10. 模仿画家画一画 教学设计
1教学目标：
1. 知识与技能：感受名家作品美妙的色彩和生动造型,学习借鉴作品风格进行联想构思及进行再创作的方法。
2.过程与方法：① 在想象中，走近画家的心灵，大胆地进行临摹和联想。②在创作中使自己的联想、想象与画家作品完美结合。
2学情分析
根据四年级下学期广东版美术教材《改改画家的画》一课衍伸出课堂展示的主题：《大师名画我来改》。主要探讨儿童对于大师名画的欣赏、解读以及二度创作等内容，将课堂内外的相关美术活动进行内涵式结合，一般情况下，可以面对面接近大师的名画应在学校课堂之外，透过课堂的形式教授学生一般的方法，同时，以名画为突破口，引导学生掌握对艺术作品的一般欣赏与创作办法，并且用成人改画的相关理论做支撑，深入研究儿童对于艺术作品的二度创作心理层次的问题，锻炼学生相关美术能力，提高学生美术素养。在选择课题上我纵观以往的课例，发现都是以国外的大师名画为欣赏临摹的居多，对于中国的传统国画，学生了解的很少。因此，本课重点放在古代国画的方面找题材，唐代名家韩晃《五牛图》以“牛”为题材是学生即熟悉又陌生的，因为牛与我们生活很密切，但生活在城市的孩子又对牛的形象比较陌生。课堂上就是要学生通过欣赏、学习、创作《五牛图》，用人文知识带动学生进一步解读美术作品。同时，在人文知识的探究中，指导学生发现美术表现的多样性，认识美术对生活的特殊贡献，形成学生对待祖国优秀美术传统和世界多元文化的正确的人文态度、进而陶冶学生的人文素养。
3教学过程
导入:
①今天老师要送你们一件礼物，就藏在你们身边，你们快去找找看。（组长把藏在里面的祝福语读出来）（这是广东增城舞春牛的习俗）请拼接起来，哦原来今天的大礼物就是一头牛，而这头牛正是中国十大传世杰作之一，唐代大画家韩滉的《五牛图》中的领头牛。 出示课题：韩晃 《五牛图》
②现在请你们5个组长也把这5头牛领回去,细细地品味画中牛的造型、线条与色彩，还可以对牛谈谈心，听听它要跟你们说什么悄悄话。
师整体进行欣赏：五牛造型各有特点，动态、色彩、表情各不相同， 请你们说说欣赏心得。
③放大一头牛的局部让学生谈谈线的艺术处理，和色泽的浓淡运用。
(线条浓淡变化恰到好处地表现了牛的肤色与形体,丰富的水墨色彩变化使画面造型主次分明,变化多端,质感强烈,正是传统国画的艺术魅力所在)
2．古今《五牛图》对比
改色彩 改构图 改造型
①出示吴冠中的油画临摹作品《五牛图》与韩滉的《五牛图》进行对比。（谈谈2张画的相同与区别，说说你的感受）
吴的改画在技法上（油画，注重色彩的塑造，线条的概括简练了，构图排列进行了再次的重组）
②毕加索的《公牛组图》，画家用抽象的“减法”对牛进行艺术处理.
(毕加索终生喜欢画牛,年轻时他画的牛体型庞大,有血有肉,威武雄伟,但随着年龄的增长,他画的牛越来越突现筋骨,到他八十多岁,他画的牛只有寥寥数笔,就象一副牛的骨架,血肉全无,只剩一副具有牛神韵的骨架子了)
从而引出标题“改”字的含义。
3．创作的尝试：
①我们先来试试造型上的“改”，请每个小组根据你领回去的牛，用线条把五牛作品中最打动你们的部分进行改画，可以是局部改，也可以是整体改。大家可以商量后由1人代笔画出。
（小组展示。老师进行简评）
②同伴优秀作品的展示：大师笔下的牛个性十足，现在看看我们同伴是怎样地改。播放学生作品说说改了什么？（花纹、造型、添加趣味的背景、色彩等）
4．布置创作内容：
①请你们选择喜欢的表现手法（线描、粉彩、水粉）。改改韩滉的五牛图。要改出自己的个性,（可加入幽默、卡通的元素在里面）学生选择创作区域进行创作。
②老师巡视指导，可挑选部分学生作品进行点评（老师也想改一改，在学生画上添加有趣的内容。
5．作业展示。
鼓励学生展示作品，并自评或同伴互评谈创作感受
6. 教师小结：牛的形象深入民心,也是众多艺术家创作的主题,同学们,我们要向大师学习,学习他们对艺术的执着向往,学习大师高超的艺术表现手法,创作出属于我们自己的艺术作品.
课件16张PPT。大师名画我来改“中国国兽，兽中泰斗”。 牛唐代 韩滉《五牛图》
该画作是目前所见最早作于纸上的绘画，纸质为麻料，
具有唐代纸张的特点。也是韩滉作品的传世孤本，也是为数
寥寥的几件唐代纸绢绘画真迹之一，因此不论其艺术成就还
是历史价值都备受世人关注。欣赏讨论： 1.画家想告诉我们什么？ 2. 作品给了我们什么感觉？ 3. 请围绕造型、线条、色彩对作品进行评析。唐代 韩滉《五牛图》造型色彩色彩与线条处理吴冠中 油画
《五牛图》毕加索AB毕加索1234671859同伴画笔下的牛同伴画笔下的牛同伴画笔下的牛超"牛"小画家 选择自己喜欢的表现手法,改改韩滉的《五牛图》,可以挑选感兴趣或者想挑战的地方去进行临摹和联想,画出有个性的“牛”作品.唐代 韩滉《五牛图》评一评、说一说谁模仿的最好？
谁的联想最丰富？
在创作过程中你学到了什么？现代艺术家笔下的牛
