2.绘画作品中的劳动者 教学设计
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2.绘画作品中的劳动者
教学设计
1教学目标
1.知识与技能：
①能用基本的美术语言说出画家笔下劳动者的感受；
②能用语言描述画中劳动者的生活及精神状态，表达出自己的感受。
2.过程与方法：
①通过诗朗诵、小组观察、集体讨论等方式，说出劳动者给我们的印象；
②通过观察和讨论，评述画家们对劳动者的尊敬和赞美。
3.情感、态度与价值观：
①能用一些美术语言表达自己劳动的感受和理解；
②激发热爱劳动的情感。
四、教学要点
重点：学习大师们对劳动者的尊重和赞美，从名家作品中感受劳动创造了世界。
难点：能用简单的美术语言表达自己对美术作品的感受和理解。
2学情分析
二、学情分析
五年级的学生正处于一个富于幻想，创造欲非常强烈的时期，能在美术课堂上喜欢自由地表现自己的所感所想，欣赏、评述能力、动手、合作能力都比较强。因此，在本课的各个教学环节设计中，让学生在开放自由的学习环境中学习，培养学生的观察力、语言表达能力、动手能力、团队合作能力是本课所关注的问题。
3重点难点
四、教学要点
重点：学习大师们对劳动者的尊重和赞美，从名家作品中感受劳动创造了世界。
难点：能用简单的美术语言表达自己对美术作品的感受和理解。
4教学过程
活动1【导入】绘画作品中的劳动者
1.朗诵导入，激发兴趣
①出示诗歌让学生朗诵，导入主题。
师：今天老师给大家带来一首诗，谁来朗诵一下呢？
生朗诵。
师：非常美的一首诗，朗诵的很精彩，掌声送给他！
（掌声）
【设计意图】通过诗朗诵的方式创设教学情景，配上舒缓的轻音乐，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，为后面的学习做好铺垫。
师：谁来说一下，这首诗描写的对象是谁？
生：劳动者。
师：对了，劳动者。我们朗诵过劳动者的诗，唱过劳动者的歌，读过劳动者的文章，今天，老师就带领大家走进绘画作品中的劳动者，去感受一下画家笔下的劳动者，请同学们翻开课本第7页。（板书课题）
活动2【讲授】绘画作品中的劳动者
2.走进生活
感知生活
①谈一谈：自己劳动的感受。
师：同学们爱劳动吗？
生：爱。
师：劳动后你有什么感受呢？
生：……
②看一看：观察劳动者的画面，对劳动者有初步的感知
师：看来啊，同学们都很喜欢劳动，劳动创造了世界，从古到今，国内国外，有许多优秀的美术作品都是以劳动者为题材，他们用画笔记录了劳动者的艰辛，欢乐与坚强，那我们身边的劳动者又是怎样的，老师找了一些我们身边的劳动者，请大家欣赏？
③赏一赏：课本中关于劳动者的画面。模仿劳动者姿态和动作，体验劳动者的艰辛与幸福。
师：谁来说一说，你看到的劳动者给你的第一印象是什么？能用哪些词来形容他们呢？
【设计意图】学生通过看一看，赏一赏，感知劳动者，对劳动者有了进一步的认识，这样的设计培养了学生自主观察与欣赏能力，也为学生提供了相互学习、交流的机会。
生：艰辛、欢乐、疲倦、困苦、压抑、幸福……
师：你能模仿一下他们的动作和姿态吗？
（生模仿）
【设计意图】教师请学生上台模仿劳动者的姿态，让学生初步感知劳动的艰辛。这样的设计既营造了宽松与自由的学习氛围，也为学生提供了自主探究学台。
3.探究发现
感悟魅力
议一议：如何从画面的构图、色彩、内容上去感受画家笔下的劳动者。看后有什么感受？
看来，生活中的劳动者有着五味杂陈的人生，有的欢乐、有的困苦、有的幸福、有的压抑，而艺术家画笔下的劳动者又会给我们哪些印象呢？在我们的课本中，有6幅画家作品，请大家欣赏一下画面的环境和人物，讨论一下，1.画面中表现了什么？2.画面的构图、色彩如何？3.劳动者的生活和精神状态怎样？4.给你们怎样的感受？讨论完后将你们的想法写到这张卡片上，以小组为单位开展汇报。开始吧！
【设计意图】通过教师的引领，为学生提供欣赏时需注意的事项，让学生观察与探究，共同从画面的构图、色彩、内容上总结出画家笔下的劳动者，这样的设计既营造了自主探究学习，合作交流学习的氛围，也有效地攻克了本节课的重点。
活动3【活动】绘画作品中的劳动者
《画像砖中的农耕场面》
①画面中表现了什么？
画面中描述的是一位农夫在用牛耕地。
②画面的构图、色彩如何？
画面中构图饱满，色彩采用黑白两色，对比非常强烈。
③劳动者的生活和精神状态怎样？
劳动者弯着腰，显得非常疲惫，但从上面的丰收的农作物来看，劳动者应该是幸福的。
④给你们怎样的感受？
我们觉的汉代就有铁器农具了，说明我们汉代是强盛的，技术是先进的，劳动者应该会很幸福吧。
《画像砖中的牛耕场面》是我国东汉时期的作品，牛耕技术的使用，是人类社会进入一定文明时代的一个标志。我国牛耕技术的使用，始于春秋战国时期。春秋战国之交，中国进入了铁器时代，铁器农具的出现及牛耕技术的使用，极大地节省了社会劳动力，扩大了生产规模，促进了社会生产力的发展，进而推动了当时社会制度的变革，促使奴隶制社会向封建制社会制度转变。因而我们可以说劳动者推动了社会的进步。
《播种》
①画面中表现了什么？
画面表现的是一群劳动者在田间快乐的劳作，有的在耕地，有的在播种，小朋友在旁边快乐的玩耍。
②画面的构图、色彩如何？
构图非常的饱满，色彩鲜艳，和谐统一。
③劳动者的生活和精神状态怎样？
劳动者身着鲜艳的一幅，生活状态非常开心，热闹、富裕、满足。
④给你怎样的感受？
从这一幅作品中，我们能感受，现在的劳动者是幸福的，他们开心的劳作，幸福的生活，让我们感受到祖国的繁荣富强，人民的幸福安康。
农民画家刘荣红的《播种》，展现出农民画那种纯朴深厚、新颖通俗、写实与装饰并融的绘画风格。作者用彩笔绘出了一幅幅家乡美的图画，构图新颖，色彩强烈，在艺术风格上，直观地描绘生活，色调十分和谐统一、恬静，富有天然的情趣和生机，如一首首美妙的田园诗，又如一曲曲清闲琴曲，极具艺术吸引力。因而，我们可以说家乡美，劳动者更美。
《初踏黄金路》
①画面中表现了什么？
画面表现的是几位劳动者将丰收的稻谷用牛运回家的情景
②画面的构图、色彩如何？
画面的线条刚劲有力，色彩以象征着丰收的金黄色为主调，与其作对比的黑、白、红三色突出了欢乐自信的劳动者。
③劳动者的生活和精神状态怎样？
劳动者的心情非常的开心喜悦，好像哼着小曲，向人们述说着丰收的喜悦。
④给你怎样的感受？
这幅作品让我们感受到了劳动者用自己辛勤的劳动换来了丰收的果实的那种喜悦，让我们不禁想起了藏族人民的那种热爱和平，向往美好的心情。
《初踏黄金路》是现代版画家李焕民经过长期深入藏民生活创作的作品，赞扬祖国解放后，藏族劳动人民凭借自己的双手辛勤劳动，创造美好生活的热情与情景。画面以象征着丰收的金黄色为主调，与其作对比的黑、白、红三色突出了欢乐自信的藏族妇女。画面线条饱满有力，恰到好处地表现了藏族人民喜迎和平解放后第一个丰收年的心情。因而，我们可以说，祖国和平，劳动者幸福。
《伏尔加河纤夫》
①画面中表现了什么？
画面表现的是一群纤夫非常吃力的在伏尔加河旁拉纤的情景。
②画面的构图、色彩如何？
画面构图饱满，色彩昏暗，给人一种非常沉重的感觉。
③劳动者的生活和精神状态怎样？
劳动者蓬头垢面、衣衫褴褛，精神状态极差，困苦、压抑，但他们却有着顽强的毅力，将船拖动着缓缓前行。
④给你怎样的感受？
我们通过观察发现，纤夫的生活非常的苦难，他们衣衫不整，面黄肌瘦，和播种这幅作品形成了鲜明的对比，他们在野蛮剥削下依然非常团结，表现出顽强的意志。
一队蓬首垢面、衣衫褴褛的纤夫拉着货船，在酷日下向前挣扎，荒芜的沙滩上只有半埋在沙里的几个破筐，纤夫们的步子那样沉重，人们仿佛听到低沉的《伏尔加船夫曲》从远处传来。这幅画表现了沙皇统治下人民的苦难生活，揭示了劳动人民所受的野蛮剥削，同时也表现了蕴藏在他们身上的坚强的力量。因此，我们可以说，虽然劳动者备受剥削，但劳动者身上那股毅力值得我们去学习。
在这幅画中，米勒采用横向构图描绘了三个正在弯着腰，低着头，在收割过的麦田里拾剩落的麦穗的妇女形象，她们穿着粗布衣裙和沉重的旧鞋子，在她们身后是一望无际的麦田，天空和隐约可见的劳动场面。画家没有正面描绘她们的面部，也没有作丝毫的美化，她们就如现实中的农民一样默默地劳动着。在造型上，米勒用较明显的轮廓使形象坚实有力，很好地表现了农民特有的气质。色彩沉着，加之丰富细腻的暖调子，使作品在纯朴浑厚中，具有撼人的力量。罗曼.罗兰曾评论说:“米勒画中的三位农妇是法国的三女神”。因此，我们可以说，劳动者是最伟大的。
【设计意图】通过小组展示与交流，培养了学生的团结协作、小组合作能力，让学生在交流中学习，在学习中交流，让学生在评价中提升品位，在提升品位中感受美、享受美。
活动4【练习】绘画作品中的劳动者
4.自主创作
抒发情感
练一练：回忆你经历过的劳动场面，当中有哪些印象深刻的细节？有哪些不同的体验与感受？可以通过线条画把自己劳动的感受画出来。
师：好了，作品欣赏完了，回忆你经历过的劳动场面，在看看画家笔下的劳动者，相信你们对劳动者有了更加深刻的印象和了解，画家笔下的劳动者是伟大的，他们身上有着一种让我们无法抗拒的精神力量。同学们，你们想和画家一样，来画一画身边的劳动者吗？
生：想。
师：那大家就以“劳动”为主题创作一幅作品，能表达出你对劳动的感受！
（学生作业）
活动5【作业】绘画作品中的劳动者
5.欣赏评价
提升品味
师：哪个小组来说一说，你们小组是如何表现的？
生：……
师：这一节课，我们学了哪些知识呢？你有什么收获？
生：……
【设计意图】通过展示作品，学生自评、互评，教师指导评价，让学生对自己和同学的作品有直观的感受。这样的设计能让学生在欣赏与评述中发现美、感受美，培养学生对美的认识。
师：同学们，劳动是幸福的，劳动者是伟大的，没有劳动者，我们的社会将停滞进步，因此，让我们劳动起来吧，为社会的发展贡献出自己的力量。
【设计意图】通过情感教育，让同学们关注劳动者，做一名爱劳动、爱生活的好学生。
教学设计
1教学目标
1.知识与技能：
①能用基本的美术语言说出画家笔下劳动者的感受；
②能用语言描述画中劳动者的生活及精神状态，表达出自己的感受。
2.过程与方法：
①通过诗朗诵、小组观察、集体讨论等方式，说出劳动者给我们的印象；
②通过观察和讨论，评述画家们对劳动者的尊敬和赞美。
3.情感、态度与价值观：
①能用一些美术语言表达自己劳动的感受和理解；
②激发热爱劳动的情感。
四、教学要点
重点：学习大师们对劳动者的尊重和赞美，从名家作品中感受劳动创造了世界。
难点：能用简单的美术语言表达自己对美术作品的感受和理解。
2学情分析
二、学情分析
五年级的学生正处于一个富于幻想，创造欲非常强烈的时期，能在美术课堂上喜欢自由地表现自己的所感所想，欣赏、评述能力、动手、合作能力都比较强。因此，在本课的各个教学环节设计中，让学生在开放自由的学习环境中学习，培养学生的观察力、语言表达能力、动手能力、团队合作能力是本课所关注的问题。
3重点难点
四、教学要点
重点：学习大师们对劳动者的尊重和赞美，从名家作品中感受劳动创造了世界。
难点：能用简单的美术语言表达自己对美术作品的感受和理解。
4教学过程
活动1【导入】绘画作品中的劳动者
1.朗诵导入，激发兴趣
①出示诗歌让学生朗诵，导入主题。
师：今天老师给大家带来一首诗，谁来朗诵一下呢？
生朗诵。
师：非常美的一首诗，朗诵的很精彩，掌声送给他！
（掌声）
【设计意图】通过诗朗诵的方式创设教学情景，配上舒缓的轻音乐，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，为后面的学习做好铺垫。
师：谁来说一下，这首诗描写的对象是谁？
生：劳动者。
师：对了，劳动者。我们朗诵过劳动者的诗，唱过劳动者的歌，读过劳动者的文章，今天，老师就带领大家走进绘画作品中的劳动者，去感受一下画家笔下的劳动者，请同学们翻开课本第7页。（板书课题）
活动2【讲授】绘画作品中的劳动者
2.走进生活
感知生活
①谈一谈：自己劳动的感受。
师：同学们爱劳动吗？
生：爱。
师：劳动后你有什么感受呢？
生：……
②看一看：观察劳动者的画面，对劳动者有初步的感知
师：看来啊，同学们都很喜欢劳动，劳动创造了世界，从古到今，国内国外，有许多优秀的美术作品都是以劳动者为题材，他们用画笔记录了劳动者的艰辛，欢乐与坚强，那我们身边的劳动者又是怎样的，老师找了一些我们身边的劳动者，请大家欣赏？
③赏一赏：课本中关于劳动者的画面。模仿劳动者姿态和动作，体验劳动者的艰辛与幸福。
师：谁来说一说，你看到的劳动者给你的第一印象是什么？能用哪些词来形容他们呢？
【设计意图】学生通过看一看，赏一赏，感知劳动者，对劳动者有了进一步的认识，这样的设计培养了学生自主观察与欣赏能力，也为学生提供了相互学习、交流的机会。
生：艰辛、欢乐、疲倦、困苦、压抑、幸福……
师：你能模仿一下他们的动作和姿态吗？
（生模仿）
【设计意图】教师请学生上台模仿劳动者的姿态，让学生初步感知劳动的艰辛。这样的设计既营造了宽松与自由的学习氛围，也为学生提供了自主探究学台。
3.探究发现
感悟魅力
议一议：如何从画面的构图、色彩、内容上去感受画家笔下的劳动者。看后有什么感受？
看来，生活中的劳动者有着五味杂陈的人生，有的欢乐、有的困苦、有的幸福、有的压抑，而艺术家画笔下的劳动者又会给我们哪些印象呢？在我们的课本中，有6幅画家作品，请大家欣赏一下画面的环境和人物，讨论一下，1.画面中表现了什么？2.画面的构图、色彩如何？3.劳动者的生活和精神状态怎样？4.给你们怎样的感受？讨论完后将你们的想法写到这张卡片上，以小组为单位开展汇报。开始吧！
【设计意图】通过教师的引领，为学生提供欣赏时需注意的事项，让学生观察与探究，共同从画面的构图、色彩、内容上总结出画家笔下的劳动者，这样的设计既营造了自主探究学习，合作交流学习的氛围，也有效地攻克了本节课的重点。
活动3【活动】绘画作品中的劳动者
《画像砖中的农耕场面》
①画面中表现了什么？
画面中描述的是一位农夫在用牛耕地。
②画面的构图、色彩如何？
画面中构图饱满，色彩采用黑白两色，对比非常强烈。
③劳动者的生活和精神状态怎样？
劳动者弯着腰，显得非常疲惫，但从上面的丰收的农作物来看，劳动者应该是幸福的。
④给你们怎样的感受？
我们觉的汉代就有铁器农具了，说明我们汉代是强盛的，技术是先进的，劳动者应该会很幸福吧。
《画像砖中的牛耕场面》是我国东汉时期的作品，牛耕技术的使用，是人类社会进入一定文明时代的一个标志。我国牛耕技术的使用，始于春秋战国时期。春秋战国之交，中国进入了铁器时代，铁器农具的出现及牛耕技术的使用，极大地节省了社会劳动力，扩大了生产规模，促进了社会生产力的发展，进而推动了当时社会制度的变革，促使奴隶制社会向封建制社会制度转变。因而我们可以说劳动者推动了社会的进步。
《播种》
①画面中表现了什么？
画面表现的是一群劳动者在田间快乐的劳作，有的在耕地，有的在播种，小朋友在旁边快乐的玩耍。
②画面的构图、色彩如何？
构图非常的饱满，色彩鲜艳，和谐统一。
③劳动者的生活和精神状态怎样？
劳动者身着鲜艳的一幅，生活状态非常开心，热闹、富裕、满足。
④给你怎样的感受？
从这一幅作品中，我们能感受，现在的劳动者是幸福的，他们开心的劳作，幸福的生活，让我们感受到祖国的繁荣富强，人民的幸福安康。
农民画家刘荣红的《播种》，展现出农民画那种纯朴深厚、新颖通俗、写实与装饰并融的绘画风格。作者用彩笔绘出了一幅幅家乡美的图画，构图新颖，色彩强烈，在艺术风格上，直观地描绘生活，色调十分和谐统一、恬静，富有天然的情趣和生机，如一首首美妙的田园诗，又如一曲曲清闲琴曲，极具艺术吸引力。因而，我们可以说家乡美，劳动者更美。
《初踏黄金路》
①画面中表现了什么？
画面表现的是几位劳动者将丰收的稻谷用牛运回家的情景
②画面的构图、色彩如何？
画面的线条刚劲有力，色彩以象征着丰收的金黄色为主调，与其作对比的黑、白、红三色突出了欢乐自信的劳动者。
③劳动者的生活和精神状态怎样？
劳动者的心情非常的开心喜悦，好像哼着小曲，向人们述说着丰收的喜悦。
④给你怎样的感受？
这幅作品让我们感受到了劳动者用自己辛勤的劳动换来了丰收的果实的那种喜悦，让我们不禁想起了藏族人民的那种热爱和平，向往美好的心情。
《初踏黄金路》是现代版画家李焕民经过长期深入藏民生活创作的作品，赞扬祖国解放后，藏族劳动人民凭借自己的双手辛勤劳动，创造美好生活的热情与情景。画面以象征着丰收的金黄色为主调，与其作对比的黑、白、红三色突出了欢乐自信的藏族妇女。画面线条饱满有力，恰到好处地表现了藏族人民喜迎和平解放后第一个丰收年的心情。因而，我们可以说，祖国和平，劳动者幸福。
《伏尔加河纤夫》
①画面中表现了什么？
画面表现的是一群纤夫非常吃力的在伏尔加河旁拉纤的情景。
②画面的构图、色彩如何？
画面构图饱满，色彩昏暗，给人一种非常沉重的感觉。
③劳动者的生活和精神状态怎样？
劳动者蓬头垢面、衣衫褴褛，精神状态极差，困苦、压抑，但他们却有着顽强的毅力，将船拖动着缓缓前行。
④给你怎样的感受？
我们通过观察发现，纤夫的生活非常的苦难，他们衣衫不整，面黄肌瘦，和播种这幅作品形成了鲜明的对比，他们在野蛮剥削下依然非常团结，表现出顽强的意志。
一队蓬首垢面、衣衫褴褛的纤夫拉着货船，在酷日下向前挣扎，荒芜的沙滩上只有半埋在沙里的几个破筐，纤夫们的步子那样沉重，人们仿佛听到低沉的《伏尔加船夫曲》从远处传来。这幅画表现了沙皇统治下人民的苦难生活，揭示了劳动人民所受的野蛮剥削，同时也表现了蕴藏在他们身上的坚强的力量。因此，我们可以说，虽然劳动者备受剥削，但劳动者身上那股毅力值得我们去学习。
在这幅画中，米勒采用横向构图描绘了三个正在弯着腰，低着头，在收割过的麦田里拾剩落的麦穗的妇女形象，她们穿着粗布衣裙和沉重的旧鞋子，在她们身后是一望无际的麦田，天空和隐约可见的劳动场面。画家没有正面描绘她们的面部，也没有作丝毫的美化，她们就如现实中的农民一样默默地劳动着。在造型上，米勒用较明显的轮廓使形象坚实有力，很好地表现了农民特有的气质。色彩沉着，加之丰富细腻的暖调子，使作品在纯朴浑厚中，具有撼人的力量。罗曼.罗兰曾评论说:“米勒画中的三位农妇是法国的三女神”。因此，我们可以说，劳动者是最伟大的。
【设计意图】通过小组展示与交流，培养了学生的团结协作、小组合作能力，让学生在交流中学习，在学习中交流，让学生在评价中提升品位，在提升品位中感受美、享受美。
活动4【练习】绘画作品中的劳动者
4.自主创作
抒发情感
练一练：回忆你经历过的劳动场面，当中有哪些印象深刻的细节？有哪些不同的体验与感受？可以通过线条画把自己劳动的感受画出来。
师：好了，作品欣赏完了，回忆你经历过的劳动场面，在看看画家笔下的劳动者，相信你们对劳动者有了更加深刻的印象和了解，画家笔下的劳动者是伟大的，他们身上有着一种让我们无法抗拒的精神力量。同学们，你们想和画家一样，来画一画身边的劳动者吗？
生：想。
师：那大家就以“劳动”为主题创作一幅作品，能表达出你对劳动的感受！
（学生作业）
活动5【作业】绘画作品中的劳动者
5.欣赏评价
提升品味
师：哪个小组来说一说，你们小组是如何表现的？
生：……
师：这一节课，我们学了哪些知识呢？你有什么收获？
生：……
【设计意图】通过展示作品，学生自评、互评，教师指导评价，让学生对自己和同学的作品有直观的感受。这样的设计能让学生在欣赏与评述中发现美、感受美，培养学生对美的认识。
师：同学们，劳动是幸福的，劳动者是伟大的，没有劳动者，我们的社会将停滞进步，因此，让我们劳动起来吧，为社会的发展贡献出自己的力量。
【设计意图】通过情感教育，让同学们关注劳动者，做一名爱劳动、爱生活的好学生。