【大单元·任务制】22 手指 第4课时 教案

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第4课
课题：幽默语言我来品----《手指》
内容分析：《手指》是丰子恺先生的一篇散文，文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。 全文一共6个自然段。第1自然段总起全文，开门见山，指出每个人都要十根手指，一只手上五根手指各有所长、各有所短。第2—5自然段具体描写了五根手指的姿态、作用和性格。 作者对五根手指进行了生动的描绘和精心的刻画，目的是由物及人，揭示了其中蕴含的道理。本文的语言十分风趣幽默，从外形到作用，将小小的手指刻画得栩栩如生。本文的语言表达的方法多样，感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事物当做人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征，很是有趣。
核心素养目标： 文化自信：通过课文的学习，继承发扬“团结才有力量”的传统美德。 语言运用：感受语言的风趣，尝试仿写。 思维能力：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。 审美创造：懂得欣赏别人的优点，发现别人的优点。
重、难点： 【教学重点】 感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。 【教学难点】 能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
子任务之二：幽默语言我来品 活动流程：活动一：介绍手指，感受风趣的语言 活动二： 练习仿写，学会运用 活动三： 领悟道理，总结全文
教学设计
教师活动 学生活动
活动一：介绍手指，感受风趣的语言
1.学生默读课文第二自然段，一边读一边想象画面，用自己喜欢的符号，圈画出觉得特别幽默风趣的文字。 2.全班交流分享，引导学生品味语言文字，体会表达特点。 （1）体会运用拟人的表达特点 出示语段：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 ①找出运用拟人写法的词句：身体矮而胖，头大而肥……人家…… ②朗读体会这样写的好处：形象生动、有画面感；幽默风趣，令人印象深刻。 （2）体会列举事例、运用排比的表达特点 出示语段：但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 ①发现列举事例的写法。 标示动作行为短语：扶住琴身、死力抵住、拼命按住、用劲顶住、翻书页、揿电铃 作者一连列举六个事例，这样写表现了大拇指的什么特点？（最肯吃苦、任劳任怨……） ②进一步引导发现六个“叫他”的重复强调，指出这样的写法叫排比。 这段话在表达上有什么特点？（作者运用排比的修辞手法，连续用了六个“叫他”写大拇指最肯吃苦。） （3）干活时，大拇指总是冲锋在前，可受表扬的时候呢 有哪些地方写得特别好玩 出示：讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 预设：作者把大拇指当作人来写，有讨巧的事时，他却“只能呆呆站在一旁”，他那无奈、发愣失神的样子，就像生活中的人，极其逼真，活灵活现。 （4）想象说话，还有哪些讨巧的事也轮不上他 (要求运用风趣的语言) 举手时，其他四指______________，大拇指却________________________。 领奖状时，其他四指_______________，大拇指却________________________。 3.联想：这样的大拇指，让你想到了生活中的哪些人呢 预设：清洁工人、消防战士等，他们吃苦耐劳却默默无闻。 小结：读着这样的文字，我们仿佛看到了形象鲜明的生活中的人，漫画式的文字就是这么风趣。(板书：好玩) 小结：我们通过细读品味，发现原来这段话里面藏着这么多的写作秘密：（依次板贴或板书）列举事例、拟人、排比、对比，正是这些写作手法的运用，让我们感受到了丰子恺幽默风趣的语言特点。 5.作者是如何用幽默风趣的语言写出其他手指的特点呢？ 6.学生从课文3、4、5自然段中选择喜欢的一段话，圈画出觉得特别幽默风趣的词句，然后在小组内交流分享。 7.全班交流分享，充分体现自主性，教师只在关键处适当点拨。预设如下： （1）写食指的语段 列举事例：体现工作复杂列举了“拿笔的时候”“遇到危险的事”“秽物、毒物、烈物”“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤”；体现食指“机敏”列举了打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解纽扣等事例。 拟人：“窈窕”“试探”“消受”“机敏”“必须请他”……整段几乎都是拟人化写法。 对比：食指与大拇指对比。 （2）写中指的语段 重点体会“他居于中央，左右都有屏障，他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。”一句的比喻和拟人化手法，感受语言的幽默风趣。 ①作者通篇把手指当作人来写，除此之外，还想到故事中的人物，这运用了什么写法 这种写法好在哪里 预设1：作者运用了恰当的比喻，把无名指和食指喻为关公身边的关平和周仓，将三指的关系描述得相当传神，勾勒出了中指优美的姿态和高傲的特点。 预设2：这样作比新颖、贴切，让我们感受到手指与人物之间不仅形似，而且神似。这样的语言也更生动、活泼，富有趣味，将中指刻画得灵动鲜活，富有生趣。 ②“曲线优美”和“养尊处优”写出了中指怎样的形象特点 预设：“曲线优美”和“养尊处优”写出了中指地位最优、相貌最堂皇的形象特点。 ③你能结合这两个词语说说作者用词的风趣幽默吗 “曲线优美”一般用来形容人或事物的体态，作者用它描写中指“相貌最堂皇”得十分有趣；“养尊处优”通常是指人处在优裕的地位或环境中安于享乐，用它来形容中指的地位，也特别形象。 （3）写无名指和小指的语段 8.小结，感悟：五根手指，各有各的长处、各有各的短处，你觉得丰子恺最喜欢的是什么手指呢？读一读课文最后自然段。 9.作者为什么说“手指的全体，同人群的全体一样” 预设：生活中的人的确如同五根手指，姿态各异，各有所长。每一根手指都有不可忽视的作用，就像每一个人都有其无法替代的作用一样。具有不同才能的人团结起来，才能发挥更大的作用。同样，一根手指的力量是有限的，五根手指握成一个拳头才更有力量。所以说“手指的全体，同人群的全体一样”。 默读第2段并做批注。 指名回答课件中的内容运用了什么修辞手法。 学生向同桌介绍手指。 学生四人小组内介绍你喜欢的手指。 学生介绍无名指和小指。 指名学生上台介绍自己喜欢的手指。 联想生活人物，小组讨论交流。
活动意图：引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语言表达的训练。训练过程由易到难、循序渐进，指导学生积累课文中风趣的语言。
活动二：练习仿写，学会运用
1.请你用也同样的方法，分析句子： 这个体操运动员在高低杠上的动作真灵巧，就像猴子在树林中攀缘、穿行。 2.同桌两人，借助思维图示，任选一种情景将物比作人或者将人比作物，说一说： 游子回到家乡 雨点儿落在窗玻璃上 云朵在天空飘荡 教师小结：这节课我们了解了五根手指的不同特点，通过介绍手指，我们再一次领略了丰子恺先生幽默风趣的语言风格，而且还学着进行了创作。生活中到处充满着美，只要我们有一双善于发现美的眼睛，平凡的小事、普通的事物也会让我们有所启发。 4. 出示评价表 学生仿写。 学生完成小练笔。 【预设】 生1：在外漂泊多年的游子终于回到了家乡，就像久旱的小苗遇到了雨露，生命又焕发了光彩。 生2：豆大的雨点儿打在窗玻璃上就像一群可爱的小精灵在跳舞。 生3：一片片洁白的云朵在天上轻盈地飘荡，就像是好朋友手拉手在逛街 小组完成练笔并进行自我评价。
活动意图：品读语句，提高鉴赏能力。学习方法，借助图示，再现思维过程，学习人、物互拟的方法，提高运用语言文字能力的同时，也将技巧更加规范化。
活动三：领悟道理，总结全文
教师导入：作者通过描写五根手指的特点，想告诉我们什么道理呢？（用原文回答） 预设：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 2.教师小结：这也是本篇课文的主旨。请同学们继续思考，这句话讲了哪两层意思。作者为什么说手指的全体同人群的全体一样？要想解决这个问题，先来看以下问题。 3.课件出示课后习题第3题。 （1）学生自主思考 （2）全班交流汇报 预设：大拇指让我想到了勤劳朴实、吃苦耐劳、默默奉献的人 教师追问：你想到了哪些职业呢？ 预设：清洁工、修理工等 教师继续引导：食指呢？你们有什么联想。 预设：食指让我想到了勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、机敏的人。 教师提问：比如哪些职业？ 预设：消防员、警察、边防战士等。 教师小结：我们生活中的人的确如同五个手指，姿态各异，各有所长。 4.探究含义 （1）教师：现在我们再回过头去思考主旨句的两层含义。试着体会这句话的第二层意思。 （2）同桌交流 （3）点生回答，教师点拨 （4）教师总结：我们的手指根根有用，根根有力量；我们人也是人人都有用，团结有力量。 学生联想生活中的人。 学生领悟文章的道理。 学生说道理。
活动意图：引导学生领悟文章中蕴含的道理，推荐阅读《丰子恺儿童漫画选》和《小学生丰子恺读本》，感受丰子恺漫画的幽默，为本单元习作打好基础，并引导学生感受他漫画般简练传神的语言风格。
板书设计：
作业：课后修改完善小练笔。