时文小说阅读常考考点 模拟练 2025年中考语文三轮复习备考

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时文小说阅读常考考点 模拟练
2025年中考语文三轮复习备考
最后一班岗
①门卫老吴头，今日站最后一班岗。不，准确地说昨天他已经交了班，只是接他班的小李上午来电话，说他临时有点事，明儿才能到岗，他便替小伙顶着班，明日一大早就要离开工作了三十多年的这所高等学府。
②晚风阵阵送爽，可老吴头心里却很不是滋味。他伫立在传达室门前，凝望着校园，夕阳把他的长方脸映成了古铜色。门前一排合抱粗的钻天杨直刺青天，那似油纸刻镂出来的树叶，在阵阵清风的吹动下哗哗作响，犹如一曲动听的音乐。老吴头抚摸着树干，感慨万千。他清楚地记得，这排白杨是他刚工作时亲手栽的，那时仅有胳膊粗。眨眼三十多年过去了，小树成材了，他却老了。
③在这所高等学府里，老吴头是个很不起眼的角色，而且守的是一个偏门。偏门不像正门那样热热闹闹，十分冷清，很有点寂寞。他在这个偏门一待就是三十多年。
④“小吴啊，别看偏门小，但比正门重要，一定要站好岗！”这话是一位老领导在老吴头刚参加工作时对他说的。那时老吴头还是小吴，如今已双鬓染霜，那位老领导也作古了，可这话犹在耳畔。三十多年来，学校里发生了大大小小数不清的盗窃案件，但没有一起发生在老吴头值班的小偏门。为此，老吴头的奖状贴满了宿舍的墙壁，并多次出席过学校的党代会。一个小门卫能获此殊荣，这是老吴头的光荣。往事如烟，一切都已成为记忆……
⑤有两个学生走过来，微笑着向老吴头点头致意，他也投以微笑点头。他不认识他们，他们也不认识他。他只知道他们是学院的学生，他们也只知道他是个老门卫，但他们相互尊重，相互理解。三十多年来，他迎进数以万计的新生，又送走数以万计的毕业生。从这个门走出去的学生，十有八九都是栋梁之材，有的已经是职位很高的干部了，可他依旧是个门卫。然而他很知足，他知道一个人的能力有大小，不去与人攀比，去争高低。他愿做一颗螺丝钉，紧紧地拧在自己的工作岗位上。
⑥来了一辆汽车，老吴头拉开门。司机老王并没有急于开车，侧出身来问：“老吴，听说你退休了，几时走？到时言传一声，我给你送行。”老吴头合掌道：“多谢了！多谢了！”“跟我客气啥，咱俩好歹相处了多年……”老王的声音有点发涩。老吴头点着头，眼睛不觉有点潮湿了。门卫是个得罪人的工作，老吴头得罪了一些人，但更多地赢得了人们的尊重。
⑦一辆自行车驶过来，在老吴头跟前刹住。是大师傅老郑，他是老吴头的棋友。“老吴，明儿走？”老郑热情地打招呼。老吴头点点头，眼睛却盯着老郑绑在车上的几节钢筋。学院在搞基建，工地上的钢材堆积如山。老吴头知道，经常有人顺手牵羊拿几根钢筋，可那是没让他瞧见，如果让他瞧见，绝对是拿不走的。上个月，他在农村的外甥来看他，在校园闲转，拿回来一把管钳。他问哪儿来的，外甥说在工地捡的。他虎着脸把管钳送回了工地，外甥闹了个大红脸。
⑧老郑觉察到了老吴头的目光，讪讪地说：“家里缺个脸盆架，好不容易才找到了一点。”老郑从来没干过这种事，今天是怎么了？老吴头有点想不通。他今生今世在这个偏门站最后一班岗，真不想跟老郑翻脸。看到老吴头默不作声，老郑沉不住气了：“你不是已经交班了吗？”“接班的小李有点事，我替他顶班。”老吴头不冷不热地说。“你认真了一辈子，今儿又是替别人值班，就别……”老郑欲骑车走人。老吴头跨前一步，挡住了去路，恳求似地说：“老郑，咱俩相好了一场，我求你别干傻事了，我就要走了，你也快退休了，咱们都老了，老了就要有老的德行，你说是不是？”老郑一怔，慢慢放下了东西……
⑨老吴头伫立在大门前，目送着老郑远去的影子。__________________
（作者：稷子。有删改）
1．全文以高校门卫老吴头为人物刻画的核心，请根据文章内容补全下面的表格。
人物关系 事件概括 老吴形象
老吴头与小李 热心助人
老吴头与学生 不认识的学生微笑着向老吴点头致意，他也微笑点头以回应
老吴头与老王 重情重义
老吴头与外甥 外甥在校园工地拿了一把管钳，他让外甥将管钳送回工地 正直无私
老吴头与老郑
2．阅读下面的句子，根据括号中的要求回答问题。
（1）晚风阵阵送爽，可老吴头心里却很不是滋味。（老吴心里为什么“很不是滋味”？）
（2）老郑觉察到了老吴头的目光，讪讪地说：“家里缺个脸盆架，好不容易才找到了一点。”（从人物描写角度赏析）
3．老吴做着平凡的工作，但身上却闪耀着令人敬佩的光芒。请结合文章内容具体分析作者是如何刻画老吴这一人物形象的？
4．下面两段文字，你会选择哪一段作为小说的结尾？为什么？请结合文章内容简述理由。
A．此时此刻，夕阳如同一轮炽热的金球，稳稳地斜挂在那排老吴头亲手栽种的白杨树梢上。每一片树叶都被余晖镀上了一层夺目的金边，熠熠生辉，似在诉说着老吴头三十余载的坚守岁月。晚霞似被夕阳点燃，在天边翻涌、蔓延。
B．老郑的车铃声消失在转角处，老吴头忽然听见身后传来窸窣响动。转身望去，几个抱着鲜花的学生正怯生生站在他身后。“吴爷爷，宿管阿姨说您今天退休……”为首的女孩笑着递上一张写满祝福的贺卡。老吴头颤抖着双手接过，眼眶再次湿润。
阅读下面的文章，完成下面小题
高原上的半支歌
邓跃东
①说是山路通了，其实一路行车还是不太好走。我们早上出发，傍晚才到帕米尔高原上的一处山腰。一个边防连驻守在这里。
②我所在的采访小组，跟随后勤补给车上来，我们要在这里生活7天。连队有3间简易客房，通了暖气，倒不太冷，但氧气不够。我掏出红笔，想拟一下采访提纲，却不知从哪里入手。这时，笔芯的水自己流出来了。高原气压低，红色墨水浸染了笔头。我擦拭了下，纸巾变得血红一片，触目惊心。
③我坐在桌子前勾画着，连队的小李进来帮忙收拾东西。我纳闷他在房间里也戴着帽子，就跟他聊了起来，得知他在这里两年多了，缺氧导致脱发，觉得不戴帽子形象不好。我看着他笑了笑说，等下我自己收拾，你去看其他人弄好没有。拟完采访提纲，我动手收拾床铺，看到被褥下有一个薄薄的记录本。我翻了翻，只写了几页，没有名字，不知是谁的，但记录的内容把我吸引住了。
④像是日记，但记的不是个人生活，而是零零散散记录了连队每年腌一回咸菜、粉刷墙壁、机关送文化设施之类的事情，记得简单，两三行，没看出什么情感表达。但有一页记得较长，满满的一页，说后勤卫生队来人巡诊，女中尉带着3个年轻的女兵，给每个人做了检查，当天要赶时间下山，连队留她们，吃了午饭再走。饭后，老兵们又热情招待喝茶歇息，邀请女兵唱个歌，就唱一支歌，几分钟时间。女兵们很大方，一个打开手机放歌伴奏，一个旋转身子伴舞，一个在饭堂前亮开嗓子，唱的是《怀念战友》。大家跟着打拍子，一起轻轻吟唱，只唱了一半，“琴师回来都塔尔还会再响”这句没唱完就不唱了。她们匆匆下山，上车前主动跟大家拥抱告别。我没有上前去，身上有饭菜油味，远远地笑了笑，有个女兵跟我招手。
⑤这是谁记录的？为什么唱了一半就不唱了？我觉得这里面有文章。这个本子记录了连队士兵最真实的某个片段。
⑥第二天上午，我们跟随巡逻分队外出，指导员伴随在我身边。巡逻新鲜，一路奇观异景，我不停环视着，余光里发现指导员不时看我，明显是操心我在高原的状态。
⑦我想让气氛轻松一些，就拿出昨天捡到的笔记本给他，问是谁的，记的这些内容是否了解。指导员接过笔记本，认真翻看起来，最后还拿到鼻子前闻了闻。他说，这是炊事班长小许的，去年冬天退伍了，应该是落下的。老兵退伍前集中住客房，暖气好些。
⑧这神奇了。我问，你怎么确定是他的？没写名字啊，也没记录个人的具体事情。指导员说，连队士兵要写各种日志和小结，笔迹大多能认出来。这个本子上有淡淡的油腥味，在炊事班待过的都是这个味，换了衣服一下也去不掉。
⑨哦，真是啊。很是佩服指导员的眼力。但我心里还有不解，又问他歌唱了一半是怎么回事？指导员笑了起来：呵呵，这家伙，领导来了不记，退伍回乡不记，却把这么个事记得这么细致，真入心了。哎，唱歌，是这样的，那天老兵们希望女兵唱个歌，小女兵倒不害羞，唱得深情、唱得给力，高山缺氧，脸色憋得发紫，我叫她别唱了，小姑娘要强，声音完全变了样。大家看着她，她难过得流下眼泪，觉得没能把歌唱完，多好的姑娘。担心下山走夜路太久，就匆匆送她们走了。我在这当指导员快3年了，有女兵来唱歌还是第一次。大家也舍不得，之后很久还在谈论、回味。
⑩真是一首动听的歌！
一路上，我的耳边回荡着这首歌的婉转旋律，眼前浮现出一个未曾谋面的女兵，还有她获得士兵们掌声时的羞赧笑容。
（选自《人民日报》）
5．请简要概括本文的主要内容。
6．请说说第②段加点词语的表达效果。
我擦拭了下，纸巾变得血红一片，触目惊心。
7．文章以第一人称“我”的视角来叙述，有什么作用？
8．假如你是边防连的一名士兵，在女兵唱完半支歌匆匆离开后，你会有怎样的感想？
阅读下面的文字，完成下面小题。
鹰岩
陈洪德
①富昌刚到村口，眼睛便瞄向了西北方向的那处山峰，山峦高耸、林木苍翠，他心说：“这风景可真不赖啊！”突然，他加快了脚步，直直闯进了村主任老于家：“我才出门两天，鹰岩上咋就剩一只鹰了？”
②“那只鹰，被二柱打伤了。”老于抽了口烟，“有几个外地客想买鹰玩，价钱出得挺高，二柱就……”
③“真是作孽！”富昌瞪圆了眼睛，怒道，“那只鹰咋样了？是公的还是母的？”
④老于说：“是母鹰，伤得挺重。二柱和鹰都被林业派出所带走了。”
⑤“二柱这是财迷了心窍，活该。只是……”富昌撂下半截话，转身走了。老子看着他远去的背影，摇摇头。
⑥回到家里，富昌闷坐了一阵儿，便又跑出门外，向鹰岩望去。一只鹰正在鹰岩上空盘旋，展开的双翼下好似刮来了刺骨的风。他心里闷闷的，这季节里没了母鹰，鹰巢里的蛋就孵不出小鹰了。
⑦连着两天，富昌吃不好饭，睡不好觉。第三天早上，他又跑到老于家，想借摩托车头盔。
⑧老于问：“你又不会骑摩托，借它干啥？”
⑨富昌支支吾吾不想说，老于急了：“你不说我就不借！”
⑩富昌说：“我想上鹰岩。”
“啥？”老于惊讶地张大了嘴，“你都多大岁数了？可别逞能了！”
“还没到六十呢，不大。”富昌说，“咱年轻时做过鹰把式，底子厚实。”
老于说：“鹰岩又高又陡，除了你和金爷，还没人上去过。为几只鹰，不值当呀！”
“咋不值呢？”富昌说，“以前咱这里的鹰啊鸟啊多的是，现在呢？还剩几只？再磨蹭，这几只都保不住了！”
老于叹口气，不吭声。
富昌走后，老于想了又想，召集了六七个年轻人，赶到富昌家。
此时的富昌，身穿厚重的羊皮袄，脚蹬崭新的“解放鞋”，背着一个小木箱，左手腕套着炉钩子，右手拎着摩托车头盔——倘若戴了，俨然就是外星人。
半个多小时后，老于和几个年轻人骑着三辆摩托车，把富昌送到了鹰岩脚下。
鹰岩是座二百多米高的独立山峰，山下部的八九十米坡度还算平缓，往上坡度则渐渐变大，顶峰的“鹰嘴”处已经接近了九十度。富昌很顺利地爬到了鹰岩中段，虽然通身是汗，感觉气力还很充足。鹰岩三面是绝壁，只有南坡可以攀爬。通往顶峰的这段陡峭光滑，只有几处石缝和突出的石棱可以利用。崖壁上大小石头突出，石头缝中，偶尔有一两丛刚泛绿的小草，风大力地吹刮着小草，仿佛要将这为数不多的绿色连根拔起。
富昌仔细检查了一下全身的穿戴，然后，操起钢筋做的炉钩子，钩进一个石缝，右脚蹬住石棱，用力向上攀去。用了二十多分钟，他终于攀到了“鹰嘴”处，也看到了不远处的鹰巢。
这时，一个飘动的阴影快速地罩住了他。
富昌没有丝毫犹豫，急忙蹬住一块较大的石头，把炉钩子深深钩进石缝。
阴影是那只公鹰。
富昌根据石壁上阴影的大小变化，躲过了鹰的第一击。趁着鹰重又飞起的空当，富昌又往上踏了两步，掏出鹰巢中的两只鹰蛋，放入铺有小米壳和锯末的木箱中。
鹰的第二击改变了战略。它盘旋在富昌头上一米高处，不时扑向富昌，抓得头盔咣咣直响，羊皮袄被抓破了好几道口子，内里的羊毛在空中乱飞。但富昌紧紧拉住木箱，鹰蛋纹丝未动。
富昌慢慢往下挪，炉钩子一次次准确地钩进石缝中。鹰的攻击更加猛烈，富昌无奈，只得操起炉钩子，向头上的鹰轻扫。鹰被击中头部，只得飞离富昌，在空中盘旋了几圈后，竟然从鹰岩上抓起了一块大石头。
这时，富昌已经下到了鹰岩中部，看到半坡上的老于等人正在拼命地向他摆手、跺脚，连忙抬头看了看，他心头一紧，见无处可躲，咬了咬牙，把木箱护到胸前，索性向下滑去……
几个月后，鹰岩上空出现了四只鹰——两只大鹰和两只小鹰。看着它们在空中自由地追逐、嬉戏，富昌的脸上总会漾出笑意，心说：“这风景可真不赖啊！”
9．下列对这篇小说的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．小说采用顺叙的表达方式，依次讲述了富昌得知母鹰受伤、决定上鹰岩、攀爬鹰岩以及最终看到小鹰诞生的过程，情节连贯，层次清晰。
B．小说在描写富昌时，运用了多种手法。如神态描写、语言描写，动作描写等，从不同角度刻画了富昌饱满的形象，人物性格鲜明。
C．小说第 段是自然环境描写，重点表现了鹰岩的陡峭、攀登的艰难，从侧面描写了富昌拯救小鹰的决心，有力地突出了富昌的形象。
D．小说写老于召集年轻人送富昌到鹰岩脚下的情节，说明老于被富昌的坚持打动，也想和年轻人一起冒险，体现了他们对保护鹰的积极态度。
10．读完文章，你与同学一起品味语言。
小鲁：我读到第⑥段“一只鹰正在鹰岩上空盘旋，展开的双翼下好似刮来了刺骨的风”时，觉得这句话与“风如拔山怒”在修辞手法上有相似的地方，请你赏析一下吧。
你：（1）
小齐：第 段中“鹰的第二击改变了战略。它盘旋在富昌头上一米高处，不时扑向富昌，抓得头盔咣咣直响，羊皮袄被抓破了好几道口子，内里的羊毛在空中乱飞”一句中，“扑”“抓”“破”等动词用得很好，请你说说好在哪里。
你：（2）
11．小说第 段是对富昌的外貌描写，请结合全文，简要分析本段的作用。
12．你们小组想以“鹰岩”为题拍摄短视频，参加“保护自然”作品展示活动。你想在短视频中使用下面哪个场景？请结合文章说明理由。
场景一：富昌身穿厚重的羊皮袄，脚蹬崭新的“解放鞋”，背着一个小木箱，左手腕套着炉钩子，右手拎着摩托车头盔，准备攀爬鹰岩的样子。
场景二：几个月后，鹰岩上空出现了四只鹰——两只大鹰和两只小鹰，它们在空中自由地追逐、嬉戏的画面。
阅读下面的文字，回答问题。
卖年画
①过去，每逢春节，村里的乡亲们都会在自家的土坯墙上糊一层旧报纸，而后贴几张年画。原本黑乎乎的屋子，立刻（ ）了许多，充满年味儿。
②那年，刚进腊月，我抽空来到读中学时的班主任孙老师家里探望。半年未见，孙老师看起来苍老了许多，那双充满激情的眼睛也变得有些浑浊。他住在两间土砖结构的学校宿舍里，房子四处漏风。屋内正中是一个火炉，燃烧着的煤忽明忽暗。三个未上学的儿子蜷缩在炕上，鼻涕直流。老师的爱人则坐在炕沿上，忙着缝补衣服，脸和手都冻得通红。看着这幅情景，我鼻子眼睛瞬间一起酸了。
③眼前的窘境，让孙老师有些（ ），他不停地搓着手。“实不相瞒，我一个人每月挣这几十块钱的工资，养活五口人，日子过得有点紧巴。尤其冬季，花销比较大，这不刚买了一点便宜的煤，谁知质量不好，所以屋里有点冷。眼看就要过年了，我画了二十张《猛虎上山》的年画，想趁年前卖掉，买点年货，谁知不大好卖……”
④孙老师是我非常崇敬的一位老师。他出口成章，博古通今，语文课讲得极好，书法绘画也样样精通。他又是那么仁爱、宽厚，深受学生（ ）。我思索了片刻，便自告奋勇，主动承担了帮老师卖年画的重任。
⑤故乡的冬天冰天雪地，最低气温达到零下40摄氏度。那几天，我早出晚归，迎着呼啸的寒风，冒着纷纷扬扬的大雪，在厚厚的积雪上深一脚浅一脚，走村串户卖年画。
⑥尽管乡间民风淳朴，乡亲们心地善良，但那个年代生活艰难，想让人家从兜里掏钱，买一张业余人士画的年画，确实有点困难。我四处碰壁。
⑦眼看就要到腊月二十三了，得赶紧把卖画的二十元钱送到孙老师的手里。可我只卖出去三张，这可咋办？
⑧因为在寒风中四处奔波，我发起了高烧，病倒在炕上。守护在我身旁的父亲心疼地说：“儿子，别再逞能了，你现在就是磨破了嘴皮子，跑断了腿，也不见得有人会花钱买这年画。”我说：“可是孙老师正需要钱买年货呐。”
⑨父亲没再说什么，他默默地站起来，走到家中那个破旧的木箱子前，打开盖子。他摸索了好一会儿，终于掏出五张一元和二十张五角的纸币，以及十多张一角钱和两角钱的纸币，数了又数，不多不少正好十七元钱。加上我之前卖三张画得来的三元钱，凑足了二十元钱。
⑩父亲非常认真地说：“这是家里仅存的一点零花钱，年画还是咱们自己留下吧！”“爹，那咱爷俩过年没钱咋办？”“孙老师是个好老师，你上学时，他没少帮助你，做人就要知恩图报。他家人口多，三个孩子又小，过年比咱爷俩更需要钱。等你病好一些了，赶紧把钱给孙老师送过去。”父亲的话如同一缕清音，激起了我心中一处寂寂角落的回响……
腊月二十二那天，我骑上自行车，往返十几公里，把二十元钱如数交到了孙老师手里。孙老师见我把年画全卖了，神采焕然，仿佛一下子年轻了许多。他高兴得像个孩子，拉着我的手，喃喃道：“你可帮了我的大忙，家里不愁没钱买年货了……”
岁月不居，时光如流。数十年过去了，我与孙老师已是阴阳两隔，然而当年他那喜悦的神情，仍印刻在我的脑海里，如今想起来心里依然暖暖的。我也常常想到逝去的父亲，我为自己有一位纯朴、温厚、无私的父亲而感到自豪，是他教会了我如何做人——做一个善良的人、一个有益于他人的人。
13．在文中括号内填入词语，最恰当的一项是（ ）
A．亮堂 尴尬 爱戴 B．亮化 尴尬 爱戴 C．亮化 惶恐 喜爱 D．亮堂 惶恐 喜爱
14．体味文中画线句子蕴含的情感，在表格空缺处填入恰当内容。
原文 我鼻子眼睛瞬间一起酸了。 父亲的话如同一缕清音，激起了我心中一处寂寂角落的回响…… 如今想起来心里依然暖暖的。
情感 ① ② ③
15．请从描写方法的角度赏析第⑤段文字。
故乡的冬天冰天雪地，最低气温达到零下40摄氏度。那几天，我早出晚归，迎着呼啸的寒风，冒着纷纷扬扬的大雪，在厚厚的积雪上深一脚浅一脚，走村串户卖年画。
16．文章详写父亲“拿出钱凑足二十元钱买年画”这一情节有何作用？请简要分析。
17．你认可文中“我”作为学生的表现吗？请结合全文，说说你的理由。
阅读下文，完成下面小题。
梦
①二毛不会做梦。
②二毛说自己的家在豫西一个偏僻山沟，村子叫七孤岭。百十户人家， 面对七座光秃秃的坡岭。土薄地贫，十年九旱，他从记事起就惦记着填饱肚子。
③父母在家里种着几亩薄地，光景好的年份，收几袋麦子，父亲也要拿到集上多换成玉米、红薯片，就这也是半年糠菜过日子。
④二毛十五岁那年，刚刚收了麦。他对正往粗布袋子里装麦子的父亲说，爹，咱吃一顿白面馍馍吧。
⑤父亲看看面黄肌瘦的孩子没有说话，继续装着麦子。这点儿麦子还不够交租呢。
⑥母亲的眼睛红红的，说，他爹，孩子长恁大，也没放开吃过白馍，就让娃吃顿白面馍馍吧，租咋说也是不够了。
⑦晚上，香喷喷暄腾腾的白面馍馍刚出锅，村霸就进了屋。话没说上两句村霸抡起手杖就把二毛父亲的头打得血流满面。
⑧二毛见状，立刻冲上去，一拳打在村霸脸上，村霸受了伤号叫着跑了。
⑨二毛知道，村里是待不住了。
⑩母亲流着泪，用两件衣服包了几个白面馍馍，塞在他的怀里，说，走吧，找个能吃饱肚子的地方，别回来了。
二毛就找到了队伍当了兵。
班长问他，你来当兵，有啥梦想
二毛说，啥是梦想 从来不做梦。
班长奇怪了，你不做梦 从来不做梦
二毛说，真的，我倒下就能睡着，醒了就醒了，啥也记不住。
班长也是纳闷儿，你怎么会不做梦 我还真是头一次遇到不做梦的人。
二毛委屈地看着小胖班长，觉得自己不做梦给班长添了麻烦。
班长很健谈，多当了几年兵，南征北战的故事一嘟噜一嘟噜，嘴巴闲下来的时候少，就连睡觉打呼噜还叽咕着说梦话。一觉醒来，他能把做的梦唠叨一天。
班长说他梦到了老娘，老娘备了一大桌子煎饼卷大葱等他回来；说他梦到了家里的小院，院子里都是猪羊鸡鸭；说他梦到了家里田地，金黄金黄的麦穗漫山遍野……
二毛挺羡慕班长，羡慕班长会做梦，还都是让人舒心痛快的美梦。
二毛还挺着急，着急自己总是没有梦。
班长总是在讲着自己的梦时，冷不丁问他一句，你还没有做梦 看到他沮丧地摇头，班长就不无遗憾地说，你不做梦，就没有了梦想啊。
二毛问，什么是梦想
班长说，梦想梦想，就是做梦都想着的事情啊。
二毛说，哦，那我不做梦心里也想着的事情就是有自己的地种，能吃饱饭，天天白面馍，炒鸡蛋。
班长拍拍他的肩膀，吃饱饭也是你的梦想。我们班的兄弟也都是为了有田种能吃饱饭这个梦想来参军的。你的村里有恶霸，我的村里也有恶霸，咱班大老李、石磙子、小豆子村里也有恶霸。咱扛枪打仗就是要打掉反动派，打掉村恶霸的靠山。
二毛眨了眨眼睛说，班长，我们现在去打仗，也就是能帮着我，帮着你，帮着大老李，帮着石磙子、小豆子赶走村里的恶霸， 大家过上好日子吗
班长扒拉扒拉二毛乱糟糟的头发，好嘛，你进步很快呀。来，打点儿水，我帮你洗洗头。
二毛就挺直了腰板，觉得自己原来也可以为自己的战友兄弟实现梦想做很多事情。
班长说，我相信你一定能成个好兵。
二毛确实成为一名好兵。
洛河滩边，解放军围住了逃跑的敌军，傍晚开始交火。
二毛的家就在这一带，他熟悉地形。他在班长掩护下，从一条地沟钻进了敌军阵地。一身脏水的二毛举着手榴弹，站到敌军营长身边时，惊得满脸横肉的敌军营长嘴巴里能塞进去个鹅蛋。
敌营长悄声对二毛说，你放我走吧。我这里的金条你都拿走，够你吃喝一辈子，享一辈子福了。
二毛说，你那几个臭钱够我吃喝一辈子，够小胖班长吃喝一辈子吗 够大老李吃喝一辈子吗 够石磙子、小豆子吃喝一辈子吗 你给我站起来，走！
二毛立功了。
表彰大会上，二毛胸前佩戴着一朵大红花。班长把手都给拍红了。
开封战役，二毛所在的连负责南门的攻击。城头守敌火力凶猛，子弹雨点般倾泻下来，压制得进攻部队抬不起头。
又一架敌机俯冲下来，班长扑到了二毛身上，把他紧紧地护在身下。浑身鲜血的班长，笑着对二毛说，昨天又梦到俺娘了，俺娘叫我回去呢。
班长闭上了眼睛。
二毛抱着炸药包，在大老李的火力掩护下，左突右闪前翻后滚，胳膊腿都被子弹打穿了。他靠近了城门，用尽全身力气将炸药包甩了出去。
二毛醒来后，已经躺在医院里了。他昏迷了三天三夜，失去了一只胳膊。一只胳膊照样能打枪能般掷手握弹，照样能跟着部队南征北战冲锋陷阵。
新中国成立后，首长征求二毛的意见，他可以去荣军院休养。
二毛说，我想好了，我要回家，我还可以开荒种田。我要把班长的母亲接到我家去。
那晚，二毛梦到了家乡，梦到了母亲，梦到了班长在对着他笑。
二毛自言自语地说，班长，我做梦了，我可以有梦想了。
太阳爬出了山头，温和的阳光抚摸着二毛，抚摸着他那张充满朝气坚毅俊俏的脸庞。
(作者刘建超，《芒种》2025年第1期)
18．文章围绕二毛的经历写了多件事，请简要概括。
19．依据要求，回答问题。
（1）城头守敌火力凶猛，子弹雨点般倾泻下来，压制得进攻部队抬不起头。(从修辞角度赏析)
（2）班长扑到了二毛身上，把他紧紧地护在身下。 (从人物描写角度赏析)
20．文中运用了大量人物对话，请以第 至 段为例，分析这些对话在文中的作用。
21．标题“梦”意蕴丰富，请结合文章内容分析。
阅读下面文字，完成下面小题。
养一窗鸟鸣
陈立明
①不小心，打湿半袋小米。阳台上支起晾衣架，展开纸板，再铺上一层保鲜膜，黄澄澄的小米摊开晾晒。洞开窗子，让风自由出入，掠过小米，带走湿湿的水气。斜阳也不客气，如不疏不离的老朋友，从西边的窗子斜斜地探身进来，散漫地洒在小米上，给小米镶上了灿灿的金光。
②晾好小米，下楼去菜市场买菜，顺道再去接娃。忙了一个多小时回来，带娃上楼，掏钥匙拧开锁，刚推开门，就听见阳台一片欢腾，一群小鸟正扑腾着翅膀，叫着，跳着，笃笃地啄着小米，浸在霞光里，像穿了一身彩霞做的衣裳，眼眸里也闪着镀着霞光的喜悦，仿佛是在开一场免费的霞光小米派。
③我心里一紧，心想完了，我的金灿灿的小米成了小鸟的下午茶。那小米可是朋友去陕西出差带回来的，不仅米好，粒粒饱满，且还浸润着跋山涉水而来的友情。我赶忙趿拉着拖鞋，边吆嘁吆嘁地大声喊，边冲向阳台。我的吆喝声，仿若在平静的池塘草滩投下一颗石子，扑腾一声惊起一滩水鸟。鸟儿们哄的一声，穿窗而出，四下散去。但它们并未飞远，而是站在窗外的树枝上，叽叽喳喳，不知道是在讨论我的小气，还是在庆幸逃得快，没被我捉住。有几只还歪着脑袋，眼巴巴地朝阳台这边望，像是被硬生生夺掉乳汁的孩童，心有不甘。鸟主要是麻雀，还有几只灰黑色的，像鸽子，又略微比鸽子小。叫不上名字。驱走鸟雀，定睛一看，阳台上稀稀拉拉，一地金黄。这帮顽皮的家伙，嘴不闲着，爪子也不闲着，连吃带刨，小米散落了一地。纸板上的小米已所剩不多。更可气的是，不知道是哪几只可恶的家伙，还边吃边拉，在铺着小米的纸板上卷起几朵“白色小花”，小花上嵌着粒粒分明的小米。
④小米是没法要了，扫到垃圾桶里也是浪费，索性敞开窗子，让那些贪嘴的家伙来把“战场”打扫干净。起初，我坐在客厅沙发上，有几只鸟跳到窗台，歪着头警觉地往里瞧，一瞥见我，立马扑腾着翅膀，子弹一般弹射飞走。飞走了又不甘心，过了会儿，又调转回头，再次来试探。我闪进厨房，准备晚饭，也给它们创造一个安心宁静的下午茶氛围。没见我的身影，小家伙们就放开了手脚，叫着跳着，吆喝着，呼朋引伴，笃笃地啄着小米。阳台上欢腾的喜悦，又骤然响起。
⑤小米被偷食后，阳台似乎又恢复了平静。可隔三差五的下午，总有几只鸟雀落在窗玻璃上，用尖尖的喙笃笃地敲几下玻璃，复又失望地飞走，却又不甘心，再飞回来，再敲……起初，我并未在意，敲得次数多了，我才醒悟，小家伙们大抵是在讨东西吃。冬天，食物难觅。阳台上的小米，或许让它们的味蕾记忆犹新。
⑥小米没了，全被它们吃光。我支起晾衣架，铺上纸板，倒了半碗大米，试试它们可喜欢。有了上次的教训，我把米堆成小堆，不容易被刨到地上，省去了打扫的繁琐。铺好米，打开所有窗子，我去书房看书，或者到卧室的阳台上晒会太阳，不打扰鸟儿们的下午茶时光。
⑦侧耳倾听，没一会儿，阳台上又响起了热闹的欢腾。笃笃笃，叽叽，喳喳，喜悦，开心，满足，在阳台上腾起，一半飞出窗外，一半涌入客厅，跑进房间，像徐缓的流水，盈满整个房间。浸在阳光里，闭上眼睛，脆生生的鸟鸣此起彼伏，仿佛置身于无人叨扰的幽静森林，身和心彻底松弛下来。
⑧我守着阳台上鸟的秘密。这群小精灵似乎很懂礼貌，也很守规矩，上午从不来叨扰，只是下午，固定的时间，在我打开窗，放好米后，摆上半碗水，它们才鱼贯而入，吃饱喝足，相约着离开。每天下午，我打开窗，支起晾衣架，铺上纸板，倒半碗米和半碗水，自觉远离鸟的视线。鸟们如约而至，拖家带口，热热闹闹地跳着叫着，吃着唱着。我只远远地听着，让鸟鸣流水般随心随性地流淌，缓缓地淌进心湖……窗内的世界是我的，窗外的世界是鸟儿们的，窗台上短暂的欢愉是我和鸟的，也是鸟和我的。熟识之后，有时我坐在客厅，望着它们，它们也不害怕。偶尔抬头，默默注视，不远不近，隐约听见彼此心跳的声音。
⑨每天按时喂鸟，渐成习惯，也成了我生活中不可或缺的一部分。原本以为，我给小鸟提供了吃的，是我对它们的恩泽。慢慢沉浸在这毫无杂质的鸟鸣里，带来旷远的心灵的悠然愉悦，才惊觉是鸟雀带给了我澄澈的恩泽。每天半碗米，收获一阳台鸟鸣，一阳台鸟的歌唱，值得。原本，我是不喜欢养小动物的，可是现在，我养了一窗鸟，没有鸟笼，没有禁锢，只有相互的默契。而儿子却不同意我养了一窗鸟的说法，他一本正经地说，你顶多养了一窗鸟鸣。儿子的话像是天籁诗人的箴言，令我信服。是的，我养了一窗鸟鸣。
⑩天空和大地是鸟儿们的家，而这一方斗室是我的小天地，像鸟的巢，家人围坐，灯火可亲。鸟儿们来去自由，鸟不属于我，我也不属于鸟，它们吃饱了，把米和幸福的饱胀感带走，给我留下一窗值得细细品咂回味的鸟鸣。
（有删改）
22．下列对文章的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．本文叙述了“我”因小米被鸟偷吃而与鸟产生矛盾，又因爱养鸟而与之和解的故事。
B．本文第③段交代“我”见鸟啄米而着急的原因，体现了“我”珍视友谊、爱惜粮食。
C．作者多次运用细腻的笔触描绘了鸟儿啄食的场景，使读者感受到鸟儿的活泼与生机。
D．结尾提到“鸟不属于我，我也不属于鸟”，暗示了“我”对默契与自由的深刻理解。
23．请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中划线句子的表达效果。
（1）没见我的身影，小家伙们就放开了手脚，叫着跳着，吆喝着，呼朋引伴，笃笃地啄着小米。（从描写手法的角度）
（2）我只远远地听着，让鸟鸣流水般随心随性地流淌，缓缓地淌进心湖……（从修辞手法的角度）
24．在与鸟相处的过程中，作者对鸟的态度逐渐变化，请结合全文简要分析。
25．为什么儿子认为“我”顶多养了一窗鸟鸣？请结合文本简要分析。
参考答案
1． 小李有事无法按时到岗，老吴头在已交班的情况下替他顶班 和蔼友善 老王提出为退休的老吴头送行，他合掌感谢，眼睛潮湿 老郑拿了工地的钢筋，在老吴头的阻拦与劝说下，老郑放下钢筋 2．（1）为就要离开自己工作三十多年的学校而不舍；为时光飞逝、自己的衰老而感伤。
（2）神态、语言描写，“讪讪”的神态以及老郑解释的话语，既表现了他的难为情；也烘托了老吴认真值守、正直负责的形象。 3．①通过典型情节塑造人物形象。文章讲述了老吴替小李顶班、微笑点头回应学生、劝阻外甥与老郑拿校园工地的东西等，这些情节集中展现了老吴的热情、友善、正直。②通过评价性语句塑造人物形象。“然而他很知足，他知道一个人的能力有大小，不去与人攀比，去争高低”，“他愿做一颗螺丝钉，紧紧地拧在自己的工作岗位上”，赞颂了老吴的淡泊知足、踏实负责。③通过侧面描写塑造人物形象。司机老王要为老吴送行、老郑说老吴“认真了一辈子”等内容，烘托了老吴的热情友善与正直无私。 4．A示例：选A段。①“夕阳”“亲手栽种的白杨”与第②段的环境与事件相呼应，暗示时间推移，使文章结构更完整；②斜挂枝头点燃晚霞的夕阳、镀上金边熠熠生辉的树叶、在天边翻涌蔓延的灿烂晚霞，渲染了温暖、静谧、美好的校园氛围；③全文以景作结，给读者留下想象和思考的空间；④“夕阳”象征着为校园守偏门的老吴，他三十余载坚守岗位、兢兢业业、正直无私，表达作者对老吴的赞美与敬佩。
B示例：选B段。①“老郑的车铃声”与第⑧段他“放下东西”离开的情节相照应，前后文衔接紧密/与第⑦段老郑骑自行车驶来的情节相呼应，使文章更严谨；②老王眼眶“再次湿润”与前文第⑥段与司机老王对话后眼睛湿润的情节照应，使结构更完整；③文章最后将视线定格在老吴身上，凸显老吴形象，给读者留下想象和思考的空间；④学生给老吴送花送贺卡的情节，丰富了文章内容，烘托了老吴的热心友善与恪尽职守，表达作者对老吴的赞美与敬佩。
【导语】这篇文章围绕门卫老吴头最后一班岗展开。借其视角，展现三十多年坚守偏门的岁月，有对校园变化的感慨，有与师生、老友的情谊。老吴头平凡却尽责，在最后一班岗仍坚守原则。文章以小见大，刻画了一位敬业、正直的门卫形象，彰显坚守与担当。
1．本题考查对内容的理解与概括。
第一空，根据第①段“只是接他班的小李上午来电话，说他临时有点事，明儿才能到岗，他便替小伙顶着班”可知，老吴头在已经完成交班的情况下，得知小李有事无法按时到岗，毫不犹豫地选择替班。
第二空，根据第⑤段“有两个学生走过来，微笑着向老吴头点头致意，他也投以微笑点头”可知，老吴头与不认识的学生之间这种简单而友好的互动，没有言语的交流，仅一个微笑点头，却传递出温暖。这反映出老吴头性格中和蔼友善的一面。
第三空，根据第⑥段“司机老王并没有急于开车，侧出身来问：‘老吴，听说你退休了，几时走？到时言传一声，我给你送行。’老吴头合掌道：‘多谢了！多谢了！’……老吴头点着头，眼睛不觉有点潮湿了”可知，老王主动提出为老吴头送行，老吴头用合掌感谢以及感动到眼睛潮湿来回应。
第四空，根据第⑦⑧段“一辆自行车驶过来……老郑绑在车上的几节钢筋……老吴头跨前一步，挡住了去路……老郑一怔，慢慢放下了东西”可知，老郑私自拿了工地的钢筋，老吴头即便在最后一班岗，且面对多年棋友，依然坚守原则进行阻拦和劝说，最终让老郑放下钢筋。
2．本题考查赏析重要语句。
（1）根据第①段“明日一大早就要离开工作了三十多年的这所高等学府”以及第②段“眨眼三十多年过去了，小树成材了，他却老了”可知，老吴头在这所学校工作长达三十多年，这里的一草一木都承载着他的回忆。即将离开倾注了大量心血和情感的工作岗位，他内心满是不舍。同时，看到自己亲手栽种的杨树成材，而自己却从风华正茂走向衰老，时光的流逝让他不禁心生感伤，所以心里“很不是滋味”。
（2）根据第⑧段“老郑觉察到了老吴头的目光，讪讪地说：‘家里缺个脸盆架，好不容易才找到了一点。’”可知，“讪讪”是对老郑神态的描写，形象地展现出老郑被老吴头发现拿钢筋时尴尬、难为情的样子。而他紧接着解释的话语，是语言描写，是在试图为自己的行为找理由开脱。老郑这种不自然的表现，从侧面反映出他深知自己拿钢筋的行为不妥。在老吴头认真负责、坚守原则的目光审视下，他内心发虚。这一描写既表现出老郑此时的难为情，又通过对比，烘托出老吴头认真值守、正直负责的形象，老吴头即便面对熟人也绝不姑息违规行为。
3．本题考查刻画人物形象方法分析。
①通过典型情节塑造人物形象：根据第①段“只是接他班的小李上午来电话，说他临时有点事，明儿才能到岗，他便替小伙顶着班”可知，老吴头在已经交了班的情况下，得知小李有事，毫不犹豫地替他顶班，展现出他的热情助人。由第⑤段“有两个学生走过来，微笑着向老吴头点头致意，他也投以微笑点头”可知，老吴头以微笑回应学生，体现出他的友善亲和。从第⑦段“上个月，他在农村的外甥来看他，在校园闲转，拿回来一把管钳。他问哪儿来的，外甥说在工地捡的。他虎着脸把管钳送回了工地，外甥闹了个大红脸”以及第⑧段“老郑，咱俩相好了一场，我求你别干傻事了，我就要走了，你也快退休了，咱们都老了，老了就要有老的德行，你说是不是”“老郑一怔，慢慢放下了东西”可知，面对亲人、熟人拿工地东西的行为，老吴头坚决制止，凸显其正直无私。这些典型情节集中展现了老吴的优秀品质。
②通过评价性语句塑造人物形象：根据第⑤段“然而他很知足，他知道一个人的能力有大小，不去与人攀比，去争高低”“他愿做一颗螺丝钉，紧紧地拧在自己的工作岗位上”可知，这些评价性的语句，直接点明老吴头内心的知足，不与他人攀比，甘愿像螺丝钉一样坚守岗位，赞颂了他淡泊知足、踏实负责的精神品质，让读者更清晰地认识到老吴头的思想境界。
③通过侧面描写塑造人物形象：根据第⑥段“司机老王并没有急于开车，侧出身来问：‘老吴，听说你退休了，几时走？到时言传一声，我给你送行。’”以及第⑧段“老郑觉察到了老吴头的目光，讪讪地说……你认真了一辈子，今儿又是替别人值班，就别……”可知，司机老王主动提出为老吴头送行，体现出老吴头平日里与人为善，和老王关系融洽，受到老王的尊重。老郑提到老吴“认真了一辈子”，侧面反映出老吴头一贯正直无私、认真负责的工作态度。这些侧面描写烘托了老吴的热情友善与正直无私。
4．本题考查对内容的理解与结尾分析。
如选A段。根据第②段“门前一排合抱粗的钻天杨直刺青天，那似油纸刻镂出来的树叶，在阵阵清风的吹动下哗哗作响，犹如一曲动听的音乐。老吴头抚摸着树干，感慨万千。他清楚地记得，这排白杨是他刚工作时亲手栽的”可知，A段中“夕阳”“亲手栽种的白杨”与之相呼应，从时间上暗示了故事的推进，让文章结构更加完整。“夕阳如同一轮炽热的金球，稳稳地斜挂在那排老吴头亲手栽种的白杨树梢上。每一片树叶都被余晖镀上了一层夺目的金边，熠熠生辉”“晚霞似被夕阳点燃，在天边翻涌、蔓延”，这样的描写渲染出温暖、静谧且美好的校园氛围。全文以景作结，没有过多直白的情感表述，而是给读者留下了广阔的想象和思考空间。同时，“夕阳”在这里象征着为校园守偏门多年的老吴头，他如夕阳般，虽临近退休，却依然散发着光和热，三十余载坚守岗位、兢兢业业、正直无私，含蓄地表达了作者对老吴头的赞美与敬佩之情。
如选B段。根据第⑧段“老郑一怔，慢慢放下了东西……老吴头伫立在大门前，目送着老郑远去的影子”可知，B段中“老郑的车铃声消失在转角处”与之情节相照应，使前后文衔接自然、紧密。再看第⑥段“老吴头点着头，眼睛不觉有点潮湿了”，B段中老吴头眼眶“再次湿润”与之呼应，进一步完善了文章结构。文章结尾聚焦老吴头，当学生给老吴送花送贺卡时，老吴头的反应凸显了他的形象。学生送花送贺卡这一情节，丰富了文章内容，从侧面烘托出老吴头平时热心友善，认真负责地对待工作，恪尽职守，赢得了学生的尊重，表达了作者对老吴头的赞美与敬佩，也给读者留下了想象和思考的空间。
5．“我”到帕米尔高原边防连采访，在连队客房发现记录日常的本子，上面记载后勤卫生队女兵来巡诊，只唱了半支歌。第二天“我”随巡逻分队外出，向指导员询问本子主人及半支歌的缘由。 6．“触目惊心”通常用来形容看到某种严重的情况或景象，让人内心受到极大震动，感觉震惊和害怕。在这里用“触目惊心”来增强“我”看到“血红一片”造成的视觉和心里的冲击力，暗示了高原低气压、氧气不足的恶劣环境，进而反衬出边防军人的坚韧不拔，深化了主题。 7．以“我”的视角展开叙述，写出“我”对连队生活细节的感触，使得故事显得更真实可信、亲切自然，让读者感同身受；以“我”在连队上的所见所闻贯穿全文，推动情节发展，使文章思路清晰，结构严谨。 8．言之成理即可。示例：望着她们远去的方向，心里空落落的。那半支没唱完的歌，却比完整的还动听。在这艰苦的高原，她们的到来是难得的温暖。虽然她们走了，但这半支歌就像希望的种子，让我们更有力量坚守这片土地。
【导语】《高原上的半支歌》以细腻笔触，借“我”的视角展开。通过发现笔记本、探寻半支歌故事，展现帕米尔高原边防连艰苦生活。以小见大，用半支未唱完的歌，凸显军民情谊与军人坚守精神，情感真挚，令人动容。
5．本题考查内容理解概括。
结合第①至③段“我所在的采访小组……记录的内容把我吸引住了”可知，“我”到帕米尔高原边防连采访，在客房收拾床铺时发现一本记录连队日常的本子，其中记载后勤卫生队女兵来巡诊时唱了半支《怀念战友》的事。
结合第⑥至⑨段“第二天上午……之后很久还在谈论、回味”可知，“我”随巡逻分队外出时，向指导员询问本子主人及半支歌的缘由，得知是炊事班长小许所记，因女兵高原缺氧才未能唱完，大家对此十分难忘。由此可知，本文主要围绕“发现本子—询问缘由”展开，讲述了边防连士兵与巡诊女兵间半支歌的故事。
6．本题考查词句赏析。
结合第②段“高原气压低，红色墨水浸染了笔头。我擦拭了下，纸巾变得血红一片，触目惊心”可知，“血红一片”描绘出因高原气压低，墨水溢出沾染纸巾的鲜明画面，“触目惊心”一词生动地展现出这种景象给“我”带来的强烈视觉冲击与内心震撼。由此可知，通过这一词语不仅直观体现高原环境对物品的影响，也暗示了高原低气压、氧气不足的恶劣环境，从而反衬出在此坚守的边防军人坚韧不拔的精神品质，深化了文章主题。
7．本题考查人称作用。
结合第②段“我掏出红笔，想拟一下采访提纲，却不知从哪里入手。这时，笔芯的水自己流出来了。高原气压低，红色墨水浸染了笔头。我擦拭了下，纸巾变得血红一片，触目惊心”可知，“我”因高原气压低导致红笔漏墨，看到纸巾被染红的景象产生强烈的视觉冲击。
结合第③段“我坐在桌子前勾画着，连队的小李进来帮忙收拾东西。我纳闷他在房间里也戴着帽子，就跟他聊了起来，得知他在这里两年多了，缺氧导致脱发”可知，通过“我”的亲身经历和与士兵的对话，进一步印证了高原环境的恶劣。由此可知，以“我”的视角叙述，既真实呈现了高原低气压的细节（如红笔漏墨），又通过“我”的所见所闻（如士兵因缺氧脱发）增强了故事的真实性和亲切感，让读者更能感同身受边防军人的不易。同时，“我”发现笔记本、询问指导员等行为贯穿全文，推动了“半支歌”故事的展开，使情节发展自然流畅，结构紧凑。
8．本题考查主观表达。
结合第④段“说后勤卫生队来人巡诊……只唱了一半，‘琴师回来都塔尔还会再响’这句没唱完就不唱了”可知，女兵们在高原缺氧的情况下，尽力为士兵唱歌，虽未唱完，但这份情谊珍贵。结合第⑨段“小女兵倒不害羞，唱得深情、唱得给力，高山缺氧，脸色憋得发紫……大家看着她，她难过得流下眼泪”可知，女兵们对唱歌的认真和坚持，以及因未能唱完的难过，都深深触动着边防连士兵。由此可知，作为边防连士兵，感想可围绕对女兵们的感动、歌声带来的慰藉，以及歌声给予自己坚守信念的鼓舞来写。
示例：看着她们的背影消失在蜿蜒的山路上，耳边还回荡着戛然而止的旋律。明明没唱完，可这半支歌却像一杯烈酒，烫得眼眶发酸。在这荒无人烟的高原，她们带着笑、喘着粗气唱歌的模样，是我们几个月来见过最鲜活的风景。或许以后的日子依旧风雪呼啸，但只要想起这半支歌，就觉得所有的孤单和疲惫，都有了坚持下去的意义。
9．D 10． “一只鹰正在鹰岩上空盘旋，展开的双翼下好似刮来了刺骨的风”运用了夸张的修辞手法，通过“好似刮来了刺骨的风”夸大了鹰展开双翼时的气势，突出了鹰的强大和威严，给人以强烈的震撼；“风如拔山怒”同样运用夸张，极言风的力量巨大，二者都通过夸张增强了表达效果，生动地展现了事物的特点。 “扑”这个动词生动形象地写出了公鹰为了保护自己的巢穴和鹰蛋，迅猛且极具攻击性地向富昌发起进攻的姿态，体现出公鹰的勇敢和护巢的急切心情；“抓”字具体地描绘出公鹰用爪子猛烈攻击富昌的动作，让读者能够真切感受到公鹰攻击的力度和凶狠；“破”字则直观地表现出公鹰攻击的结果，羊皮袄都被抓破，进一步突出了公鹰攻击的威力之大，也从侧面烘托出富昌保护鹰蛋过程的艰难和危险，以及他坚定保护鹰蛋的决心。这些动词的运用，使描写更加生动鲜活，增强了文章的画面感和感染力，让读者仿佛身临其境，更能体会到当时紧张激烈的氛围。 11．①这段外貌描写生动地勾勒出富昌独特甚至有些怪异的装扮形象，“厚重的羊皮袄”“崭新的‘解放鞋’”“炉钩子”“摩托车头盔”等细节，体现出他为了上鹰岩取鹰蛋做了充分且奇特的准备。②展现出他的认真和执着，突出了他坚定要保护鹰蛋的决心，使富昌这一人物形象更加鲜活、立体。③暗示了他即将进行的上鹰岩行动的特殊性和危险性，为下文他攀爬鹰岩以及与公鹰对抗的情节做了铺垫，让读者对他接下来的经历充满期待，推动了情节的发展。 12．选择场景一的理由：这个场景详细刻画了富昌准备攀爬鹰岩的样子，他的穿戴装备都体现出他为保护鹰蛋所做的精心准备，以及他即将面对危险的坚定决心。在“保护自然”的主题下，能突出富昌为保护自然生物所付出的努力和勇敢的行动，让观众感受到保护自然需要像富昌这样的人勇敢地去行动，引起观众的情感共鸣。
选择场景二的理由：这个场景展现了几个月后鹰岩上空四只鹰自由追逐、嬉戏的画面，象征着富昌的努力有了成果，自然生态得到了恢复。在“保护自然”的主题下，直观地呈现了保护自然所带来的美好结果，即生命的延续和自然的和谐，给观众以希望和鼓舞，强调了保护自然的重要意义和价值。
【导语】这篇小说通过富昌冒险救鹰蛋的故事，展现了人与自然和谐共生的主题。作者以细腻的笔触刻画了富昌的执着与勇敢，通过鹰岩的险峻环境和公鹰的攻击，烘托出主人公保护野生动物的坚定决心。小说结构紧凑，情节跌宕，结尾四只鹰自由翱翔的画面与开头呼应，形成圆满闭环。语言生动，动作描写极具画面感，羊皮袄、炉钩子等细节真实质朴。全文传递出强烈的生态保护意识，发人深省。
9．本题考查内容的理解。
D.根据第 段“富昌走后，老于想了又想，召集了六七个年轻人，赶到富昌家”以及第 段“鹰岩又高又陡，除了你和金爷，还没人上去过。为几只鹰，不值当呀！”可知，老于一开始并不支持富昌上鹰岩，后来召集年轻人送富昌，是被富昌保护鹰的执着精神所打动，他希望帮助富昌，而不是想和年轻人一起冒险。本项“也想和年轻人一起冒险”有误；
故选D。
10．本题考查句子赏析。
（1）“一只鹰正在鹰岩上空盘旋，展开的双翼下好似刮来了刺骨的风”，在现实中，一只鹰展开双翼不会真的刮来刺骨的风，这里夸大了鹰双翼带来的影响，所以运用了夸张的修辞手法。其作用在于突出鹰展开双翼时给人的震撼感，展现鹰的强大与威严。“风如拔山怒”也是如此，风不可能真的有拔山的力量，通过夸张形容风势极大。两者都借助夸张，把事物的特点进行放大，让读者更强烈地感受到所描绘事物的特质，增强了表达效果。
（2）“扑”这个动作，结合语境是公鹰在保护巢穴和鹰蛋时做出的，“扑”体现出公鹰进攻的速度之快、冲劲之猛，能让人直观感受到它护巢时急切的心情。“抓”字具体展现了公鹰攻击富昌时使用爪子的动作，让读者清晰地想象到公鹰攻击的动作细节，感受到攻击的力度。“破”字直接呈现了攻击的结果，羊皮袄被抓破，说明公鹰攻击力度很大。从侧面看，公鹰如此猛烈地攻击，也衬托出富昌保护鹰蛋面临的危险，而富昌在这样的攻击下还紧紧保护鹰蛋，体现出他保护鹰蛋的坚定决心。这些动词把公鹰攻击和富昌保护鹰蛋的场景描写得栩栩如生，增强了画面感，让读者如同亲眼看到当时紧张激烈的场景，更能体会到其中的紧张氛围。
11．本题考查人物描写的作用。
根据第 段“此时的富昌，身穿厚重的羊皮袄，脚蹬崭新的‘解放鞋’，背着一个小木箱，左手腕套着炉钩子，右手拎着摩托车头盔”可知，“厚重的羊皮袄”“崭新的‘解放鞋’”表明富昌为攀爬鹰岩在穿着上做了精心准备，考虑到山上可能的寒冷和攀爬的需要；“背着小木箱”显然是为了放置鹰蛋，“炉钩子”“摩托车头盔”则是用于攀爬和防护，这些奇特的装备体现出他为上鹰岩取鹰蛋做了充分且与众不同的准备。
第 段“身穿厚重的羊皮袄，脚蹬崭新的‘解放鞋’，背着一个小木箱，左手腕套着炉钩子，右手拎着摩托车头盔”，富昌如此细致地准备这些装备，不放过任何一个细节，体现出他对待保护鹰蛋这件事的认真态度，也反映出他为了达成目的不遗余力的执着，从而突出了他坚定保护鹰蛋的决心，使富昌这一形象更加饱满、鲜活。
从第 段“身穿厚重的羊皮袄，脚蹬崭新的‘解放鞋’，背着一个小木箱，左手腕套着炉钩子，右手拎着摩托车头盔”中可以看出，富昌的这身装扮不同于平常，这种奇特的装扮暗示了他接下来要做的事情不寻常。结合前文提到鹰岩又高又陡，可知他的行动具有特殊性和危险性。这就为后文第 段他攀爬鹰岩的艰难过程以及第 段与公鹰对抗的情节做了铺垫，让读者好奇他带着这些装备会在鹰岩上经历什么，推动了情节的发展。
12．本题考查语言表达。
选择场景一：联系第 段“此时的富昌，身穿厚重的羊皮袄，脚蹬崭新的‘解放鞋’，背着一个小木箱，左手腕套着炉钩子，右手拎着摩托车头盔”可知，富昌这身奇特又充满针对性的装扮，展现出他为保护鹰蛋、攀爬鹰岩所做的精心准备。从“羊皮袄”“炉钩子”等装备能看出他深知此行艰难与危险，却毅然决然行动，这种无畏与坚持，凸显出他保护自然生物的坚定决心，直接体现“保护自然”主题；再联系第 段“鹰岩是座二百多米高的独立山峰……顶峰的‘鹰嘴’处已经接近了九十度”，富昌的准备与鹰岩的险峻形成呼应，此场景作为故事开端，为后文他艰难攀爬、与公鹰对抗等情节做铺垫，让观众能直观感受到保护自然行动的不易，从而更深刻地理解主题。
选择场景二：联系第 段“几个月后，鹰岩上空出现了四只鹰——两只大鹰和两只小鹰。看着它们在空中自由地追逐、嬉戏”可知，四只鹰自由翱翔、欢快嬉戏的画面，是富昌保护行动成功的成果体现。曾经因人类伤害面临危机的鹰群，如今得以延续繁衍，展现出自然生态在人类保护下恢复生机的美好状态，直接且鲜明地呼应“保护自然”主题；同时，相较于富昌攀爬的过程，鹰群自由的画面更具感染力与冲击力，能让观众直观感受到保护自然所带来的和谐美好，在情感上引发共鸣，实现主题的升华，给观众留下深刻印象。本题为开放性试题，言之有理即可，答案不唯一。
示例一：选场景一。富昌身着厚重羊皮袄，脚蹬新鞋，身背木箱，手持炉钩子，拎着摩托车头盔，这身奇特又充满目的性的装扮，直观展现出他为攀爬鹰岩、拯救鹰蛋所做的周全准备。从装备细节可看出他明知此行充满危险，却依然坚定前行，凸显其保护鹰群、守护自然的强烈责任感与无畏勇气，能让观众深刻感受到人类守护自然的决心与行动力，同时为下文攀爬鹰岩、与公鹰对抗等情节埋下伏笔，使故事更具吸引力。
示例二：选场景二。画面中两只大鹰与两只小鹰在鹰岩上空自由追逐、嬉戏，展现出一派生机勃勃的自然景象。这不仅是富昌保护行动成功的有力证明，更是自然生态在人类守护下重焕生机的美好写照。与前文母鹰被打伤、鹰群面临危机的情节形成鲜明对比，生动诠释了“保护自然”的深刻意义，传递出保护自然能够让生命延续、生态和谐的美好理念，极具感染力，能引发观众对保护自然的深刻思考与情感共鸣。
13．A 14． 心酸、心疼 感动、敬佩 怀念、感激 15．运用环境描写，“冰天雪地”“呼啸的寒风”“纷纷扬扬的大雪”“厚厚的积雪”等词句，生动形象地描绘出故乡冬天的严寒，侧面烘托出“我”卖年画时的艰难，表现“我”帮助孙老师的决心和诚意，为下文“我”生病父亲凑钱的情节作铺垫。 16．①细节描写：“摸索”“掏出”“数了又数”等动作，生动展现钱币的零碎与家境的贫寒；②主题深化：突出父亲倾尽所有的无私，为下文“做人就要知恩图报”的教诲作铺垫，彰显善良、感恩品德的传承；③结构作用：与下文“把二十元钱如数交到了孙老师手里”形成呼应，推动情节发展。 17．认可。理由：①懂得感恩，“我”非常崇敬孙老师，探望孙老师时看到孙老师的窘境，主动承担帮孙老师卖年画的重任，想帮孙老师解决困难；②不怕吃苦，故乡冬天极度寒冷，“我”早出晚归，走村串户卖年画，即便四处碰壁仍坚持，体现“我”为帮助孙老师不怕艰难；③有责任感，尽管卖画困难，还因奔波病倒，但仍记挂着要把钱送到孙老师手里，兑现对孙老师的承诺。
【导语】这篇叙事散文以“卖年画”为线索，通过白描手法勾勒出特殊年代师生情、父子情的双重温暖。作者运用对比手法凸显人物形象：孙老师“博古通今”却生活窘迫，“我”在严寒中坚持卖画的执着，父亲倾囊相助的质朴，共同构建了困境中人性的光辉。环境描写（零下40℃）强化了行为感染力，细节描写（破旧木箱、零钱）赋予故事真实质感。结尾的时空跨越，将个人记忆升华为永恒的精神传承，体现了“知恩图报”的传统美德。
13．本题考查词语运用。
第一处：“亮堂”意为明亮；“亮化”指使某物变亮的过程或工程。根据“原本黑乎乎的屋子，立刻（ ）了许多，充满年味儿”可知，描述的是贴年画后屋子的变化，需要选择一个能体现屋子变得明亮、有年味的词语，故选择“亮堂”。
第二处：“尴尬”意为处境困难，不好处理；“惶恐”指恐惧、害怕。根据“眼前的窘境，让孙老师有些（ ），他不停地搓着手”可知，此处描述的是孙老师面对窘境时的心理状态，需要选择一个能体现其不安、难堪的词语，故选择“尴尬”。
第三处：“爱戴”意为敬爱并且拥护；“喜爱”意为对某人或事物有好感或者产生兴趣。根据语境“他又是那么仁爱、宽厚，深受学生（ ）”可知，此处描述的是学生对孙老师的感情，需要选择一个能体现学生对老师尊敬、喜爱的词语，故选择“爱戴”。
故选A。
14．本题考查主旨情感理解。
第①空：从文中第②段“他住在两间土砖结构的学校宿舍里，房子四处漏风。屋内正中是一个火炉，燃烧着的煤忽明忽暗。三个未上学的儿子蜷缩在炕上，鼻涕直流。老师的爱人则坐在炕沿上，忙着缝补衣服，脸和手都冻得通红”可知，描述孙老师居住环境差，家庭生活艰难，“我”看到这幅情景后，“鼻子眼睛瞬间一起酸了”，可以明显感受到“我”对孙老师生活状况的心疼，以及因之产生的心酸情感。据此可填：心酸、心疼；
第②空：文中第⑩段“孙老师是个好老师，你上学时，他没少帮助你，做人就要知恩图报。他家人口多，三个孩子又小，过年比咱爷俩更需要钱。等你病好一些了，赶紧把钱给孙老师送过去”写父亲提出要把家里仅存的零花钱给孙老师，让他过年能买年货，并教导“我”要知恩图报。父亲的话让“我”心中产生共鸣，如同一缕清音激起回响，这表明“我”感受到了父亲的善良和无私，体现了“我”对父亲教导的认同和敬佩。据此可填：感动、敬佩；
第③空：文中第 段“数十年过去了，我与孙老师已是阴阳两隔，然而当年他那喜悦的神情，仍印刻在我的脑海里，如今想起来心里依然暖暖的。我也常常想到逝去的父亲，我为自己有一位纯朴、温厚、无私的父亲而感到自豪，是他教会了我如何做人”提到数十年过去了，“我”仍然记得当年孙老师那喜悦的神情，并且为有纯朴、温厚、无私的父亲而自豪。通过“如今想起来”这一时间表述，我们可以知道这是“我”对过去事件的回顾和反思。而“心里依然暖暖的”则形象地描绘了“我”对那段经历的美好回忆和感激之情。据此可填：怀念、感激。
15．本题考查赏析描写。
句中“冰天雪地”“最低气温达到零下40摄氏度”“呼啸的寒风”“纷纷扬扬的大雪”“厚厚的积雪”等词句，生动形象地描绘出故乡冬天极其寒冷的环境特点，属于环境描写。在如此恶劣的环境下“我”依然早出晚归走村串户卖年画，“深一脚浅一脚”这一细节描写，生动地描绘出“我”在厚厚的积雪中行走的艰难，更能表现出“我”帮助孙老师的决心和诚意。根据第⑧段“因为在寒风中四处奔波，我发起了高烧，病倒在炕上”第⑨段“加上我之前卖三张画得来的三元钱，凑足了二十元钱”可知，这一环境描写也为下文“我”因卖年画生病，父亲凑钱让“我”给孙老师送钱的情节作了铺垫。
16．本题考查情节作用。
根据第⑨段“他摸索了好一会儿，终于掏出五张一元和二十张五角的纸币，以及十多张一角钱和两角钱的纸币，数了又数，不多不少正好十七元钱”可知，“摸索”这个动作，给人一种父亲在旧木箱中仔细寻找、探寻的感觉，暗示着家中钱财存放得并不规整，也从侧面反映出家庭经济状况的不宽裕。“掏出”这一动作，直观地表现出父亲将钱拿出来的过程，而“数了又数”则进一步强调了父亲对这笔钱的重视和谨慎。这些动作细节生动形象地展现出钱币的零碎以及家境的贫寒。父亲在自家经济并不富裕的情况下，依然拿出仅存的零花钱凑足二十元买年画，这一行为充分突出了父亲倾尽所有的无私精神。根据第⑩段“孙老师是个好老师，你上学时，他没少帮助你，做人就要知恩图报。他家人口多，三个孩子又小，过年比咱爷俩更需要钱。等你病好一些了，赶紧把钱给孙老师送过去”可知，父亲的这种行为为下文他所说的“做人就要知恩图报”的教诲作了很好的铺垫。他用实际行动向“我”诠释了什么是感恩和善良，使“我”更加深刻地理解了这些品德的重要性，彰显了善良、感恩品德在家庭中的传承。
根据第 段“腊月二十二那天，我骑上自行车，往返十几公里，把二十元钱如数交到了孙老师手里。孙老师见我把年画全卖了，神采焕然，仿佛一下子年轻了许多”可知，父亲凑足二十元钱这一情节与下文“把二十元钱如数交到了孙老师手里”形成了呼应。正是因为父亲凑齐了钱，才使得“我”能够将钱顺利交给孙老师，推动了情节的发展，使故事更加连贯和完整。
17．本题考查人物形象。
根据第②段“他住在两间土砖结构的学校宿舍里，房子四处漏风。屋内正中是一个火炉，燃烧着的煤忽明忽暗。三个未上学的儿子蜷缩在炕上，鼻涕直流。老师的爱人则坐在炕沿上，忙着缝补衣服，脸和手都冻得通红”第④段“我思索了片刻，便自告奋勇，主动承担了帮老师卖年画的重任”可知，当“我”探望孙老师，看到他住在四处漏风的房子里，家庭生活窘迫时，主动承担起帮孙老师卖年画的重任。这一行为体现了“我”对孙老师的感恩之情，可见我是一个懂得感恩的人；
根据第⑤段“故乡的冬天冰天雪地，最低气温达到零下40摄氏度。那几天，我早出晚归，迎着呼啸的寒风，冒着纷纷扬扬的大雪，在厚厚的积雪上深一脚浅一脚，走村串户卖年画”可知，“我”早出晚归，迎着呼啸的寒风，冒着纷纷扬扬的大雪，在厚厚的积雪上深一脚浅一脚地走村串户卖年画，即便四处碰壁仍坚持着。这种在恶劣环境下依然为帮助孙老师而努力的行为，充分体现了“我”不怕艰难、不怕吃苦的精神；
根据第⑥段“但那个年代生活艰难，想让人家从兜里掏钱，买一张业余人士画的年画，确实有点困难。我四处碰壁”第⑧段“因为在寒风中四处奔波，我发起了高烧，病倒在炕上”第 段“腊月二十二那天，我骑上自行车，往返十几公里，把二十元钱如数交到了孙老师手里”可知，尽管卖年画困难重重，“我”只卖出去三张，离目标差距较大，还因在寒风中四处奔波而发起了高烧病倒在炕上，但“我”仍记挂着要把钱送到孙老师手里，兑现对孙老师的承诺。这表明“我”对帮助孙老师这件事有着强烈的责任感，不会因为困难而放弃；
综上，“我”在懂得感恩、不怕吃苦、有责任感等方面的表现都值得肯定，因此认可文中“我”作为学生的表现。
18．（1）15岁时二毛想吃白面馍馍，村霸闯入打伤父亲，二毛打伤村霸。
（2）二毛离开家乡当兵，与班长交流梦想，想要为战友打出好世道。
（3）洛河滩战斗，凭借熟悉地形立功；开封战役，班长为救二毛牺牲，二毛受伤仍英勇炸城门立功；(或洛河滩战斗和开封战役中，二毛均立功也可)
（4）新中国成立，二毛拒绝去荣军院休养，选择回乡开荒种田，打算接班长母亲到家中照顾。 19．（1）比喻，把“子弹”比作“雨点”，生动形象地写出了城头守敌火力的凶猛密集，突出了战斗的激烈与危险。
（2）动作描写，“扑”和“护”生动地展现出班长在危险时刻不顾自身安危、舍身保护战友的英勇行为，凸显了他对战友深情厚谊。 20．（1）推动情节发展：班长与二毛关于梦想的对话，引出二毛对梦想的思考，为后文二毛在战斗中为实现梦想而努力拼搏的情节做铺垫。如二毛明确自己“有地种、吃饱饭”的梦想后，坚定了在战场上奋勇杀敌的决心，进而推动了洛河滩战斗、开封战役等情节的发展。
（2）塑造人物形象：通过对话，展现出班长健谈、乐观且心怀梦想的形象，他讲述自己的美梦，体现出对美好生活的向往；二毛最初对梦想的懵懂，到后来在班长引导下的成长，突出了二毛质朴、渴望改变现状且积极进取的性格特点。
（3）揭示文章主旨：对话中提及大家参军是为了有田种、吃饱饭，打倒反动派和村霸，揭示了文章关于为人民而战、追求幸福生活的主旨，使主题更加鲜明。 21．（1）个人生活梦想：起初是满足基本生存需求，有自己的地种，能吃饱饭，吃上白面馍和炒鸡蛋，反映出二毛、班长等人贫困生活下对温饱的渴望。
（2）战斗使命梦想：二毛、班长等人梦想为打倒反动派，赶走村里的恶霸，让战友和百姓过上好日子，体现了二毛、班长等人的家国情怀和为人民而战的使命感。
（3）情感寄托梦想：新中国成立后，二毛梦想回家开荒种田，照顾班长的母亲，这包含了他对家乡的眷恋、对战友的深厚情谊，是一种情感上的归宿和寄托。
【导语】本文以“梦”为线索，讲述二毛从“不会做梦”到“有梦想”的转变。通过贫困童年、参军经历、战斗历程等情节，展现旧中国底层苦难与革命战士为梦想奋斗的精神。结尾二毛圆梦，凸显信仰与希望的力量，语言质朴，情感真挚，叙事流畅。
18．本题考查对内容的理解与概括。
根据第②至⑧段“二毛说自己的家在豫西一个偏僻山沟……一拳打在村霸脸上，村霸受了伤号叫着跑了”可知，二毛15岁时因想吃白面馍馍，遭遇村霸闯入打伤父亲，他反击村霸后被迫离家。
根据第 至 段“二毛就找到了队伍当了兵……帮着石磙子、小豆子赶走村里的恶霸，大家过上好日子吗”可知，二毛当兵后与班长交流“梦想”，逐渐明白要为自己和战友打出没有恶霸、能吃饱饭的世道。
根据第 至 段“洛河滩边，解放军围住了逃跑的敌军……浑身鲜血的班长，笑着对二毛说，昨天又梦到俺娘了，俺娘叫我回去呢”“二毛抱着炸药包……用尽全身力气将炸药包甩了出去”可知，洛河滩战斗中，二毛利用地形优势抓敌军营长立功；开封战役时，班长为救二毛牺牲，二毛负伤后仍炸城门立功。
根据第 至 段“新中国成立后，首长征求二毛的意见……我要把班长的母亲接到我家去”可知，新中国成立后，二毛拒绝去荣军院休养，选择回乡开荒种田，并打算接班长母亲到家中照顾。
19．本题考查赏析重要语句。
（1）根据第 段“城头守敌火力凶猛，子弹雨点般倾泻下来，压制得进攻部队抬不起头”可知，此句运用比喻的修辞手法，将“子弹”比作“雨点”，借助“雨点般倾泻”的具象画面，直观呈现出子弹数量之多、速度之快，进而突出城头守敌火力的凶猛与密集程度，让读者深切感受到战斗现场的激烈与危险氛围。
（2）根据第 段“班长扑到了二毛身上，把他紧紧地护在身下”可知，此句通过“扑”“护”两个动作描写，精准捕捉班长在敌机俯冲的危急瞬间，以身体为屏障保护二毛的本能反应。“扑”字凸显动作的迅猛与果敢，“护”字则强调保护姿态的坚定，二者结合生动展现班长舍生忘死的战友深情，刻画出其英勇无畏、关爱同伴的鲜明形象。
20．本题考查人物对话作用分析。
（1）推动情节发展：根据第 至 段“班长问他，你来当兵，有啥梦想？二毛说，啥是梦想？从来不做梦”可知，这段对话开启了二毛对“梦想”的认知空白，为后续他在班长引导下逐步明确“有地种、吃饱饭”的目标埋下伏笔。如第 段二毛通过对话确认梦想后，才有了第 段洛河滩战斗中“举着手榴弹逼近敌军营长”的英勇行为，以及第 段开封战役中“抱着炸药包炸城门”的拼命举动，对话成为情节推进的关键动力。
（2）塑造人物形象：根据第 段“班长说他梦到了老娘……金黄金黄的麦穗漫山遍野”可知，班长用充满生活气息的梦境细节（如“煎饼卷大葱”“猪羊鸡鸭”）展现其内心对家庭温暖和丰收图景的向往，凸显他作为普通战士的质朴乐观与健谈性格。从第 段“啥是梦想？从来不做梦”的懵懂，到第 段“我们现在去打仗……大家过上好日子吗”的主动思考，对话中的语言变化直接体现二毛从“生存本能”到“集体使命”的认知成长，刻画出他质朴底色下积极进取、勇于担当的战士特质。
（3）揭示文章主旨：根据第 段“班长拍拍他的肩膀……打掉村恶霸的靠山”可知，对话将个人“吃饱饭”的梦想升华为“打倒反动派、赶走村霸”的革命使命，直接点明战士们参军的根本目的是为底层百姓争取生存权利。这种从“个体温饱”到“群体解放”的对话内容，揭示了文章“以战斗追求公平正义、以牺牲换取人民幸福”的主旨，使主题通过人物互动自然流露，更具感染力。
21．本题考查标题意蕴分析。
（1）个人生活梦想：根据第 段“二毛说，哦，那我不做梦心里也想着的事情就是有自己的地种，能吃饱饭，天天白面馍，炒鸡蛋”可知，二毛对“梦”的最初认知源于贫困生活的切身痛苦——豫西山沟“土薄地贫，十年九旱”（第②段），家中“半年糠菜过日子”（第③段），甚至连吃一顿白面馍都因村霸阻挠而不得（第④至⑧段）。这种“有地种、吃饱饭”的朴素愿望，不仅是二毛个人的生存诉求，也代表了班长、大老李等底层百姓对基本温饱的渴望，是旧中国苦难民众最本真的生活梦想。
（2）战斗使命梦想：根据第 段“二毛眨了眨眼睛说，班长，我们现在去打仗，也就是能帮着我，帮着你，帮着大老李，帮着石磙子、小豆子赶走村里的恶霸，大家过上好日子吗”可知，二毛在班长引导下，将个人梦想升华为集体使命。班长曾说“咱扛枪打仗就是要打掉反动派，打掉村恶霸的靠山”（第 段），这种对话让二毛意识到，战斗不仅是为了自己“吃饱饭”，更是为了推翻压迫阶级、让所有百姓“有田种”（第 段）。洛河滩战斗中，二毛面对敌军营长的金条诱惑时怒斥“够小胖班长吃喝一辈子吗？够大老李……”（第 至 段），正是这种使命梦想的具象化体现，彰显了革命战士为家国、为人民而战的崇高信仰。
（3）情感寄托梦想：根据第 段“二毛说，我想好了，我要回家，我还可以开荒种田。我要把班长的母亲接到我家去”可知，新中国成立后，二毛的“梦”不再局限于生存层面，而是融入了深厚的情感寄托。“回家开荒种田”承载着他对家乡的眷恋——那里有他“面对七座光秃秃坡岭”的童年记忆（第②段），也有母亲“用两件衣服包了几个白面馍馍”送他离家的温情（第⑩段）；“接班长母亲”则是对牺牲战友的承诺与缅怀，班长曾在战场上“扑到二毛身上，把他紧紧护在身下”（第 段），这份跨越生死的战友情谊，让二毛的梦想成为情感的归宿，体现了革命队伍内部超越血缘的亲人羁绊。
22．A 23．（1）运用了动作描写，“叫”“跳”“吆喝”“呼朋引伴”“啄”等动词，写出了鸟儿们在我走开后的放松与兴奋，生动地展现了鸟儿们欢快觅食的场景。
（2）运用了比喻的修辞手法，将鸟鸣比作流水，生动形象地表现出鸟鸣的清脆悦耳、连绵不断，表达了“我”对鸟鸣的欣赏、赞美之情。 24．①厌恶：晾晒的小米被小鸟偷吃，“我”驱赶小鸟。
②容忍：米已无法食用，扔了可惜，“我”索性让小鸟把米吃完。
③理解：冬天食物难觅，小鸟讨食，“我”给小鸟提供吃食。
④欣赏：小鸟活泼可爱，鸣声动听，“我”享受鸟鸣带来的欢愉。 25．①鸟并非被“我”真正饲养或束缚，而是来去自由，“养一窗鸟鸣”强调的是鸟带来的声音和美好感受。②“我”为鸟提供食物，鸟则用鸣叫回馈“我”以愉悦，这种互动充满诗情画意，彼此欢愉。③没有鸟笼和禁锢，只有鸟自由来去留下的悦耳鸟鸣，“我”希望与鸟保持默契、互不亏欠、和谐共生。
【导语】这篇散文以“养鸟鸣”为线索，展现了人与自然的和谐之美。作者通过细腻的笔触描绘了从意外喂鸟到主动投喂的情感转变过程，由最初的恼怒到后来的享受，最终升华出对自由与默契的感悟。结尾处“养一窗鸟鸣”的提法巧妙点题，体现了作者对生活诗意的独特发现。
22．本题考查内容理解与分析。
A.文章中“我”与鸟并非是产生矛盾又和解的关系。从第④段“小米是没法要了，扫到垃圾桶里也是浪费，索性敞开窗子，让那些贪嘴的家伙来把‘战场’打扫干净”可以看出，“我”在发现小米被鸟吃后，并没有与鸟产生矛盾，而是选择了容忍。后来“我”还主动为鸟提供食物，享受与鸟相处的时光，所以选项说法错误；
故选A。
23．本题考查句子赏析。
（1）划线句子“叫”“跳”“吆喝”“呼朋引伴”“啄”等动词提示句子运用的描写手法是动作描写。通过一系列动词，将鸟儿们的行为生动地展现出来。如“叫着跳着”表现出鸟儿的活泼，“吆喝着，呼朋引伴”体现出鸟儿们之间的互动，仿佛在互相招呼，“笃笃地啄着小米”则具体描绘了鸟儿进食的动作，让读者能感受到鸟儿们在没有“我”干扰时的放松与自在，生动形象地呈现出一幅欢快的鸟儿觅食图。
（2）划线句子把“鸟鸣”比作“流水”，“随心随性地流淌”“缓缓地淌进心湖”等描述，既写出了鸟鸣如同流水般连续不断，又体现出鸟鸣的声音清脆、柔和，就像流水一样能够滋润人的心灵，让“我”沉浸其中，享受这份美好，从而表达出“我”对鸟鸣的欣赏和赞美之情。
24．本题考查分析概括情感变化。
从第③段“我心里一紧，心想完了，我的金灿灿的小米成了小鸟的下午茶”“我赶忙趿拉着拖鞋，边吆嘁吆嘁地大声喊，边冲向阳台”可以看出，“我”在知道朋友从陕西带回的小米被小鸟偷吃后急忙去驱赶它们，由此可以概括出“我”最初对小鸟的态度是因为小鸟偷吃小米而感到厌恶，所以驱赶它们。
从第④段“小米是没法要了，扫到垃圾桶里也是浪费，索性敞开窗子，让那些贪嘴的家伙来把‘战场’打扫干净”可以看出，“我”知道小米被小鸟们吃过之后没法要了，又觉得扔了浪费，所以直接让小鸟们把小米吃完，由此可以概括出此时“我”对小鸟的态度变为容忍，觉得米反正不能吃了，不如让小鸟吃完。
从第⑤段“冬天，食物难觅。阳台上的小米，或许让它们的味蕾记忆犹新”和第⑥段“我支起晾衣架，铺上纸板，倒了半碗大米，试试它们可喜欢”可以看出，“我”意识到冬天小鸟们难以找到食物，于是开始理解它们，并且主动给小鸟提供食物，由此可以概括出“我”这时对小鸟的态度变成理解，并主动给小鸟准备食物。
从第⑦段“浸在阳光里，闭上眼睛，脆生生的鸟鸣此起彼伏，仿佛置身于无人叨扰的幽静森林，身和心彻底松弛下来”以及第⑨段“每天按时喂鸟，渐成习惯，也成了我生活中不可或缺的一部分”等内容可以看出，鸟鸣声让我感觉放松，“我”因为享受鸟鸣声，所以每天按时喂鸟，由此可以概括出“我”对小鸟的态度是欣赏喜欢，享受它们带来的鸟鸣和愉悦。
25．本题考查内容理解与分析。
从第⑦段“侧耳倾听，没一会儿，阳台上又响起了热闹的欢腾……脆生生的鸟鸣此起彼伏，仿佛置身于无人叨扰的幽静森林，身和心彻底松弛下来”以及第⑨段“每天半碗米，收获一阳台鸟鸣，一阳台鸟的歌唱，值得”可以看出，“我”只是每天给鸟提供一些食物，并不是真正地饲养它们，鸟儿发出的鸣叫让“我”觉得是它们对“我”提供食物的回馈，让“我”身心愉悦，“我”很享受这种互动。
从第⑨段“原本，我是不喜欢养小动物的，可是现在，我养了一窗鸟，没有鸟笼，没有禁锢，只有相互的默契”可以看出，“我”并没有用鸟笼禁锢束缚小鸟，却意外地和小鸟保持了一种默契、和谐共生的关系，小鸟们自由来去，留下鸟鸣，“我”则享受这份美好，双方互不亏欠。
第⑩段提到“天空和大地是鸟儿们的家，而这一方斗室是我的小天地，像鸟的巢，家人围坐，灯火可亲。鸟儿们来去自由，鸟不属于我，我也不属于鸟，它们吃饱了，把米和幸福的饱胀感带走，给我留下一窗值得细细品咂回味的鸟鸣”，说明鸟不属于“我”，“我”也不属于鸟，小鸟是自由的，“我”也有“我”的小天地，“养一窗鸟鸣”突出的是鸟的鸣叫声给“我”带来的美好感觉。
所以儿子认为“我”顶多养了一窗鸟鸣。
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