人教版历史七下第一单元《第5课和同为一家》教学设计

第5课
“和同为一家”
教学目标
知识与能力
了解和掌握松赞干布统一吐蕃、文成公主、金
( http: / / www.21cnjy.com )城公主入藏的历史史实。分析出现这种政策的原因及影响，培养学生归纳能力和初步运用历史唯物主义分析问题的能力。了解和掌握唐朝册封回纥、粟末靺鞨、南诏等族首领的历史史实。引导学生总结各民族与唐朝的关系，培养学生的比较能力和概括能力。
过程与方法
通过分组收集资料，整理相关信息，编讲历史故
( http: / / www.21cnjy.com )事，让学生参与教学过程，提高学生学习历史的兴趣。通过阅读地图、图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。通过列表形式培养学生比较、概括、归纳的能力。通过联系现实生活现象，帮助学生从身边熟悉的事物开始，了解中华民族大家庭的形成过程。
情感态度和价值观
通过本课学习，使学生树立相互尊重各民族风俗
( http: / / www.21cnjy.com )习惯及文化传统的正确态度。使学生理解中华文明是各民族共同创造的，逐渐形成中华民族的认同感。使学生认识民族友好交流有利于各民族的发展，这种关系是我国民族关系的主流。
教学重点、难点
重点：吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。
难点：唐朝对边疆各民族采取比较开明的政策。
教学方法
提问引导法。材料归纳法。讲述法、讲解法
过程设计
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课：播放《掀起你的盖头来》《青藏高原》两首歌曲，请同学们说一说与哪个民族有关？展示藏族、维吾尔族、白族、满族、彝族图片，请同学们猜一猜是哪一民族。对学生的回答进行评价。师：“这五个民族在唐朝时的称呼是什么？今天我们就学习唐与他们的关系。”
展示课题“第五课
和同为一家。”师：“这节课我们来看看唐与周边的少数民族是如何相处的？”打出课题“第五课
和同为一家。讲授新课：一、唐与突厥的关系引导学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出突厥族所在的方位，加深空间认识。同时请分组查阅此资料的同学简要介绍突厥的历史及对唐朝的威胁，并讲述渭水之盟的故事。对学生的回答进行评价；补充。师：“面对势力如此强大的突厥，你看看唐太宗是如何处理它的？”展示材料：唐太宗：“自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。”他的话是什么意思？这体现了什么民族政策？
”展示:《唐太宗》图。(引导学生看书,之后讨论2分钟,归纳)师：“既然唐朝都把突厥打败了，为什么唐太宗不斩草除根，免除后患，还要这么费劲地采取这么多的措施？”老师总结，正是由于唐朝的政策开明,所以少数民族首领经常前来朝见唐朝皇帝。唐太宗也被北方少数民族尊称为“天可汗”（解释‘天可汗’）。（过渡：西北安定后，唐朝的西南边疆又崛起了一个强大的民族政权──吐蕃；唐朝又是如何处理与它的关系的。）二、唐与吐蕃的关系学生在《唐初边疆少数民族分布图》找出吐蕃所在的方位，加深空间认识。同时请分组查阅此资料的同学简要介绍松赞干布统一吐蕃的英勇事迹。请学生读第41页资料，出示图片《步辇图》师：“看《步辇图》，你能指出图上哪位是唐太宗，哪位是禄东赞吗？然后从他们的表情、神态，对他们的心情进行分析。”
并介绍画中的背景。简评:在表演过程中,只要学生想像合理,基本符合事实,就给予学生表扬。对于学生表演过程中出现的问题,由其他同学指出,并及时解决、纠正。师：“松赞干布为什么多次向唐朝求婚？唐太宗为什么同意文成公主远嫁吐蕃？”师：“文成公主在西藏生活了将近40年，请你对比文成公主入藏前后西藏的生活变化？谈谈你对文成公主的评价？”引导学生读书中26页课文和43页补充材料，总结归纳。多媒体展示松赞干布、文成公主、布达拉宫图片。后来，吐蕃赞普尺带珠丹在位时，唐金城公主再次入藏，与之和亲。师：“尺带珠丹上书‘和同为一家’，这句话说明了什么？”
展示唐蕃会盟碑图片。过渡：
( http: / / www.21cnjy.com )刚才我们感受到了唐与突厥族与吐蕃族之间的深厚的情感，而当时，唐朝周边还有很多少数民族，你能说出唐朝都与他们有过什么样的关系吗？三、唐与回纥、靺鞨、南诏的关系引导学生看书总结列表归纳，找出他们政策的相似性。展示“回纥贵族”“渤海石灯塔”“千寻塔
( http: / / www.21cnjy.com )”图片，通过对这三幅图的介绍，引导学生总结唐朝时期，由于实行了较为开明的民族政策，与周边少数民族的交往在政治、经济、文化方面都取得了巨大的成就。统一的多民族国家进一步发展。
学生认真听，认真看，议论并请学生发言。生：“藏族称吐蕃；维吾尔族称回纥；满族称靺鞨；白族、彝族称南诏。生：“这说明唐与它的关系比较好，相互影响深学生看书读图。学生讲述故事。生：“武力征服；授予官爵、赐予田产；仍保留他们管理旧部的首领地位；朝廷大量任用突厥贵族为官；开明平等的民族政策；
”学生纷纷阐发他们的观点和见解……
生：“这说明唐太宗心胸宽广，平等仁慈。”
这说明他认识到民族平等、共同发展，有利于进一步巩固政权，促进唐朝的发展；”“他年少时的危险经历都与少数民族的帮助有关，对他们怀有感激之情”
“赶尽杀绝只会加剧仇怨，边疆地区仍不安定，战争还会再起。”学生看书读图学生讲述故事。给学生5分钟讨论时间,让他们充分发
( http: / / www.21cnjy.com )挥自己想像力,自编台词,找四位同学分别扮演唐朝的官员、西藏来的使者、翻译人员和唐太宗.之后，找二位同学扮演松赞干布与文成公主，完整地表演西藏使者到大唐来求婚的场景。生：“仰慕中原文明生：“要实行比较开明的民族政策，密切唐蕃关系。同时也因为松赞干布年轻有为，值得信赖。”生：“文成公主入藏后，吐蕃人学会了
( http: / / www.21cnjy.com )平整土地、种植蔬菜，学会了养蚕缫丝、纺织刺绣等技术。文成公主教给吐蕃人使用内地的历法。文成公主还将饮茶的习俗带到吐蕃。松赞干布派遣很多贵族子弟到唐朝学习，还聘请中原儒者为他掌管文书奏章。还发明了文字。传来了佛教。”生：“因为文成公主知书达礼，不避艰险，远嫁吐
( http: / / www.21cnjy.com )蕃，给吐蕃人民带来了巨大变化和进步，为促进唐蕃间经济文化的交流，增进汉藏两族人民亲密、友好、合作的关系，做出了历史性的贡献。因此人民很尊敬她，感激她，为此专门建造了大昭寺和布达拉宫，并雕刻塑像纪念她，以至今天人们依然不忘对她的奉拜。”引导学生读书上尺带珠丹给唐朝皇帝的一封信。生：“唐朝与吐蕃的关系日益密切。”学生总结归纳：
学生识图，让学生感受少数民族文化的灿烂和精彩。学生在教师引导下列表总结本课知识点。
激发学生学习兴趣。为学习“和同为一家”这一内容做铺垫，同时突出本课重点。激发学生学习兴趣。培养学生读图获取信息的能力。培养学生从教科书中多方面获取信息，作为思考和探究的素材，培养学生搜集和运用有效信息思考和自主探究学习的能力。引导学生多角度分析问题的能力，和创新思维，并由此调动学生的情感，从而形成正确的价值判断。通过一系列的阐述，使同学们认识到唐太宗开明民族政策，加强了对边疆地区的管辖，对于我们祖国和中华民族大家庭的发展产生了良好的影响的情感。激发学生学习的主动性，给他们提供施展才华的机会和舞台。可能上课准备不充分，学生表演不会太理想，教师要注意适时鼓励和引导。通过层层设疑，培养学生对问题的分析和思考能力，加深理解唐与吐蕃和亲的必然性，初步了解和亲这一政策对民族的交流、融合、共同发展的重要作用。培养学生初步掌握比较、分析问题的方法。利用大量图片和资料进一步加深唐蕃和同为一家的认识，由感性上升到理性认识，调动学生对伟大历史人物的尊敬和自豪感。培养学生比较归纳的能力，进一步引导认识唐对这些民族的册封，也是加强民族友好关系的一种表现，进一步体会唐朝的繁荣在于开放兼容并包的思想。引导学生在比较中深刻认识中华文明是各民族共同缔造的从而培养中华民族的认同情感。根据本课所学，联系现实，启发学生对现实问题的思考，学以致用。
巩固小结
今天我们知道了唐与少数民族
( http: / / www.21cnjy.com )的关系，认识了中华民族的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流有利于各民族的共同发展和繁荣，我们应该为民族团结和祖国的繁荣昌盛做出自己应有的贡献。
巩固练习
1、联系现实，想一想你应该如何对待班里的同学尤其是少数民族同学
2、通过本课的学习你能总结出民族融合的形式有哪些吗？
板书设计
第5
课
和同为一家
一、唐与突厥的关系
二、唐与吐蕃的关系
三、唐与回纥的关系
四、唐与粟末靺鞨的关系
五、唐与南诏的关系