋饱满，粉条滑溜得在舌头上直打滚儿，就连寻常的黄豆，都嚼出了肉的味道。莫说一碗，就是再来一碗我也能吃个底儿朝天”，可以看出“我”吃到糊裹馍时，被其美味吸引，满心都是喜悦，所以此处可填喜悦。
依据第⑨段“太阳的影子越来越淡，原本湛蓝的天空，此刻也变得浑浊不堪……父亲怎么还没来！钱换成功了吗？…… 他不会…… 不会真的就这样把我丢下了吧？…… 回家的路我还能记得吗？……”，“我”在等待父亲回来的过程中，充满了担心、害怕等情绪，心情着急、忐忑。
根据第⑩段“一直等到日头翻过了西山……集市早散了，再说也无心采办，我失落地跟在父亲后边，深一脚浅一脚回到家里”，可知“我”和父亲没能顺利完成换钱和采办年货等事，心情沮丧。
文章开篇第①段点明“九岁那年的腊月，父亲带‘我’卖核桃后去吃糊裹馍”，接着中间段落讲述结账时因半截儿纸币出现状况，“我”当人质，父亲去换钱，最后第⑩段表明父亲回来结账，“我”随父失落回家。所以可概括为：九岁腊月，“我”和父亲卖核桃后去吃糊裹馍，结账时因半截儿纸币出状况，“我”当人质，父亲去换钱，最后父亲回来结账，“我”随父失落回家。
8．本题考查分析句子的含义。
A．从第③段“直到看着我喝完最后一口汤，父亲这才心满意足地咽咽唾沫，抬声吆喝老板结账”，父亲看着“我”喝完汤，重点是关心“我”是否吃饱喝足，而不是怕“我”浪费。故错误。
B．父亲自己并没有在饭馆吃喝，他的“心满意足”是看到“我”吃得满足，并非自己吃饱喝足后的满足。故错误。
C．父亲“咽咽唾沫”不是因为馋，而是他克制自己，先满足“我”的需求，体现对“我”的爱。故错误。
D．父亲看着“我”喝完汤才结账，自己舍不得吃，把机会留给“我”，这种父子在糊裹馍店里的不同表现，体现了父亲对“我”的爱。故正确。
故选D。
9．本题考查文章内容的概括和理解。
A．第②段“头一口就被呛得眼泪汪汪。真香啊！肉烂，汤浓，馍片筋道，面筋饱满，粉条滑溜得在舌头上直打滚儿”，“眼泪汪汪”是因为被糊裹馍的美味惊艳到，让“我”经不住诱惑，大口刨食，并非不喜欢。故错误。
B．第②段“我终于见识到父亲经常吹嘘的那种糊裹馍了”，“终于”说明“我”期盼很久才能吃到糊裹馍，侧面反映出当时家境贫寒，不容易吃到这样的美食。故正确。
C．第⑦段“桌面上，一张半截儿纸币可怜巴巴卧在那里，缩头缩脑地瞅我们的眼睛”，此句将纸币赋予“可怜巴巴”“缩头缩脑”等人的神态动作，运用的是拟人修辞，不是比喻。故错误。
D．第⑧段父亲让“我”当人质是无奈之举，从父亲后来努力换钱回来结账可以看出他很关心“我”。故错误。
故选B。
10．本题考查环境描写、分析句子的含义、开放性作答。
第⑨段“太阳的影子越来越淡，原本湛蓝的天空，此刻也变得浑浊不堪，厚重的云层低低地压着，仿佛要将世间的生气全部压榨殆尽”此句对太阳、天空、云层等自然景象进行描写，属于环境描写。
结合前文“我”当人质，父亲去换钱未归，“我”担心害怕等心理，这种压抑的环境描写表达了“我”着急、忐忑、恐惧的心情。
题目要求运用“心情不同，对身边事物的感受也会有所不同”这一方法进行仿写。如果没有发生这件窘事，“我”的心情会是愉悦满足的。此时描写回家路上的景色，应展现出美好、欢快的氛围，与原文中压抑的环境形成对比。可从色彩、形态、动态等方面入手描写景物，如阳光、花草、天空等，赋予它们积极的情感色彩。
示例：阳光如同金色的纱幔，轻柔地披在身上，天空湛蓝如宝石般澄澈，洁白的云朵像蓬松的棉花糖，在天空中悠闲地飘荡。路边的花朵争奇斗艳，仿佛都在为我们欢快地舞蹈，微风拂过，送来阵阵甜香，一切都是那么美好而惬意。
11．本题考查表达方式、分析情感。
这是一道对比分析题，要求对《一碗糊裹馍》和《那个星期天》两篇文章在表达的感情和表达感情的方法上进行比较，找出相似之处。此类题目旨在考查学生对不同文本的综合理解、归纳和鉴赏能力，需要学生深入剖析文本内容、情感内涵及写作手法。
首先，要分别梳理出两篇文章各自表达的情感，明确作者通过故事传递出的内心感受和情绪变化。其次，分析每篇文章在传达情感时运用的具体方法，如叙事结构、描写手法（心理、环境、动作等）、修辞手法等。最后，将两篇文章在情感和表达方法上的要点进行对比，提炼出共同之处。
《一碗糊裹馍》：文章围绕“我”和父亲卖核桃后去吃糊裹馍的经历展开。从一开始“我”对糊裹馍的期待，到吃饭时享受美食的满足，再到结账时因钱的问题产生的焦急、忐忑，以及最后随父失落回家，体现出“我”在这个过程中的复杂情感。同时，父亲为满足“我”的愿望，努力解决问题，也展现出父爱的深沉与不易，其中包含着生活的无奈和对孩子的关爱。
《那个星期天》：作者回忆了儿时盼望母亲在星期天带自己出去玩，从满怀期待到逐渐失望，最后彻底绝望的过程，深刻表达了孩子在等待中由希望到失落的心理落差，以及对母亲陪伴的渴望。
相似点：两篇文章都聚焦于孩子在特定生活经历中的情感体验，都表达了孩子内心从期待到失落的情绪变化，还都蕴含着在生活情境中对情感（亲情等）的渴望与感悟。
《一碗糊裹馍》通过叙述卖核桃、吃糊裹馍、结账遇问题以及等待父亲换钱等一系列完整的事件，在叙事过程中自然流露“我”的情感变化，让读者能真切感受到“我”的心情起伏。《一碗糊裹馍》如第⑨段“父亲怎么还没来！钱换成功了吗？……他不会……不会真的就这样把我丢下了吧？……回家的路我还能记得吗？……”，通过直接描写“我”等待时的内心想法，细腻地刻画了“我”当时焦急、忐忑、害怕的心理。第⑨段“太阳的影子越来越淡，原本湛蓝的天空，此刻也变得浑浊不堪，厚重的云层低低地压着，仿佛要将世间的生气全部压榨殆尽”，用阴沉压抑的环境，烘托出“我”等待时不安、害怕的心情。
《那个星期天》：以时间为线索，详细叙述了从早晨到下午等待母亲带自己出去玩的过程，在具体的事件发展中展现“我”从期待到失望的情感转变，使情感表达真实可感。文中多处对“我”的心理进行描写，像“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来……”，生动地表现出“我”在等待过程中的焦急、孤独和失望。“我感到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”，通过对光线等环境的描写，营造出压抑、失落的氛围，烘托出“我”希望破灭后的绝望心情。
示例：①表达的情感：《一碗糊裹馍》中“我”从期待吃糊裹馍，到过程中因钱的问题产生焦急、忐忑等情绪，最后随父失落回家；《那个星期天》中“我”从满心期待母亲带自己出去玩，到等待中希望逐渐破灭，心情变得失落、委屈等。所以两篇文章都表达了孩子在特定经历中的复杂情感，包含对美好事物的期盼以及愿望未达成或过程中遭遇不顺的失落、委屈等情绪。
②表达情感的方法：《一碗糊裹馍》通过叙述卖核桃、吃糊裹馍、结账遇问题等事情，展现“我”的情感变化；《那个星期天》叙述“我”等待母亲带自己出去的过程，体现心情起伏，都运用叙事来展现情感。同时，两篇文章都有对人物心理的描写，如《一碗糊裹馍》中“我”等待时的心理活动，《那个星期天》中“我”等待过程中的内心想法；并且都借助环境描写烘托心情，像《一碗糊裹馍》中等待时压抑的环境，《那个星期天》中不同时段的环境描写。所以都通过叙事、心理描写、环境描写等方法表达情感。
12． 列举也列举不完，形容数量很多。文中指“熬住获得成功”的例子数量太多，无法一一列举。 表示非常重要，不能有一点点缺失。文中指文人生涯中“熬”是无法缺少、极为重要的。 13． 熬住就是一切 蔡振华始终“熬”着，成为了国家乒乓球队总教练 一位知名的老学者“熬”成了学界泰斗 贾平凹和莫言“熬”成了文学大家。 14．“龟兔赛跑”中的乌龟虽然跑得慢，但目标明确， 坚持不懈，最终赢得胜利，很好地见证了本文“熬住就是一切”的中心论点。 15．承上启下 16．熬，就是怀揣梦想，身心健康，脚踏实地，刻苦勤奋……坚持，坚持， 再坚持！
【导语】这篇《熬住就是一切》以“熬”为核心意象，通过竞技、学术、文学三个维度展开论述。文章采用总分总结构，首段以“竞技”为喻引出论点，中间用蔡振华、老学者、作家三个典型事例形成递进式论证，末段辩证补充。作者善用对比手法（郭跃华/蔡振华、早逝同窗/长寿学者），将抽象的人生哲理具象化。语言平实却富有张力，特别是“龟兔赛跑”的寓言化用，使“持久胜过天赋”的哲理通俗易懂。不足之处在于事例类型稍显单一，缺乏跨领域参照。
12．本题考查词语解释。
由第③段句子“这样的例子举不胜举”并联系后文可知，通过蔡振华、郭跃华等例子及后文还提到其他领域的事例说明“熬”类似的例子非常多，列举不完。举不胜举：列举也列举不完，形容数量很多。文中指“熬住获得成功”的例子数量多得无法一一列举。
由第④段句子“文人生涯的‘熬’也不可或缺。”并联系上后文可知，该段强调文人生涯中“熬”的重要性，若缺少坚持则难成大家，即“熬”非常重要，不能缺少。不可或缺：表示非常重要，不能有一点点的缺失，不能少一点。文中指文人生涯中“熬”是没法缺少、极为重要的。
13．本题考查找关键句及文章内容理解与概括。
回忆议论文知识可知，中心论点是作者发表主要的集中的观点。中心论点通常在标题或文首或文尾的位置，联系全文找到作者概括性（提领或总结）的表达主要观点的“议论句”，即是论点，首先看标题，再看文首文尾。
结合全文内容可知，文章标题“熬住就是一切”和开头“……熬住就是一切。”及结尾“……就不能不‘熬’住。”可知，全文都强调“熬住就是一切”，本文的中心论点就是“熬住就是一切”；
细读全文可知，文章提出中心论点后，③④⑤分别列举体育、学术、文学领域的具体事例论证论点。由第③段句子“蔡振华就是乒乓球运动员……而蔡振华始终在这一行里‘熬’着，成为国家乒乓球队总教练，为国家培养了一批优秀的运动员。”可知，体育领域中，蔡振华始终坚持，“熬”成国家乒乓球总教练；由第④段句子“我曾经听到一位知名的老学者讲笑话……老先生说：现在几乎没有自己的同代人了，学生或者晚辈自然都捧场。于是乎，水涨船高，就是泰斗了。”可知，学术领域中，老学者始终坚持，“熬”成学界泰斗；由第⑤段句子“写小说也是如此……而贾平凹和莫言，从出道以来就没有中断写作，作品非常多，让人有了印象。”可知，文学领域中，贾平凹、莫言始终坚持写作，“熬”成文学大家。
14．本题考查理解句段的作用。
细读第②段可知，该段首先“‘熬’住其实非常重要。所谓的“熬”就是对于自己的事情不轻易放弃，不随便离开自己的位置，就在那里一步一步地努力，”强调了“熬”的重要性，然后用“有时候就好像龟兔赛跑的那只乌龟，未必跑得快，但“熬”得住，就能笑在最后”并结合“龟兔赛跑”故事可知，乌龟虽然跑得慢，但目标明确，坚持不懈，最终赢得胜利。生动地说明坚持的重要性，很好地论证了“熬住就是一切”的中心论点，增强了说服力和趣味性。
15．本题考查句子的作用。
由第③段句子“这样的例子举不胜举”可知，“这样”承接上文“龟兔赛跑”中乌龟“熬得住就笑到最后”，后文“当年我还是学生的时候……而蔡振华始终在这一行里‘熬’着，成为国家乒乓球队总教练，为国家培养了一批优秀的运动员。”列举了蔡振华“熬”成总教练的事例，由此可知，画线句子连接上下文，使文章结构更紧凑；故在文中起到承上启下的过渡作用。
16．本题考查文章内容理解。
由文章第②段“‘熬’住其实非常重要。所谓的‘熬’就是对于自己的事情不轻易放弃，不随便离开自己的位置，就在那里一步一步地努力，有时候就好像龟兔赛跑的那只乌龟，未必跑得快，但“熬”得住，就能笑在最后。”及第③段“而蔡振华始终在这一行里“熬”着，成为国家乒乓球队总教练”可知，“熬”就是坚持不懈，不轻易放弃，持续努力直到成功的意思。据此围绕“坚持”结合自己理解及体验作答即可，注意语句通顺，不写错别字。
如：“熬”指遇到困难时不放弃，长期坚持做好一件事。就像慢跑的乌龟，即使暂时落后，只要踏实努力，最终能成功。
17．B 18． 竹篾搭建骨架 绘制上鲜艳且富有寓意的图案 19．每逢节日庆典，村里男女老少手持鱼灯穿梭古巷，孩子们兴奋奔跑，鱼灯光影闪烁，大人们稳健举灯照亮前程，村落成鱼灯海洋，热闹非凡。 20． 比喻 徽州鱼灯数量多，灯光璀璨的特点，展现出鱼灯点亮村落夜晚时的美丽壮观景象，给人以强烈的视觉冲击，也为下文介绍鱼灯文化营造出神秘而迷人的氛围。 21．徽州鱼灯是传承数百年的民俗文化瑰宝，承载着当地人的祈愿。如今有年轻人学习制作、参与庆典，让其焕发生机。这一传统文化传承既需要老一辈坚守，也需要年轻人热情参与，如此才能延续文化火种，照亮民族前行之路。
【导语】这篇描写徽州鱼灯的散文以细腻的笔触构建了传统与现代交融的立体画卷。文章采用“夜幕-制作-庆典-传承”的递进式结构，通过①繁星喻灯的视觉奇观、②李师傅指尖的工艺特写、③人灯共舞的动态场景、④新老交替的传承图景，最终在⑤升华出文化纽带的精神内核。白描与抒情相间，既展现鱼灯“竹篾为骨彩纸为肤”的物质形态，更赋予其“穿透岁月”的文化生命力，完成从具象技艺到精神符号的审美转化。
17．本题考查关键词语句子查找。
A．活灵活现：形容神态生动逼真。
B．炉火纯青：传说道家炼丹，至炉火发出纯青的颜色乃炼成功。后比喻学艺、修养达到纯熟完美的境界。
C．纤细坚韧：细微、细小，而又坚固而柔韧，不易折断。
段落②明确提到“年逾花甲的他，做鱼灯的手艺已经炉火纯青”，该成语原指道家炼丹至纯青火焰时方成，后比喻技艺达到纯熟完美的境界，贴合上下文对手工艺人精湛技艺的描写。而“活灵活现”主要用于描述鱼灯成品形态逼真（如“一条活灵活现的鱼灯便初见雏形”），“纤细坚韧”则侧重竹篾材料的物理特性，二者皆非直接刻画技艺水平。综上分析，文中形容李师傅做鱼灯手艺高超的词语是炉火纯青。
故选B。
18．本题考查文章内容理解及信息提取。
仔细阅读段落②的句子“在他的工作坊里，竹篾轻快地在他指尖穿梭，不一会儿就搭建起鱼灯的骨架，纤细却坚韧。接着，他用彩纸精心糊裱，再绘制上鲜艳且富有寓意的图案，鱼眼圆睁，鱼鳍灵动，一条活灵活现的鱼灯便初见雏形。”这句话仔细具体描述了制作流程：李师傅先用竹篾“搭建起鱼灯的骨架”，凸显骨架作为基础的构造环节；继而通过“彩纸精心糊裱”将骨架包裹成型，形成鱼灯的立体形态；最后需对糊裱后的鱼灯进行艺术加工，即“绘制上鲜艳且富有寓意的图案”，使鱼眼、鱼鳍等细节栩栩如生。这一流程既体现了物理结构的逐步完善，也展现了传统工艺中艺术性与实用性的结合。与此同时，参考其他徽州鱼灯制作案例可知，类似的工序如“扎骨架”“绘图案”在鱼灯制作中具有普遍性。综上分析，制作徽州鱼灯的工序需经历 扎骨架 →彩纸精心糊裱→ 绘制图案 。
19．本题考查文章内容概括及段落大意。
仔细阅读文章，节日庆典时，徽州鱼灯的热闹场景在文中第③自然段有生动描绘：村中男女老少手持鱼灯穿梭古巷，孩子们奔跑嬉戏使鱼灯光影摇曳，大人们高举鱼灯稳步前行，整个村落灯火辉煌如海洋，再现了徽州往昔的繁华盛况。其中“鱼灯起伏摇摆”“光影闪烁”“灯火辉煌”“热闹非凡”等词语，具体展现了人灯共舞、明暗交错的动态画面，而“仿佛诉说着徽州往昔的繁华”则通过联想延伸了场景的历史纵深感。这场面既体现民俗活动的集体参与性，又通过鱼灯流动的光影效果，营造出兼具生活气息与艺术美感的独特意境。
20．本题考查修辞手法辨析及文章内容理解。
仔细阅读短文第①自然段中画线句子“走进徽州的古老村落，夜幕降临时，一盏盏鱼灯亮起，宛如繁星落入人间，瞬间点亮了整个村子的夜。”运用了 比喻 的修辞手法，通过将“一盏盏鱼灯亮起”比作“繁星落入人间”，生动形象地写出了夜幕下徽州鱼灯璀璨夺目、如梦如幻的美景。这个比喻既突出了鱼灯数量之多、分布之广，又赋予其星辉般的诗意光芒，与后文“瞬间点亮了整个村子的夜”形成呼应，共同营造出古老村落被传统鱼灯点亮的温馨浪漫氛围，同时也暗示了这项非遗文化如星辰般永恒的价值。
21．本题考查开放性答题及文章内容理解。
守护徽州鱼灯这一文化瑰宝，需要从技艺传承、文化创新和全民参与三个维度共同发力。正如段落②所描述的，李师傅等老一辈手艺人通过“竹篾穿梭”“彩纸糊裱”等精湛工艺赋予鱼灯生命，我们应当建立系统的学徒培养机制，让年轻一代掌握“扎骨架”“绘图案”等核心技艺；同时要推动传统与现代的融合，吸引更多游客通过互动体验感受文化魅力。更重要的是保持鱼灯与民众生活的深度联结，延续节日时“男女老少持灯穿梭”的集体记忆，让这项承载着“年年有余”“国泰民安”等美好祈愿的民俗，始终如“繁星落入人间”般照亮人们的精神世界。唯有让传统技艺活在当下、走进生活，才能像文中所说“穿透岁月”，成为指引文化认同的永恒光芒。
22．期待、向往 要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊 23． 满心欢喜、憧憬 难过、哭了 心里空空的、失落、失望 24．B 25．相同：都采用“融情于景”（或借景抒情）的写法，不同：原文是反衬，写夕阳光芒美好反衬孩子内心失落。对比句是直接写光线消逝表达小男孩的失望。 26．文中指孩子对小瓜苗的关注和期待被母亲忽略，也指孩子的纯真童心和对生命关爱的爱心被忽略。提醒我们不要忽视生活中看似微小的人和事，这样才能建立更加和谐的人际关系。
【导语】这篇短文通过孩子与母亲对小瓜苗的不同态度，展现了童真与现实的碰撞。孩子对生命的珍视与憧憬（如幻想西瓜生长）与母亲功利性的“拔苗”行为形成对比，结尾处孩子画作中“我虽小，但也是一个生命”的题字，既是对生命平等的宣言，也是对成人世界忽略儿童情感与想象力的无声抗议。文中反复出现的夕阳意象，从开篇的美好到结尾的空茫，暗示着童真幻灭的过程。母亲两次“笑着”的细节，更凸显出成人对孩子精神世界的漠视。
22．本题考查对词语的理解和内容的理解。
结合第②段孩子“满心欢喜”的神态和“要是瓜苗长出小西瓜来”的想象可知 “憧憬”的意思 ： 对美好未来的向往与期待 。
第②段中句子“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”，孩子“满心欢喜”“咯咯地笑”的神态与语言直接体现他对“瓜苗结西瓜”这一未来场景的 美好想象 。把这句画出即可。
23．本题考查对文段内容的理解和概括。
花盆里长出小瓜苗 ：
依据第②段“孩子满心欢喜地看着”，“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”，“咯咯地笑了”可知心情： 满心欢喜、充满憧憬。
母亲拔掉小瓜苗 ：依据第⑥⑦段的“顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威。”，“哽咽着问母亲”，“此后，孩子总爱往花盆里瞟”可知心情： 震惊、伤心、失落。
母亲忽略了孩子借画表达的想法 ：
依据第⑨段“孩子呆呆地望着花盆，觉得心里空空的”，与第⑧段母亲只关注分数形成对比，可知心情： 怅然若失、内心空虚
24．本题考查对句子的理解。
A．该选项仅聚焦“思念和惋惜”，但原文第⑧段显示孩子通过绘画表达的是对生命价值的认知（“嫩嫩的，绿绿的”瓜苗形象），而非单纯怀念。第⑦段“这也是个生命啊”的直接心理描写，更强调生命平等意识而非伤感46。
B．本选项最贴合文本核心：
第②段孩子对瓜苗“满眼憧憬”，第④段坚信“会长出西瓜”，体现童真幻想；
第⑦段孩子克制拔紫罗兰的冲动（“这也是个生命”），与画作文字形成呼应；
老师“惊讶”“满分”的评价（第⑧段）侧面印证其生命观的独特性。
C．本选项偏离重点：母亲拔苗后孩子虽有伤心（第⑦段哽咽），但画作内容未体现指责（如“讨厌”“不该拔”等负面词汇），且第⑧段母亲忽略画作内涵时，孩子未表达抗议。
故选B。
25．本题考查对句子的理解。
两段文字都通过环境描写烘托人物情感，但表达方式有显著差异：
相同点
以景衬情 ：本文第⑨段用“红红亮亮的光芒”反衬孩子“心里空空”的失落（美好景象与内心空虚对比）；对比句用“光线消逝”呼应“荒凉”心境，都通过光影变化映射情绪。
不同点
情感传递方式 ：本文第⑨段直接点明心理状态（“心里空空的”），是 显性抒情 ；
对比句仅描述动作（“依偎”“闭眼”）和环境（“荒凉”），情感更 含蓄内敛 。
情感性质 ：本文孩子因生命逝去产生 怅然若失 感（第⑦⑧段对生命的思考）；
对比句的男孩通过肢体语言表现 无助与依赖 （“依偎母亲”暗示寻求安慰）。
由此可知 ：两者都善用环境渲染，但本文情感表达更直白，对比句则通过动作细节隐晦传递情绪。
26．本题考查对标题的理解。
题目“忽略”在文中具有双重含义：
母亲对童心的忽视 ：第⑤段母亲否定孩子对瓜苗的期待（“根本长不出西瓜”），第⑦段拔苗时仅考虑植物生长逻辑（“影响紫罗兰”），却忽略了孩子的情感需求与生命教育（第⑧段画作体现的价值观）。
孩子对生命的珍视 ：第⑦段孩子最终未拔紫罗兰（“这也是个生命”），与母亲形成对比，暗示弱小生命常被成人世界“忽略”，而孩子却以纯真守护生命价值（第⑧段“我虽小，但也是一个生命”）。
标题通过这种反差，批判功利主义对纯真与生命意识的漠视，呼应结尾“心里空空”的怅然（第⑨段）。
27．胖哥遇到露西亚，得知去掉贴纸的方法 胖哥相信伊莱的话，贴纸开始掉下来 28．①跳高摔得四脚朝天 ③讲可笑的理由为自己解释
④别人看到他身上有很多灰点点贴纸 29．露西亚因为相信自己，相信伊莱的爱，所以身上什么贴纸也没用。这启发我们不要过分在意别人的看法，要相信自己是独一无二的，要正确认识自己。 30． 我认为世界名著也需要阅读。 因为阅读世界名著可以增加我们对世界客观的认知，全面地了解人类成长的精神轨迹；可以加强文化开放意识，与世界文化接轨；还可以帮助我们成长为思维多角度、视野开阔的人才。
【导语】这篇阅读文章通过《你很特别》这一绘本故事，探讨了自我认同与社会评价的主题。故事中的微美克人通过贴纸来评价彼此，反映了现实社会中人们对外在评价的依赖。胖哥因被贴上灰点点而自卑，直到遇到露西亚和伊莱，才逐渐认识到自我价值不应由他人定义。文章通过这一情节，传递了自我接纳与内在价值的重要性，鼓励读者摆脱外界评价的束缚，寻找真正的自我。整体上，文章语言简洁，情节生动，寓意深刻，适合引发读者对自我认知的思考。
27．本题考查概括段落层意。
这道题考查对故事主要情节的梳理与概括能力。解题关键在于准确把握故事发展脉络，提炼出关键节点。
从梗概第②段“直到有一天，他遇到了一个很不一样的微美克人——露西亚”得知胖哥在原有状态（被贴满灰点点，自卑自怜）之后，遇到了露西亚这一关键人物，推动了情节发展。
从梗概第②段“于是，胖哥来到了他的创造者伊莱身边，并把自己的遭遇告诉了他。伊莱告诉胖哥……当胖哥心里开始相信伊莱的话时”得知这部分内容讲述胖哥在遇到露西亚后，听从建议去找伊莱，且在伊莱话语影响下心态开始转变，是故事后续发展的重要环节。
示例：胖哥遇到露西亚、胖哥找伊莱并开始相信他的话
28．本题考查文章内容的概括和理解。
节选段中“他想要跟别人跳得一样高，却总是摔得四脚朝天。一旦他摔下来，其他人就会围过来，为他贴上灰点点” 可知，胖哥跳高失败这一行为直接导致他被贴上灰点点。
节选段中“然后，他为了解释他为什么会摔倒，讲了一些可笑的理由，别人又会给他再贴一些灰点点”，胖哥为摔倒找理由的举动又引发了他人给他再贴灰点点。
节选段中“其实，有些人只因为看到他身上有很多灰点点贴纸，就会跑过来再给他多加一个，根本没有其他理由”能得出，存在他人单纯因他身上灰点点数量多就额外给他加贴的情况。
示例：①跳高总是摔得四脚朝天 ②为摔倒讲可笑理由 ③别人只因看到他身上灰点点多就加贴灰点点
29．本题考查人物形象分析。
要求“结合故事内容”，这意味着答案不能脱离给定的绘本故事《你很特别》。需要从故事的情节、人物行为和对话等方面提取信息来作答。
明确指出“从胖哥、露西亚、伊莱中选一个”，限定了分析的对象，只需从这三个故事人物里挑选一个进行阐述，无需对多个角色都进行分析。
“谈这个人物给你的启示”，重点在于通过对所选人物在故事中的表现、经历等进行剖析，提炼出具有普遍性、可借鉴性的道理或感悟。比如从人物面对困境的态度、做出的选择、与他人的互动等方面去挖掘背后的启示意义。
胖哥：从节选段“胖哥因为长相普通又什么都做不好，被贴了满身的灰点点贴纸，他觉得自己一无是处，自卑自怜，不敢出门”以及后续他因伊莱的话开始转变等内容可知。胖哥前期过度在意身上的灰点点贴纸（外界负面评价）而极度自卑，后来心态转变，体现出不应被外界评价过度左右，要相信自己的道理。
露西亚：梗概第②段“她身上既没有灰点点也没有金星星，不是别人不给她贴贴纸，是因为贴纸根本贴不住”表明露西亚的独特。她不被外界的贴纸评价体系影响，始终保持自我，由此可得出要坚守自我个性，不盲目迎合外界评判标准的启示。
伊莱：从梗概第②段“伊莱告诉胖哥：‘当你在乎贴纸的时候，贴纸才会贴得住。’他让胖哥相信他的爱，不要在乎那些贴纸” 能看出，伊莱通过话语给予胖哥积极引导，帮助胖哥开始改变心态，体现出要给予他人正确引导鼓励的意义。
示例：
胖哥：不要过分在意他人的评价，不能因外界负面评价就自我否定、自卑自怜。要相信自己，不被外界看法过度干扰，勇敢做自己。
露西亚：每个人都有独特之处，不应被外界的评价体系左右。要坚守自我，保持独立个性，不盲目迎合他人的评判标准。
伊莱：要给予他人正确引导和鼓励，用积极的话语帮助他人树立自信，走出自我怀疑的困境。
30．本题考查开放性作答。
“但有的同学认为中国的文学作品有很多，没必要读外国作品，而且读外国作品对我们学习没什么帮助”，清晰地给出了一种错误观点。这里存在两个错误认知，一是觉得中国文学作品多就无需读外国作品，忽略了文学的多元性和相互借鉴意义；二是认为读外国作品对学习无帮助，否定了外国作品在文化拓展、文学素养提升等方面的价值。
“对此，你的观点是什么？简要说明理由”，明确要求先表明对上述错误观点的态度（即亮出自己的观点），是支持还是反对；然后要阐述理由，且需简要说明，这就要求回答时逻辑清晰、语言精炼，能抓住关键要点来论证自己的观点。
示例：
观点：从题目中“有的同学认为中国的文学作品有很多，没必要读外国作品，而且读外国作品对我们学习没什么帮助”可知，本题需反驳这一观点，所以得出“有必要阅读外国作品”这一观点。
理由：基于文学常识，外国文学作品在文化层面，能呈现不同国家民族的文化、历史等，像读《哈姆雷特》能了解英国文艺复兴时期的社会风貌；在文学素养层面，不同的写作手法如意识流写作在外国文学作品中出现，能丰富我们的写作技巧知识。
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