亲人 教案
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文档简介
《亲人》教案示例
教学要求
1．通过看图学文，体会苗汉两族人民亲人般的情谊，懂得关心、帮助老人和有困难的人，是少年儿童应有的品质。
2．学习本课14个生字；理解“硬朗、毕竟、灵便、替换、热乎乎”等词语，理解句子，了解课文内容；会用“照顾、及时”造句；学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
读懂句子，学习观察方法。
教具准备
放大的教学挂图。
教学时间
2课时
第一课时：初看图，揭示课题；自读课文；教学生字生词；再自读课文；理清课文层次：范读课文；写字。
第二课时：复习生字词；再看图；细读课文；练习。
教学过程
第一课时
（一）初步看图，揭示课题。
（出示挂图）图上画着什么人？她们在做什么？可能会说些什么？老奶奶和小姑娘这么亲热，在你的猜想中他们是什么关系？（结合学生回答板书、揭示课题：亲人）
（二）自读课文。老奶奶和小姑娘像亲人一般，她们是亲人，还是像亲人，请读课文。
（三）读后提问，了解大意，出示生字词。
1．老奶奶和小姑娘究竟是什么关系？
（出示：邻居
苗族
汉族）
2．老奶奶的女儿在县城工作，她有什么困难？
（出示：困难
灵便
及时）
3．“我”和妈妈怎么帮助老奶奶，给老奶奶做哪些事？（出示：买盐
擦桌子
替
换
缝洗
晾
）
（四）教学生字词。
邻居：（读准前鼻音。“邻”左边是“令”，一点不能忘。字义，
联系学生生活经验。）
汉族：我们祖国是个多民族的国家，你们知道有哪些少数民族？
（苗、回、藏等56个民族）（再用“汉”组词：汉字、汉文、汉语、汉朝、男子汉、汉族。）
困难：（字义让学生们讲。用“困”组词：围困、困境等。）
灵便：灵活，方便。
及时：马上、立刻、不耽误。
替换：就是换的意思。
缝洗：“缝”读第二声。（“缝”笔画多，指导学生把握结构，把字写紧凑。）
晾：晒干。所以“晾”是“日”，读准后鼻音。
经济：本文指生活来源。
热心肠：本课指乐于助人。
照顾：照料。
（五）自读课文，想想每个自然段说的是什么。
我们村寨只有我家是汉族，大多是苗族人。
邻居老奶奶一个人生活。
老奶奶手脚不灵便，生活上遇到一些困难。
妈妈常帮助老人，也让“我”去照顾老人。
星期天“我”帮老奶奶洗衣，老奶奶很感激。
“我”听了老奶奶的夸奖，不好意思。
（六）范读课文。
指点：对照图画，课文中主要是哪几个自然段描写了画面的内容？（5、6节）
范读课文第五、六自然段。
（七）写字。
（八）作业：朗读课文，写生字。
第二课时
（一）复习生字词。
（二）细读课文。
1．从哪里知道老奶奶是苗族人？
2．课文第二、三自然段介绍了老奶奶几方面的情况？（年纪大，身体还算硬朗；一人在家；手脚不灵便。结合解释“硬朗”形容老人身体好。比较：“身体硬朗”与“身体还算硬朗”，加上“还算”表示身体基本上可以，但不是很好。）
指点：课文之所以要写这些，是补充说明图意，一是让我们知道老奶奶是少数民族；二是告诉我们老奶奶有困难，需要帮助。
指名读第一至第三自然段。
3．“热心肠”的人是什么样的人？课文上从哪儿看出妈妈是个热心肠的人？（抓住“每天、总要、有时……有时……、常对我说”等理解）（结合教学“热心肠、热心人、好心的人”。）
4．指名读妈妈常对“我”说的话。你们认为妈妈说的话对吗？
指点：妈妈不仅自己热心帮助老人，还教育自己的子女照顾老人。
5．读第四自然段，指导学生分层次。这一段既写了妈妈帮助老奶奶，又写了“我”小时候和现在照顾老奶奶。那么这一段说了几层意思，用笔做上记号。（共三层：第一层写妈妈怎样帮助老奶奶；第二层写妈妈怎样教育“我”；第三层写“我”是怎样做的。）
6．看看图，再读读第五自然段，想想图文描述了什么内容。
7．说图意，再细读第五自然段。
①比较：“我背起竹篓……然后又回到院里。”
“我（悄悄地）背起竹篓……然后又（悄悄地）回到院里。”
②启发：句子中加上两个“悄悄地”，仿佛让我们看到了“我”背着奶奶，不声不响地到河边帮老奶奶洗衣物，又回到院里的情景；还让我们懂得了“我”帮助老奶奶非常真心，惟恐让老奶奶知道了，阻拦“我”去河边洗衣物。）
③看图试述：当“我”晾衣服时，被老奶奶发现了，那情景你会讲吗？看图说一说。
比较：“老奶奶从屋里走出来……捧着我的头，把脸贴着我的脸……”
“老奶奶高兴地从屋里走出来……双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸……”
启发：第一句你觉得怎么样？第二句加上带点的词语，你又觉得怎么样？
“高兴地走出来”仿佛老奶奶满面笑容。
从老奶奶用“双手捧”，把“热乎乎的脸”“紧贴着我的脸”，告诉我们老奶奶内心的激动，对“我”的感激和喜欢。
谁来做老奶奶，“笑咪咪地”、“激动地”读对“我”说的一段话？
指名读，再齐读。
8．分角色读老奶奶和“我”的对话。
（三）总结课文。
1．如果你是老奶奶的邻居，你会怎么做？
2．讲述：汉族和少数民族之间情谊很深，就像一个大家庭的兄弟姐妹一般。所谓“亲如一家人”这篇课文写的仅仅是其中的一个小故事，课文用“亲人”做题目，意思就在这里。同学们也应该像课文中的“我”一样，尊敬、照顾老人，关心、团结少数民族的亲人。
（四）练习。
用“及时”、“照顾”造句。
（五）作业：用“及时”“照顾”书面造句。朗读课文。
教学要求
1．通过看图学文，体会苗汉两族人民亲人般的情谊，懂得关心、帮助老人和有困难的人，是少年儿童应有的品质。
2．学习本课14个生字；理解“硬朗、毕竟、灵便、替换、热乎乎”等词语，理解句子，了解课文内容；会用“照顾、及时”造句；学习作者观察事物的方法和是怎样用词句表达图意的。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
读懂句子，学习观察方法。
教具准备
放大的教学挂图。
教学时间
2课时
第一课时：初看图，揭示课题；自读课文；教学生字生词；再自读课文；理清课文层次：范读课文；写字。
第二课时：复习生字词；再看图；细读课文；练习。
教学过程
第一课时
（一）初步看图，揭示课题。
（出示挂图）图上画着什么人？她们在做什么？可能会说些什么？老奶奶和小姑娘这么亲热，在你的猜想中他们是什么关系？（结合学生回答板书、揭示课题：亲人）
（二）自读课文。老奶奶和小姑娘像亲人一般，她们是亲人，还是像亲人，请读课文。
（三）读后提问，了解大意，出示生字词。
1．老奶奶和小姑娘究竟是什么关系？
（出示：邻居
苗族
汉族）
2．老奶奶的女儿在县城工作，她有什么困难？
（出示：困难
灵便
及时）
3．“我”和妈妈怎么帮助老奶奶，给老奶奶做哪些事？（出示：买盐
擦桌子
替
换
缝洗
晾
）
（四）教学生字词。
邻居：（读准前鼻音。“邻”左边是“令”，一点不能忘。字义，
联系学生生活经验。）
汉族：我们祖国是个多民族的国家，你们知道有哪些少数民族？
（苗、回、藏等56个民族）（再用“汉”组词：汉字、汉文、汉语、汉朝、男子汉、汉族。）
困难：（字义让学生们讲。用“困”组词：围困、困境等。）
灵便：灵活，方便。
及时：马上、立刻、不耽误。
替换：就是换的意思。
缝洗：“缝”读第二声。（“缝”笔画多，指导学生把握结构，把字写紧凑。）
晾：晒干。所以“晾”是“日”，读准后鼻音。
经济：本文指生活来源。
热心肠：本课指乐于助人。
照顾：照料。
（五）自读课文，想想每个自然段说的是什么。
我们村寨只有我家是汉族，大多是苗族人。
邻居老奶奶一个人生活。
老奶奶手脚不灵便，生活上遇到一些困难。
妈妈常帮助老人，也让“我”去照顾老人。
星期天“我”帮老奶奶洗衣，老奶奶很感激。
“我”听了老奶奶的夸奖，不好意思。
（六）范读课文。
指点：对照图画，课文中主要是哪几个自然段描写了画面的内容？（5、6节）
范读课文第五、六自然段。
（七）写字。
（八）作业：朗读课文，写生字。
第二课时
（一）复习生字词。
（二）细读课文。
1．从哪里知道老奶奶是苗族人？
2．课文第二、三自然段介绍了老奶奶几方面的情况？（年纪大，身体还算硬朗；一人在家；手脚不灵便。结合解释“硬朗”形容老人身体好。比较：“身体硬朗”与“身体还算硬朗”，加上“还算”表示身体基本上可以，但不是很好。）
指点：课文之所以要写这些，是补充说明图意，一是让我们知道老奶奶是少数民族；二是告诉我们老奶奶有困难，需要帮助。
指名读第一至第三自然段。
3．“热心肠”的人是什么样的人？课文上从哪儿看出妈妈是个热心肠的人？（抓住“每天、总要、有时……有时……、常对我说”等理解）（结合教学“热心肠、热心人、好心的人”。）
4．指名读妈妈常对“我”说的话。你们认为妈妈说的话对吗？
指点：妈妈不仅自己热心帮助老人，还教育自己的子女照顾老人。
5．读第四自然段，指导学生分层次。这一段既写了妈妈帮助老奶奶，又写了“我”小时候和现在照顾老奶奶。那么这一段说了几层意思，用笔做上记号。（共三层：第一层写妈妈怎样帮助老奶奶；第二层写妈妈怎样教育“我”；第三层写“我”是怎样做的。）
6．看看图，再读读第五自然段，想想图文描述了什么内容。
7．说图意，再细读第五自然段。
①比较：“我背起竹篓……然后又回到院里。”
“我（悄悄地）背起竹篓……然后又（悄悄地）回到院里。”
②启发：句子中加上两个“悄悄地”，仿佛让我们看到了“我”背着奶奶，不声不响地到河边帮老奶奶洗衣物，又回到院里的情景；还让我们懂得了“我”帮助老奶奶非常真心，惟恐让老奶奶知道了，阻拦“我”去河边洗衣物。）
③看图试述：当“我”晾衣服时，被老奶奶发现了，那情景你会讲吗？看图说一说。
比较：“老奶奶从屋里走出来……捧着我的头，把脸贴着我的脸……”
“老奶奶高兴地从屋里走出来……双手捧着我的头，把热乎乎的脸紧贴着我的脸……”
启发：第一句你觉得怎么样？第二句加上带点的词语，你又觉得怎么样？
“高兴地走出来”仿佛老奶奶满面笑容。
从老奶奶用“双手捧”，把“热乎乎的脸”“紧贴着我的脸”，告诉我们老奶奶内心的激动，对“我”的感激和喜欢。
谁来做老奶奶，“笑咪咪地”、“激动地”读对“我”说的一段话？
指名读，再齐读。
8．分角色读老奶奶和“我”的对话。
（三）总结课文。
1．如果你是老奶奶的邻居，你会怎么做？
2．讲述：汉族和少数民族之间情谊很深，就像一个大家庭的兄弟姐妹一般。所谓“亲如一家人”这篇课文写的仅仅是其中的一个小故事，课文用“亲人”做题目，意思就在这里。同学们也应该像课文中的“我”一样，尊敬、照顾老人，关心、团结少数民族的亲人。
（四）练习。
用“及时”、“照顾”造句。
（五）作业：用“及时”“照顾”书面造句。朗读课文。