14.年画 教学设计
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14.年画
教学设计
1教材分析：
本课是岭南版小学美术第九册第15课《门画》拓展课，属于“造型 表现”领域的学习内容。门神以它独特的人物造型艺术传存于世，成为我国民间绘画中最古老的文化遗产之一。它不仅表达了人们对美好生活的向往，寄托自己的理想，而且画面中也散发着浓郁的乡土气息。本节课的学习内容是以门神为题材，通过门神人物的形象、寓意及不同的门神神韵的欣赏，让学生感受门神文化，感受不同的时代背景下，门神带给人们或是祈福避邪，或是喜庆热闹、或是吉祥如意的美好愿望。
本课主要引导学生通过欣赏、感知、观察、模仿、思考、游戏等方式，加深对门神文化的认识和理解。在教学过程中，让学生探索门神的色彩艳丽、造型夸张、威武形象等特点，对动作造型、表情、色彩的大胆想象，开展门神创意绘画实践活动，加强学生之间的交流与合作，相互启发，创造性地运用条形构图方式对门神的演绎，从而培养学生的创新能力及合作能力。
2设计理念：
1、从门神入手，让学生感受其造型与色彩的美感，从门神作品中体会它们的动态和神韵，激起学生对门神的好奇心，引导学生探究学习，感受民俗传统文化的魅力，培养学生热爱祖国悠久民俗文化的情感。
2、本课通过猜谜语、传说故事、欣赏评述、模仿动作、表情游戏、合作探究、交流评价等形式，层层推进，深入浅出，降低了学习难度，使其具有一定的实践性和趣味性，引导学生乐于参与，乐于探究，让学生在活动中体验快乐，从而启发学生积极思维，大胆演绎，展示自我。
3、
采用红色卡纸作画，体验新材料的视觉效果，引发学生对视觉艺术、对中国传统民间艺术的全新体验与思考。同时，改变一般意义上的构图方式，采用长条型构图进行艺术表现，使学生对作品有一个新的视觉美感上的认知和体验。在传统的基础上体现创新，体现了美术教学的时代性，对审美经验是一次有效的提升和积累。
4、交流评价部分是一堂课的精髓所在，学生对作品的交流与评价，是对实践过程的反思，有利于提高学生“可持续发展”的能力。课后拓展知识的延伸，让学生真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵。
3教学目标
知识与技能：
1、初步了解门神的寓意、造型、色彩、构图等艺术特点，体会门神的神韵，激发对门神的好奇与探究意识。
2、能对门神的人物造型、神韵、色彩特征、喜庆效果进行创造性的想象，画一张或一对门神。
过程与方法：
1、通过展示多媒体课件，引导学生认识、了解门神，通过对各种不同的表情、动态的比较，加深学生对神韵的体会和理解。
2、采用红色卡纸，长条形的构图方式进行艺术表现，体验新材料的视觉效果，引发学生对视觉艺术、对中国传统民间艺术的全新体验与思考。
情感、态度、价值观：
1、让学生感受中国民间美术的魅力，培养学生喜爱祖国民族传统绘画艺术的思想感情。
2、培养学生热爱生活的情感，激发学生的民族自豪感。
4学情分析
本课教学对象为小学五年级学生，他们对不同的材料和工具的使用已有一定的实践经验，已掌握运用点线面组合的表现能力和具备初步的装饰表现能力，同时对间色、复色有一定的认识，喜欢用线条和色块来表现他们的所见、所想。五年级学生由于接触美术作品和阅历的增加，初步形成了一定的审美能力和创造能力，这学段的学生表达力强，有自己的独到的想法，往往喜欢按照自己的想法自由表现画面。现在的学生个性较强，喜欢打破常规，创造出符合自我个性的作品。本课正为学生创设了展示个性、大胆演绎的环境，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法。
5重点难点
重点：认识与感受传统年画门神的寓意、造型、色彩、构图等艺术特点。
难点：把握门神造型、神韵，尝试画一幅或一对门神。
6教学过程
一、情境导入：
1、营造情景：
（1）猜一猜，以猜谜语导入。
同学们：老师今天带来了一个谜语要考考大家，有勇气挑战自己吗？
长方侧脸画中间，眼大眉粗好威武。
元宝耳朵狮子鼻，胡须飘飘线条舞。
帽冠铠甲添花纹，手持兵器看门户。
猜猜是什么呀？揭示课题关键词“门神”。
（2）贴一贴，感受门神在生活中的美。
“每到岁末，家家户户都会在大门上换上新的门神。”（找两位学生把准备好门神贴在门上。）
“据说，这个贴门神，也是有讲究的，门神的贴法是两扇大门上左右各贴一个,以脸相对。表示合力同心,守护家园的意思,相反，两个门神以背相对,比喻两个人意见不同,不合作或不合拍的意思，就是我们广东人常说的贴错门神了。贴个门神都有讲究，所以说，民间传统文化，是很值得我们去体验和探究的，这节课，老师带大家一起走进传统门画——门神。”
2、板书课题：《走进中国传统门画——门
神》
【设计意图：五年级的学生对生活习俗有一定认识，教学中各种富于趣味的或熟悉的事情会让他们兴奋不已或引发联想。巧妙设计导入方式，创设一个他们所熟悉的生活情景，可以在刚上课的几分钟里就吸引住孩子们的注意力，有效调动学生的学习热情，在激发学生兴趣的同时，自然地导入课题。】
二、进入新课
（一）问题引入，设疑诱导
1、刚才贴在门上的门神人物，你知道他们是谁吗？怎么会变成门神呢？
（学生观看“门神的传说”短片，了解门神的来历。）
据《山海经》记载，唐太宗李世民生病时，梦里常听到鬼哭神嚎之声，以至夜不成眠，这时，大将秦琼和尉迟恭自告奋勇，全身披挂立宫门两侧，结果宫中果然平安无事。太宗不忍二位将军太辛苦，便请来画师将他们俩人的威武形象绘在宫门之上。后代人相沿下来，于是，这两员大将便成为千家万户的守门神了。现今，贴门神已不再是驱鬼避邪，而是成为了一种民间过年时的习俗。
2、我们现代人为什么还要贴门神呢？
(贴门神是一种传统习俗，寄托了人们对美好生活的愿望。)
【设计意图：以最常见的两位门神人物传说故事引入，让学生进一步了解门神的文化背景，加深对民间习俗的认识
。】
（二）欣赏发现，体验探究
1、分析门神的构图、色彩，动作、以及神态上特点
（1）门神的色彩给你什么感觉？（请学生谈感觉，课件显示图片）
接着问：你是从哪些地方看出来的？
小结：“色彩艳丽、喜庆热闹，是门神的一个重要特点，主要体现在服饰和头冠上。”（板书）
（2）仔细观察门神人物构图上有什么特点？（课件显示图片）
怎样的构图才能便门神看起来更高大、威严？
小结：“构图饱满，可以让门神看起来高大威严，这也是门神的一个特点，而且线条要流畅、简洁。”（板书）
（3）模仿动作、神态，体验门神人物的威武。
“同学们，让我们再来看看动作、神态上特点。从动作分析看，门神抬手踢脚。手拿着兵器，非常有气势。从服饰上看，有的身穿铠甲，有的穿着长袍，头带帽冠，威武、萧洒。”（老师边引导边模仿门神动作）
“我们一起来模仿一下他们动作，看谁模仿得最像？”
接着找两个比较高大的同学出来模仿一对门神，给他们配上兵器，同时提醒他们在动作上应做到的呼应对称，表情上的怒目威严。
“刚才两位同学在动作和神态上都模仿得很到位，还把眼睛给瞪起来，但是，你睁得再大也不可能和门神一样是圆的。下面，请同学们看看这些门神表情、神态，注意观察它的眼睛、眉毛，给你什么样的感觉？”（课件显示图片）
“瞪眼、竖眉，看起来很威严、有他们在守护家园，感觉很安全。”
（4）乐一乐，通过游戏加深对表情的理解。
请一两位同学摆摆门神的表情。
小结：“造型夸张、形象威武，这是门神一个主要特点。”
【设计意图：通过欣赏图片、提问交流，感受艳丽色彩和饱满的构图特征。通过模仿门神的动作，体验威武的形象，一下子把学生的热情给调动了起来，接着两位学生表演把课堂气氛推到高潮，最后通过谐趣的表情游戏加深对门神的神态特征的理解，为随后的作业做好铺垫。在教学过程中创造情景，在师生互动、生生互动的课堂上，每个学生都真正动了起来，全身心投入学习，深刻领会到了门神的造型特点。】
2、怎样才能在作品中体现这些特征呢？
（1）视觉感受，欣赏佳作。
教师用大画板展示学生（同龄人）的作品，使学生在视觉上产生共鸣。
【设计意图：通过展示佳作，评析门神的特点在作品中的体现，所展示的作品来自同龄人的创作，让学生感到亲切，无距离感，增强学生的信心，激发其创作热情。】
（2）用变形、夸张的表现手法画门神人物
引导学生看步骤图
“要画好这些作品，我们可以通过以下三步来完成。”
【设计意图：分步作业，先让学生掌握绘画步骤，逐步完成，做到胸有成竹。】
第一步：画线描稿。教师提供口诀诗，用来解决起稿困难。
【设计意图：提供口诀诗，是为了降低难度，提高趣味性，避免学生产生畏难情绪。】
（3）直观示范，学生观摩教师作画，加深对口诀诗的理解。
学生念口诀诗，教师根据口诀诗去示范作画。
【设计意图：师生合作，直观示范，加深对口诀诗的理解，从而更加清楚起稿的方法，为后面的自我实践奠定基础。】
三、课堂实践
课件出示学习建议：
先小组讨论，再分工合作，画一张或一对门神。
要求：构图饱满，线条简洁
造型夸张、形象威武
1、在长条形红色卡纸上构图，画出线稿。
提醒学生在人物的动作造型上、表情神态上可作夸张或变形。
学生线稿练习，教师巡回指导。（课件循环显示学生范作，播放轻音乐）
2、针对部分先完成的线稿，从构图和造型两方面进行点评。
【设计意图：本着循序渐进的原则，由浅入深。学生通过画线稿，掌握构图和人物造型，为下一步上色彩作准备。】
3、上颜色时，要衬托出喜庆的气氛。
分析门神人物的色彩、色调及上色方法。（出示色卡）
4、给画面适当添加背景。
学生上色练习，教师巡回指导。（课件循环显示学生范作，播放轻音乐）
四、展示与评价
让学生把完成的门神作业贴在展示门上，营造在视觉上的冲击力，初步感受成功的喜悦。
1、让学生从构图、色彩、造型、神态方面进行小组讨论，最后选出心目中佳作贴上笑脸，引导学生点评作品的优点，并从构图、色彩、造型、神态几方面对作品存在的问题提出个人建议。
2、“黄婆卖瓜，自卖自夸”，
谁来夸夸自己的画的门神？（自评）
3、引导学生说说创作感受。
老师小结：从作业整体来看，老师发现几处亮点：
亮点一，同学们把门神的神韵给画出来了，你看大眼、粗眉、威严，气势，这个从表情上就可以看出来了。
亮点二，色彩非常的协调，你们看色块搭配，同类色运用，对比色点缀，都上得不错。
亮点三，造型夸张，在长条纸适当把门神人物形态拉长，手脚变粗，构图大胆满饱。最后，同学们合作精神很好，互相帮助，老师感到很欣慰。
不足之处，同学画门神时的动作、服饰表现不够多样化。
【设计意图：大面积的作业展示，可以使学生对作品有一个新的视觉美感上的认知，体验创作活动的快乐。作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把质疑的权利和评价的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由地表述自己的创作意图，对别人作品提出个人建议，真正体现了学生的主体意识。一幅小小的作品，就是一颗小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。】
五、拓展延伸
欣赏生活中的创意门神，开拓眼界，了解门神的造型元素是怎样美化我们的生活，培养创新意识。
【设计意图：延伸课堂知识，激发学生思维，引导他们关注生活，升华学生的情感体验，鼓励学生大胆创新。】
六、总结、升华
门神是我国门画中一种重要的表现形式。每个时代的门神人物各不相同，各有特点。比如钟馗的大胡子、寿星的笑脸、关羽、张飞的怒目等等。其中影响最深的要数神荼、郁垒、钟馗、尉迟敬德、秦琼等形象了。这些门神虽出现的时间区域背景不尽相同，但至今都被人们普遍信仰。在我们岭南地区，如潮汕、佛山等地区还保留着传统门神样式，有兴趣的同学，课后，可以和老师继续讨论。
【设计意图：小结门神的相关文化知识，唤起学生关注我们的民间艺术，课余的时间继续学习，达到弘扬民族文化的目的。】
教学设计
1教材分析：
本课是岭南版小学美术第九册第15课《门画》拓展课，属于“造型 表现”领域的学习内容。门神以它独特的人物造型艺术传存于世，成为我国民间绘画中最古老的文化遗产之一。它不仅表达了人们对美好生活的向往，寄托自己的理想，而且画面中也散发着浓郁的乡土气息。本节课的学习内容是以门神为题材，通过门神人物的形象、寓意及不同的门神神韵的欣赏，让学生感受门神文化，感受不同的时代背景下，门神带给人们或是祈福避邪，或是喜庆热闹、或是吉祥如意的美好愿望。
本课主要引导学生通过欣赏、感知、观察、模仿、思考、游戏等方式，加深对门神文化的认识和理解。在教学过程中，让学生探索门神的色彩艳丽、造型夸张、威武形象等特点，对动作造型、表情、色彩的大胆想象，开展门神创意绘画实践活动，加强学生之间的交流与合作，相互启发，创造性地运用条形构图方式对门神的演绎，从而培养学生的创新能力及合作能力。
2设计理念：
1、从门神入手，让学生感受其造型与色彩的美感，从门神作品中体会它们的动态和神韵，激起学生对门神的好奇心，引导学生探究学习，感受民俗传统文化的魅力，培养学生热爱祖国悠久民俗文化的情感。
2、本课通过猜谜语、传说故事、欣赏评述、模仿动作、表情游戏、合作探究、交流评价等形式，层层推进，深入浅出，降低了学习难度，使其具有一定的实践性和趣味性，引导学生乐于参与，乐于探究，让学生在活动中体验快乐，从而启发学生积极思维，大胆演绎，展示自我。
3、
采用红色卡纸作画，体验新材料的视觉效果，引发学生对视觉艺术、对中国传统民间艺术的全新体验与思考。同时，改变一般意义上的构图方式，采用长条型构图进行艺术表现，使学生对作品有一个新的视觉美感上的认知和体验。在传统的基础上体现创新，体现了美术教学的时代性，对审美经验是一次有效的提升和积累。
4、交流评价部分是一堂课的精髓所在，学生对作品的交流与评价，是对实践过程的反思，有利于提高学生“可持续发展”的能力。课后拓展知识的延伸，让学生真正体会到美来源于生活，生活创造美的深刻内涵。
3教学目标
知识与技能：
1、初步了解门神的寓意、造型、色彩、构图等艺术特点，体会门神的神韵，激发对门神的好奇与探究意识。
2、能对门神的人物造型、神韵、色彩特征、喜庆效果进行创造性的想象，画一张或一对门神。
过程与方法：
1、通过展示多媒体课件，引导学生认识、了解门神，通过对各种不同的表情、动态的比较，加深学生对神韵的体会和理解。
2、采用红色卡纸，长条形的构图方式进行艺术表现，体验新材料的视觉效果，引发学生对视觉艺术、对中国传统民间艺术的全新体验与思考。
情感、态度、价值观：
1、让学生感受中国民间美术的魅力，培养学生喜爱祖国民族传统绘画艺术的思想感情。
2、培养学生热爱生活的情感，激发学生的民族自豪感。
4学情分析
本课教学对象为小学五年级学生，他们对不同的材料和工具的使用已有一定的实践经验，已掌握运用点线面组合的表现能力和具备初步的装饰表现能力，同时对间色、复色有一定的认识，喜欢用线条和色块来表现他们的所见、所想。五年级学生由于接触美术作品和阅历的增加，初步形成了一定的审美能力和创造能力，这学段的学生表达力强，有自己的独到的想法，往往喜欢按照自己的想法自由表现画面。现在的学生个性较强，喜欢打破常规，创造出符合自我个性的作品。本课正为学生创设了展示个性、大胆演绎的环境，让他们在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法。
5重点难点
重点：认识与感受传统年画门神的寓意、造型、色彩、构图等艺术特点。
难点：把握门神造型、神韵，尝试画一幅或一对门神。
6教学过程
一、情境导入：
1、营造情景：
（1）猜一猜，以猜谜语导入。
同学们：老师今天带来了一个谜语要考考大家，有勇气挑战自己吗？
长方侧脸画中间，眼大眉粗好威武。
元宝耳朵狮子鼻，胡须飘飘线条舞。
帽冠铠甲添花纹，手持兵器看门户。
猜猜是什么呀？揭示课题关键词“门神”。
（2）贴一贴，感受门神在生活中的美。
“每到岁末，家家户户都会在大门上换上新的门神。”（找两位学生把准备好门神贴在门上。）
“据说，这个贴门神，也是有讲究的，门神的贴法是两扇大门上左右各贴一个,以脸相对。表示合力同心,守护家园的意思,相反，两个门神以背相对,比喻两个人意见不同,不合作或不合拍的意思，就是我们广东人常说的贴错门神了。贴个门神都有讲究，所以说，民间传统文化，是很值得我们去体验和探究的，这节课，老师带大家一起走进传统门画——门神。”
2、板书课题：《走进中国传统门画——门
神》
【设计意图：五年级的学生对生活习俗有一定认识，教学中各种富于趣味的或熟悉的事情会让他们兴奋不已或引发联想。巧妙设计导入方式，创设一个他们所熟悉的生活情景，可以在刚上课的几分钟里就吸引住孩子们的注意力，有效调动学生的学习热情，在激发学生兴趣的同时，自然地导入课题。】
二、进入新课
（一）问题引入，设疑诱导
1、刚才贴在门上的门神人物，你知道他们是谁吗？怎么会变成门神呢？
（学生观看“门神的传说”短片，了解门神的来历。）
据《山海经》记载，唐太宗李世民生病时，梦里常听到鬼哭神嚎之声，以至夜不成眠，这时，大将秦琼和尉迟恭自告奋勇，全身披挂立宫门两侧，结果宫中果然平安无事。太宗不忍二位将军太辛苦，便请来画师将他们俩人的威武形象绘在宫门之上。后代人相沿下来，于是，这两员大将便成为千家万户的守门神了。现今，贴门神已不再是驱鬼避邪，而是成为了一种民间过年时的习俗。
2、我们现代人为什么还要贴门神呢？
(贴门神是一种传统习俗，寄托了人们对美好生活的愿望。)
【设计意图：以最常见的两位门神人物传说故事引入，让学生进一步了解门神的文化背景，加深对民间习俗的认识
。】
（二）欣赏发现，体验探究
1、分析门神的构图、色彩，动作、以及神态上特点
（1）门神的色彩给你什么感觉？（请学生谈感觉，课件显示图片）
接着问：你是从哪些地方看出来的？
小结：“色彩艳丽、喜庆热闹，是门神的一个重要特点，主要体现在服饰和头冠上。”（板书）
（2）仔细观察门神人物构图上有什么特点？（课件显示图片）
怎样的构图才能便门神看起来更高大、威严？
小结：“构图饱满，可以让门神看起来高大威严，这也是门神的一个特点，而且线条要流畅、简洁。”（板书）
（3）模仿动作、神态，体验门神人物的威武。
“同学们，让我们再来看看动作、神态上特点。从动作分析看，门神抬手踢脚。手拿着兵器，非常有气势。从服饰上看，有的身穿铠甲，有的穿着长袍，头带帽冠，威武、萧洒。”（老师边引导边模仿门神动作）
“我们一起来模仿一下他们动作，看谁模仿得最像？”
接着找两个比较高大的同学出来模仿一对门神，给他们配上兵器，同时提醒他们在动作上应做到的呼应对称，表情上的怒目威严。
“刚才两位同学在动作和神态上都模仿得很到位，还把眼睛给瞪起来，但是，你睁得再大也不可能和门神一样是圆的。下面，请同学们看看这些门神表情、神态，注意观察它的眼睛、眉毛，给你什么样的感觉？”（课件显示图片）
“瞪眼、竖眉，看起来很威严、有他们在守护家园，感觉很安全。”
（4）乐一乐，通过游戏加深对表情的理解。
请一两位同学摆摆门神的表情。
小结：“造型夸张、形象威武，这是门神一个主要特点。”
【设计意图：通过欣赏图片、提问交流，感受艳丽色彩和饱满的构图特征。通过模仿门神的动作，体验威武的形象，一下子把学生的热情给调动了起来，接着两位学生表演把课堂气氛推到高潮，最后通过谐趣的表情游戏加深对门神的神态特征的理解，为随后的作业做好铺垫。在教学过程中创造情景，在师生互动、生生互动的课堂上，每个学生都真正动了起来，全身心投入学习，深刻领会到了门神的造型特点。】
2、怎样才能在作品中体现这些特征呢？
（1）视觉感受，欣赏佳作。
教师用大画板展示学生（同龄人）的作品，使学生在视觉上产生共鸣。
【设计意图：通过展示佳作，评析门神的特点在作品中的体现，所展示的作品来自同龄人的创作，让学生感到亲切，无距离感，增强学生的信心，激发其创作热情。】
（2）用变形、夸张的表现手法画门神人物
引导学生看步骤图
“要画好这些作品，我们可以通过以下三步来完成。”
【设计意图：分步作业，先让学生掌握绘画步骤，逐步完成，做到胸有成竹。】
第一步：画线描稿。教师提供口诀诗，用来解决起稿困难。
【设计意图：提供口诀诗，是为了降低难度，提高趣味性，避免学生产生畏难情绪。】
（3）直观示范，学生观摩教师作画，加深对口诀诗的理解。
学生念口诀诗，教师根据口诀诗去示范作画。
【设计意图：师生合作，直观示范，加深对口诀诗的理解，从而更加清楚起稿的方法，为后面的自我实践奠定基础。】
三、课堂实践
课件出示学习建议：
先小组讨论，再分工合作，画一张或一对门神。
要求：构图饱满，线条简洁
造型夸张、形象威武
1、在长条形红色卡纸上构图，画出线稿。
提醒学生在人物的动作造型上、表情神态上可作夸张或变形。
学生线稿练习，教师巡回指导。（课件循环显示学生范作，播放轻音乐）
2、针对部分先完成的线稿，从构图和造型两方面进行点评。
【设计意图：本着循序渐进的原则，由浅入深。学生通过画线稿，掌握构图和人物造型，为下一步上色彩作准备。】
3、上颜色时，要衬托出喜庆的气氛。
分析门神人物的色彩、色调及上色方法。（出示色卡）
4、给画面适当添加背景。
学生上色练习，教师巡回指导。（课件循环显示学生范作，播放轻音乐）
四、展示与评价
让学生把完成的门神作业贴在展示门上，营造在视觉上的冲击力，初步感受成功的喜悦。
1、让学生从构图、色彩、造型、神态方面进行小组讨论，最后选出心目中佳作贴上笑脸，引导学生点评作品的优点，并从构图、色彩、造型、神态几方面对作品存在的问题提出个人建议。
2、“黄婆卖瓜，自卖自夸”，
谁来夸夸自己的画的门神？（自评）
3、引导学生说说创作感受。
老师小结：从作业整体来看，老师发现几处亮点：
亮点一，同学们把门神的神韵给画出来了，你看大眼、粗眉、威严，气势，这个从表情上就可以看出来了。
亮点二，色彩非常的协调，你们看色块搭配，同类色运用，对比色点缀，都上得不错。
亮点三，造型夸张，在长条纸适当把门神人物形态拉长，手脚变粗，构图大胆满饱。最后，同学们合作精神很好，互相帮助，老师感到很欣慰。
不足之处，同学画门神时的动作、服饰表现不够多样化。
【设计意图：大面积的作业展示，可以使学生对作品有一个新的视觉美感上的认知，体验创作活动的快乐。作业展评时，为提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把质疑的权利和评价的权利都交给学生，鼓励他们大胆自由地表述自己的创作意图，对别人作品提出个人建议，真正体现了学生的主体意识。一幅小小的作品，就是一颗小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。】
五、拓展延伸
欣赏生活中的创意门神，开拓眼界，了解门神的造型元素是怎样美化我们的生活，培养创新意识。
【设计意图：延伸课堂知识，激发学生思维，引导他们关注生活，升华学生的情感体验，鼓励学生大胆创新。】
六、总结、升华
门神是我国门画中一种重要的表现形式。每个时代的门神人物各不相同，各有特点。比如钟馗的大胡子、寿星的笑脸、关羽、张飞的怒目等等。其中影响最深的要数神荼、郁垒、钟馗、尉迟敬德、秦琼等形象了。这些门神虽出现的时间区域背景不尽相同，但至今都被人们普遍信仰。在我们岭南地区，如潮汕、佛山等地区还保留着传统门神样式，有兴趣的同学，课后，可以和老师继续讨论。
【设计意图：小结门神的相关文化知识，唤起学生关注我们的民间艺术，课余的时间继续学习，达到弘扬民族文化的目的。】