14.生活日用品的联想 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 14.生活日用品的联想 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2025-05-25 10:55:46 | ||
图片预览
文档简介
《生活日用品的联想》教学设计
课 型 设计·应用 课 时 1
课标要求 本节课为人美版四年级上第十四课，设计·应用课程领域的内容，要求学生学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见、所感、所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。本课活动方式强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。
教材分析 《生活日用品的联想》一课通过引导学生对生活日用品因用途不同而造型各异，掌握联想的表达方法，激发学生的想象力与创造热情，积极大胆地设计装饰生活日用品，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。也充分地反映出学生对生活的爱。
学情分析 四年级学生虽已进入第二学段，但他们对新鲜事物依然具有强烈的好奇心，在思想上的局限很少，非常愿意表达自己的奇思妙想，这是学习本课的有利因素。并且生活日用品是学生接触最多的物品，对日用品的联想，可以唤起学生对生的最纯粹的热爱，提升美术实际应用能力。但是，该班级学生的想象力不够丰富，在创作的时候缺少主动思考的能力，常常临摹教师的作品。
教学目标 1、审美感知:了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。 2、艺术表现:通过闯关竞赛自主探究联想的方法，能根据生活日用品的不同外形展开联想，并运用绘画、粘贴等方法进行艺术表现。 3、创意实践：根据生活用品的不同外形展开联想，了解联想的方法，大胆运用绘画和拼接的方法进行表现。 4、文化理解:通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
教学重点 通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想能给生活带来无穷的乐趣激发创作欲望。
教学难点 引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
教学准备 课件、生活用品图片平面图、彩笔等。
教学方法 讲授法
教学过程 一、导入： 师：老师这里有个小短片，在短片中有我们生活中经常见到的一些朋友们，老同学们能不能把它们找出来！ 师：你从短片中看到了什么？ 生：茶杯、茶壶、蜡烛、钟表、花瓶、勺、叉、吊灯、餐具。 师：我们生活日用品和刚才动画片中的日用品相比有什么不同呢？ 生：动画片中的生活用品有五官、四肢，给人感觉好像有生命一样。 师：这些可爱的形象是怎么产生的呢？你想将我们身边生活用品变得和影片中的一样有趣可爱吗？ 师：今天我们就来学习《生活日用品的联想》。 二、讲授新课 第一部分：猜一猜 师：接下来我们进入联想第一关，猜一猜？猜猜看下面都是什么生活日用品？ 师:这些日用品可以分成哪几类？ 生:厨房用品、学习用品、家具用品。 师:老师给大家带来了生活日用品联想成的两幅图片，请同学们观察一下他们有什么共同点？ 生:外形相同。 师：通过两组图片我们可以得知联想的依据是外形。 师：请同学们试一试这样的造型，你能联想到什么？请同学们发挥想象，看谁联想到更多 生：眼睛 骨头等 第二部分：左思右想 师：接下来我们进入联想第二关，左思右想。 师：老师给大家带来了一个草帽，通过草帽的外形你可以联想到什么呢？ 生：展现各种奇思妙想。 师：接下来看草帽变换了方向，又像什么？ 生：展现各种奇思妙想。 师：从不同的角度看，不同的方向，帽子的外形在变化。 师：总结，我们在依据外形联想时也会用到很多种方法 第一种直接在外形上进行添加变成雪人。 第二种先省略再添加后变成了梨。 第三种先变换角度进行添加变成小狗。 第三部分：移花接木 师：接下来我们进入联想第二关，移花接木。 师：挑战优秀设计师，智力大冲关。（小组合作探究发现） 出示《美丽的大鸟》和《人脸》，找一找画面中藏着那些生活日用品？它们都发生了什么变化？ 生：交流，汇报。师生共同总结得出：可以运用绘画和粘贴的技法，利用添加、变换角度等方法进行联想就会创作出更多有趣的形象。 师：猜猜这幅图片中的吃冰激凌是用什么生活用品联想的。 师：看来生活用品还可以联想成一个场景，这就是联想中的情景化。 师：这两件生活日用品什么地方最吸引你？ 生：表情 师：这就是联想中的拟人化。 师：小组讨论，这两幅作品运用了联想方法。 学：拟人、情景化、变换角度 师：我们在表现联想时在一幅作品中组合表现联想的方法。 师：让我们一起来欣赏学生们单件生活物品的联想，找找他们是用什么生活日用品？ 师：除了单个物品，我们也可以对这些生活用品进行添画环境，让整个画面更富有情节。 课堂实践 1.观看了这么多优秀的作品，现在轮到我们来进行生活日用品的联想了，请大家利用你自己喜欢的生活日用品进行联想。 2.创作一幅新颖有趣，构图饱满，情节生动的画面。 【设计意图】在创意实践的过程中尊重学生个性发展，生体验创作，大胆联想，开创思维表现内心所想，提高美术表现能力。 四、评价 新颖有趣 构图饱满 情节生动 五、课后拓展 哪里设计得巧妙？ 总结 生活中的创意无处不在，只要你有一双明亮善于发现的眼睛，你就会发现处处都是美丽，处处都是艺术!
教学反思 本节课属于“设计·应用”学习领域。最大的收获就是导课时我采用了实物演示法，并运用了能激发全班同学兴趣的问题入手，让每一个学生加深印象、有了探究的欲望。游戏眼力大比拼的加入，让学生在参观日用品展览厅时有目的有选择地观察、分析。在欣赏中每一个学生的思维都得到了最大的启发，更增强了要挑战的信心。在审美、思维都达到最高点时，重难点抛给学生，让小组的力量发挥出来，环节中设计的说一说，想一想、看一看的引导过程符合学生逻辑思维，并让持久的兴趣贯穿其中，很快发现联想的表现技法和方法，重难点被突破。设计方法步骤学生参与分析掌握的很快，创作开始时尊重学生个性采用不同表现技法和方法来展现美术作品为学生提供了自我展示的舞台，后面的课堂实践，激发了每一个学生向自己挑战的决心，作品出来丰富多彩，让我惊讶于学生的表现力。 不足之处是个别学生注重内心表达，美观性和趣味性有所减弱。在评价环节得到解决。
板书设计 生活日用品的联想 添加 省略 变换角度 情景化 拟人化
课 型 设计·应用 课 时 1
课标要求 本节课为人美版四年级上第十四课，设计·应用课程领域的内容，要求学生学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见、所感、所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。本课活动方式强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。
教材分析 《生活日用品的联想》一课通过引导学生对生活日用品因用途不同而造型各异，掌握联想的表达方法，激发学生的想象力与创造热情，积极大胆地设计装饰生活日用品，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。也充分地反映出学生对生活的爱。
学情分析 四年级学生虽已进入第二学段，但他们对新鲜事物依然具有强烈的好奇心，在思想上的局限很少，非常愿意表达自己的奇思妙想，这是学习本课的有利因素。并且生活日用品是学生接触最多的物品，对日用品的联想，可以唤起学生对生的最纯粹的热爱，提升美术实际应用能力。但是，该班级学生的想象力不够丰富，在创作的时候缺少主动思考的能力，常常临摹教师的作品。
教学目标 1、审美感知:了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。 2、艺术表现:通过闯关竞赛自主探究联想的方法，能根据生活日用品的不同外形展开联想，并运用绘画、粘贴等方法进行艺术表现。 3、创意实践：根据生活用品的不同外形展开联想，了解联想的方法，大胆运用绘画和拼接的方法进行表现。 4、文化理解:通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。
教学重点 通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想能给生活带来无穷的乐趣激发创作欲望。
教学难点 引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。
教学准备 课件、生活用品图片平面图、彩笔等。
教学方法 讲授法
教学过程 一、导入： 师：老师这里有个小短片，在短片中有我们生活中经常见到的一些朋友们，老同学们能不能把它们找出来！ 师：你从短片中看到了什么？ 生：茶杯、茶壶、蜡烛、钟表、花瓶、勺、叉、吊灯、餐具。 师：我们生活日用品和刚才动画片中的日用品相比有什么不同呢？ 生：动画片中的生活用品有五官、四肢，给人感觉好像有生命一样。 师：这些可爱的形象是怎么产生的呢？你想将我们身边生活用品变得和影片中的一样有趣可爱吗？ 师：今天我们就来学习《生活日用品的联想》。 二、讲授新课 第一部分：猜一猜 师：接下来我们进入联想第一关，猜一猜？猜猜看下面都是什么生活日用品？ 师:这些日用品可以分成哪几类？ 生:厨房用品、学习用品、家具用品。 师:老师给大家带来了生活日用品联想成的两幅图片，请同学们观察一下他们有什么共同点？ 生:外形相同。 师：通过两组图片我们可以得知联想的依据是外形。 师：请同学们试一试这样的造型，你能联想到什么？请同学们发挥想象，看谁联想到更多 生：眼睛 骨头等 第二部分：左思右想 师：接下来我们进入联想第二关，左思右想。 师：老师给大家带来了一个草帽，通过草帽的外形你可以联想到什么呢？ 生：展现各种奇思妙想。 师：接下来看草帽变换了方向，又像什么？ 生：展现各种奇思妙想。 师：从不同的角度看，不同的方向，帽子的外形在变化。 师：总结，我们在依据外形联想时也会用到很多种方法 第一种直接在外形上进行添加变成雪人。 第二种先省略再添加后变成了梨。 第三种先变换角度进行添加变成小狗。 第三部分：移花接木 师：接下来我们进入联想第二关，移花接木。 师：挑战优秀设计师，智力大冲关。（小组合作探究发现） 出示《美丽的大鸟》和《人脸》，找一找画面中藏着那些生活日用品？它们都发生了什么变化？ 生：交流，汇报。师生共同总结得出：可以运用绘画和粘贴的技法，利用添加、变换角度等方法进行联想就会创作出更多有趣的形象。 师：猜猜这幅图片中的吃冰激凌是用什么生活用品联想的。 师：看来生活用品还可以联想成一个场景，这就是联想中的情景化。 师：这两件生活日用品什么地方最吸引你？ 生：表情 师：这就是联想中的拟人化。 师：小组讨论，这两幅作品运用了联想方法。 学：拟人、情景化、变换角度 师：我们在表现联想时在一幅作品中组合表现联想的方法。 师：让我们一起来欣赏学生们单件生活物品的联想，找找他们是用什么生活日用品？ 师：除了单个物品，我们也可以对这些生活用品进行添画环境，让整个画面更富有情节。 课堂实践 1.观看了这么多优秀的作品，现在轮到我们来进行生活日用品的联想了，请大家利用你自己喜欢的生活日用品进行联想。 2.创作一幅新颖有趣，构图饱满，情节生动的画面。 【设计意图】在创意实践的过程中尊重学生个性发展，生体验创作，大胆联想，开创思维表现内心所想，提高美术表现能力。 四、评价 新颖有趣 构图饱满 情节生动 五、课后拓展 哪里设计得巧妙？ 总结 生活中的创意无处不在，只要你有一双明亮善于发现的眼睛，你就会发现处处都是美丽，处处都是艺术!
教学反思 本节课属于“设计·应用”学习领域。最大的收获就是导课时我采用了实物演示法，并运用了能激发全班同学兴趣的问题入手，让每一个学生加深印象、有了探究的欲望。游戏眼力大比拼的加入，让学生在参观日用品展览厅时有目的有选择地观察、分析。在欣赏中每一个学生的思维都得到了最大的启发，更增强了要挑战的信心。在审美、思维都达到最高点时，重难点抛给学生，让小组的力量发挥出来，环节中设计的说一说，想一想、看一看的引导过程符合学生逻辑思维，并让持久的兴趣贯穿其中，很快发现联想的表现技法和方法，重难点被突破。设计方法步骤学生参与分析掌握的很快，创作开始时尊重学生个性采用不同表现技法和方法来展现美术作品为学生提供了自我展示的舞台，后面的课堂实践，激发了每一个学生向自己挑战的决心，作品出来丰富多彩，让我惊讶于学生的表现力。 不足之处是个别学生注重内心表达，美观性和趣味性有所减弱。在评价环节得到解决。
板书设计 生活日用品的联想 添加 省略 变换角度 情景化 拟人化