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第二节 巴西 教学设计
课题 巴西 单元 第九单元 学科 地理 年级 七年级
教材分析 《巴西》是粤人版（2024）初中地理七年级下册的重要章节，以南美洲最大国家巴西为研究对象，涵盖自然与人文地理的多个方面。教材开篇从地理位置切入，强调巴西作为南美洲大国，其海陆位置和经纬度位置对气候和农业的影响。自然环境部分，介绍了巴西以平原和高原为主的地形，以及热带雨林气候和热带草原气候的分布。在自然资源方面，突出巴西丰富的森林、矿产和水资源，尤其是亚马孙热带雨林的全球生态意义。人文经济板块深入分析了巴西的农业和工业发展，以及人口与城市分布特征。此外，教材还介绍了巴西独特的文化，如足球、桑巴舞等，展现了多元文化的魅力。通过对巴西的学习，学生能够深化区域地理的学习方法，理解自然环境与人类活动的相互关系，培养综合分析地理问题的能力，提升对不同文化的尊重和理解。
2022新课标要求 1. 运用地图和相关资料，说出某国家的地理位置、范围、领土构成和首都；选择与该国地理位置差异明显的国家，比较它们纬度位置和海陆位置的差异。2. 运用地图和相关资料，描述某国家突出的自然地理特征。3. 运用地图和相关资料，说出某国家人文地理主要特点及其与自然地理环境的联系。4. 运用地图和相关资料，联系某国家的自然地理环境特点，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。5. 运用地图和相关资料，简要分析某国家在资源开发、环境保护方面的经验和教训。
学习目标与核心素养 学习目标：1.运用地图和相关资料，说出巴西的地理位置和自然环境特点。2.运用地图和相关资料，说出热带雨林的分布，并理解热带雨林的环境效益。3.运用地图和相关资料，简要分析巴西开发热带雨林对环境的影响。4.运用地图和相关资料，简要分析巴西在绿色发展方面采取的措施。核心素养目标：区域认知：学生能够运用地图和相关资料，准确描述巴西的地理位置，包括半球位置、经纬度位置和海陆位置，并分析其地理位置的特点。2.综合思维：通过分析巴西自然环境各要素之间的相互关系，如地形对气候的影响、气候对农业的影响等，培养学生从多要素综合分析地理问题的能力。3.地理实践力：认识巴西自然环境与人类活动的相互依存、相互制约关系。4.人地协调观：通过阅读地图、图表和分析文字资料，获取地理信息，并运用所学知识解决实际地理问题。
学情分析 七年级下册学生在之前的地理学习中，已经积累了一定的地理基础知识，具备初步的地图阅读和信息提取能力，对地理学科充满好奇心。然而，巴西独特的地理特征，如亚马孙热带雨林的生态问题、巴西工业发展的区位因素等，部分知识较为抽象，学生理解起来有一定难度。此外，学生在综合分析地理问题方面的能力有待提高，难以将地理要素之间的内在联系进行系统梳理。因此，在教学过程中，教师应充分利用图片、视频、地图等直观教学手段，将抽象知识具象化，引导学生通过自主学习、合作探究等方式，深入理解巴西的地理特征，培养学生的综合分析能力。
重点 运用地图和相关资料，简要分析巴西开发热带雨林对环境的影响。
难点 运用地图和相关资料，简要分析巴西在绿色发展方面采取的措施。
材料准备 教材、教材解析、教辅资料、互联网材料、地图、文字材料、视频、多媒体、中学地理教学参考，中考评价体系等。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 情景导入：巴西简介视频导入 学生观看视频并讨论回答问题： 让学生看视频，带着问题进入巴西学习
讲授新课 自主学习：乙醇燃料与可持续发展1．结合《地理图册》，简述巴西种植甘蔗的有利气候条件。2．阅读图文材料，说说巴西为什么发展乙醇作为燃料？开发乙醇燃料对巴西可持续发展的意义。任务一：亚马孙热带雨林的环境效应描画赤道、南回归线，描述巴西纬度位置的特点。2．找出亚马孙平原、巴西高原，描述巴西地形、地势的特点。3.说出巴西气候特征。4.找出亚马孙河、安第斯山脉、大西洋，描述亚马孙河的流向。探究活动一：热带雨林的环境效益读图9-2-4、图9-2-5、图9-2-6，思考下列问题。（1）全球热带雨林主要分布在哪些地区？（2）亚马孙热带雨林遭到破坏会带来哪些环境问题？5.读图并结合教材资料，说说热带雨林有哪些重要效益？任务二：亚马孙热带雨林的开发1.以前的热带雨林是什么样的呢？2.根据教材P100，思考探究亚马孙热带雨林数量减少的原因是什么？3.说出亚马孙热带雨林数量减少带来的影响？探究活动二：认识巴西热带雨林开发的利与弊请尝试对不同角色的立场进行评价，并表达自己的观点。任务三：绿色发展如何保护热带雨林成为世界关注的焦点，你能为保护热带雨林提出哪些对策呢？案例学习1：请实地调查某水电站，了解其综合效益，完成调查报告。请实地调查某水电站，了解其综合效益，完成调查报告。案例学习2思考巴西在热带雨林种植大豆的利与弊。 学生自主学习后回答问题：1.巴西甘蔗主要分布在热带草原气候区所以温度适宜、光照充足、降水丰富、雨热同期有利于甘蔗的生长。2.原因： 一方面 ，巴西的石油资源不足，而生产乙醇的植物资源却十分丰富，合理利用资源；另一方面，开发乙醇燃料能保护环境。 意义：减少对进口石油的依赖，因地制宜开发利用资源，其开发与应用实现了生物燃料的可持续发展，推动相关产业发展，降低温室气体排放，改善了城市空气质量，有效推动绿色发展。学生按要求回答问题：（1）半球位置：大部分位于南半球，全部位于西半球。（2）海陆位置： 南美洲东部，大西洋西岸。（3）纬度位置：绝大部分位于赤道和南回归线之间，热带面积广大，是世界上热带面积最广的国家。学生按要求回答问题：学生按要求回答问题：学生按要求回答问题：亚马孙河发源于安第斯山脉东侧，流经亚马孙平原，自西向东注入大西洋，全长约6400千米，是世界流域面积最广、径流量最大的河流。学生按要求回答问题：（1）刚果盆地、马来群岛、 亚马孙平原（2）全球气候变暖、生物多样性受损、 水土流失加剧等等学生回答：提供木材、药材和食物等；净化空气；调节全球气候；涵养水源；防风固沙，保持水土；提供良好的生物生存环境，维持全球生物多样性；学生回答：原来生活在亚马孙热带雨林中的印第安人，采用原始的刀耕火种的方法砍伐树木，开荒种地。但因人口少，开荒规模小，对热带雨林的影响较小。学生回答：学生回答：学生讨论后回答：学生讨论后回答：1. 雨林的砍伐要与人工造林相结合，采育结合，鼓励保护性的开发方式。2. 调整产业结构，发展多元经济。3. 加强环保宣传教育，提高公民环保意识。4. 建立自然保护区，加强雨林管理和保护。5. 建立国家环保基金，支持当地居民从管理和保护中获益。6. 设立雨林缓冲区，减少居民进入雨林保护区的机会。学生自主学习，完成任务。学生讨论后回答问题：利：带来巨大的经济收益。弊：造成了植被退化、水土流失、农药污染、野生动植物自然栖息地被破坏等问题。 让学生自主学习并带着问题进入讨论让学生知道巴西的地理位置让学生知道聚落的分类让学生了解巴西的地形特征让学生了解巴西的气候特征让学生了解巴西的河流让学生探讨热带雨林的环境效益让学生热带雨林的环境效应让学生了解以前的热带雨林让学生了解雨林减少的原因让学生了解雨林减少的影响让学生认识巴西热带雨林开发的利与弊让学生知道如何保护热带雨林让学生了解其综合效益，完成调查报告。让学生思考巴西在热带雨林种植大豆的利与弊。
课堂练习
课堂小结
板书
课外拓展/课外阅读内容
特色资源分析和技术手段说明 ①运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。②运用现代教育技术，突破教学重点难点。③运用现代教育技术，发挥学生主体作用。
教学反思 通过本节课的学习，学生课堂参与度高，回答问题积极，知识点掌握好，材料分析到位，思维得到了训练，课堂上有积极而良好的互助合作学习气氛，整体上达成了学习目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)第二节 巴西 课堂教学评价表
评价 指标 权重 评 价 因 素 评价等级 简要评价
优 良 中 一般
教学 目标 （1） 10 1、根据课标、教材内容、从学生的实际出发，制定合理具体的教学目标。 2、整节课围绕教学目标进行教学。
教学结构 (2) 15 1、根据学生的认知过程和能力特征,结合教材内容，灵活安排教学环节，具有自己的特色。 2、过程设计科学合理,抓住重点关键，突破难点。 3、过程层次清晰，布局合理,信息反馈及时。 4、基础知识、基本技能等扎实，体现学法指导。 5、注重学生学科能力的培养，体现出对学生智力、自学能力、创造能力的培养.
教学 方法 （3) 20 1、注重优化教学过程,讲究教学实效。 2、注重启发式教学，教学语言精当，富有诱导性。 3、依据教材、学生实际改进教法，指导学法。 4、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习主动性. 5、注意教与学的调节，科学性和艺术性相结合。
教学 手段 （4) 10 1、根据教学实际,教学手段运用合理，如电教,提高教学效率。 2、精心设计常规教具和学具的操作。
教学时间 （5） 10 1、根据学科特点,教学目标,合理安排教学节。 2、各环节耗时合理,讲练时间协调. 3、作业适度，负担合理。准时下课，不拖堂。
教学氛围 （6） 20 重视教学情况的创设, 体现学生的主体作用。 3、课堂气氛活跃、和谐，师生感情融洽。
教学 效果 (7） 20 1、教学措施落实，学生各方面表现出色。 2、教得实、学得活,即时效果好。 3、教学任务完成,课业负担减轻，教学效率提高。
注:优95%，良85％,好75％ 一般60%
评教人：知识性自我评价表
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
科学知识 1 通过材料分析，知道亚马孙热带雨林的环境效应。
。
。
。
2 通过材料分析，知道亚马孙热带雨林的开发。
通过材料分析，
3 通过材料分析，了解绿色发展。
探究能力 1.通过案例分析，了解热带雨林的环境效益。
2.通过读图分析，认识巴西热带雨林开发的利与弊。
科学态度 培养合作精神、观察能力和分析能力
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成任务
3分：重大问题能有效沟通
1分：各自独立，不能完成任务
实施能力 5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具
3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细
1分：不能设计出任何过程和方案
结果展示能力 5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁
3分：表述完整度和清晰度一般
1分：不能有效表述实验结果和结论
总分
