第四课　贝多芬：扼住命运的咽喉教案

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第四课　贝多芬：扼住命运的咽喉
1、文本分析
这篇传记采用评传的方式，抓住贝多芬
( http: / / www.21cnjy.com )一生最重要的一些事件，特别是他的几个创作阶段与代表作，加以突出地评述，从而清晰地勾勒出贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的奋斗历程，表现了他敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神和坚强不屈的英雄气概。
2、学情分析
外国人物传记，文字比较晦涩艰深，学生理解上
( http: / / www.21cnjy.com )会有一定难度。通过多媒体课件、音乐等形式，创设情境，引导学生进入课文浓重的英雄氛围。课堂教学以教师点拨、学生自学讨论为主，教师尊重鼓励每一位学生的发言，创设民主和谐的课题气氛，体现学生的主体性。
三、教学目标
1．知识与技能：了解贝多芬一生的重要事件，尤其是几个创作阶段与代表作及作者对贝多芬的评价。
2．过程与方法:
学习并体会传记的写作特点：史述与评论的紧密结合，学习理解本课抓住传主一生重要事件进行评述的写作方式。21世纪教育网版权所有
3．情感态度与价值观：教育培养学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折决不低头，为了实现美好理想勇往直前生活下去的坚定信念。21教育网
4、
教学重点
1.分析贝多芬的性格特征及其根源。
2.学习贝多芬面对苦难时的精神，从中汲取精神力量。
五、教学难点
通过学习贝多芬面对生活的苦难所体现出的精神，从中汲取人生教益。
六、教学方法
多媒体教学、讲授法，讨论法
七、教学时间
两课时
八、教学过程
教学环节
教学内容
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
教学时间
一、导入
播放《命运交响曲》德国著名作曲家贝多芬的代表作《命运交响曲》
( http: / / www.21cnjy.com )，它作于1804-1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神，面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊——这就是——
“扼住命运的咽喉”。
播放《命运交响曲》
聆听
激发学生兴趣
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文体及作者
罗曼 罗兰（1866-19
( http: / / www.21cnjy.com )44），法国作家、思想家，人道主义者。被认为是法国现代最重要的作家。他出身一个中产家庭，从小身体虚弱，15岁时，随父母迁居巴黎，接受良好的教育。1899年，毕业于法国巴黎高等师范学校，并从事文艺创作。他极其擅长写人物传记，为让世人“呼吸英雄的气息”，连续写了几部名人传记：《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》。同时发表了长篇小说杰作《约翰 克利斯朵夫》。
傅雷(1908—1966)，我
( http: / / www.21cnjy.com )国著名翻译家。曾留学法国，学习文艺理论及艺术史。他翻译的罗曼 罗兰和巴尔扎克作品都是翻译史上的经典之作。主要译有罗曼 罗兰的“巨人三传”（即《贝多芬传》《托尔斯泰传》和《弥盖朗琪罗传》）和长篇小说《约翰 克里斯朵夫》，巴尔扎克的《高老头》《贝姨》《邦斯舅舅》《夏培尔上校》，以及伏尔泰的《老实人》《天真汉》《查第格》等。另外，他写给儿子的书信集《傅雷家书》，也是流传甚广、影响极大的。“文化大革命”期间，58岁的翻译大师因不堪忍受红卫兵的殴打、凌辱，坐在自己的躺椅上吞服了巨量毒药，辗转而亡。两小时后，他的夫人朱梅馥也随即上吊自杀。《贝多芬传》原序（罗曼 罗兰）
介绍
记录了解
了解基本文学常识
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二、整体感知 心灵成长
认真阅读课文，理解课文，讲述以下内容；
（1）贝多芬的家庭条件
（2）贝多芬的教育情况（3）贝多芬的学音乐经历（4）贝多芬的作品（5）贝多芬的身体情况（6）《第九交响曲》的创作过程
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三、文体设题方式(接轨高考)及学法点拨
这是一篇人物传记，传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。
人物传记文阅读是近年高考实用类文体阅读中的一种文学样式，考试题型往往如下：1、文章从哪几个方面来介绍主人公？2、主人公具有哪些品质特征？3、理解句子的含意。4、请问你怎样评价主人公？5、文章写作上有何特点？效果如何？
针对这些题型设计，我们可以从以下几
方面入手进行学法点拨：1、阅读全文，概括人物事迹。
2、概括人物品质特征。
3、思考人物品质给人的启迪。
4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
分点思考
整理形成答题思路
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四、梳理文章内容
在快速浏览课文的前提下，完成以下要求：1、给每一自然段标上序号。2、给这些段落划分层次结构（可以分为几大部分）。3、概括人物事迹（即贝多芬在他的一生中都经历了哪些苦难）。问题点拨：1、文章具体写了贝多芬哪些重要的人生经历？（梳理传主经历）全文共70小节，评述传主经历大致可分为五部分：①（1—4）
1770年—1788年贝多芬童年及家境生活的最初20年。②（5—24）
1789年—1809年贝多芬的大学、爱情生活及其创作。③（25—33）
1810年—1815年贝多芬与歌德的交往及第七、第八交响曲创作时期。④（34—66）
1816年—1827年贝多芬最悲惨的时期及其第九交响曲等创作。⑤（67—70）
作者的诗意化评价。
2、贝多芬在他的一生中都经历了哪些失败挫折呢？（学生看书概括）①贫穷的出生。（P69第2段）②艰苦的童年。（P69第3段）③失聪的双耳。（P71第8段，P78第37段）④破灭的爱情。（P72第13段，P75第22段）⑤重病的身体。（P72第13段）⑥无情的侄子。（P80第46—52段）
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五、探讨主题（人物品质特征的概括）
1、面对苦难贝多芬采取什么态度？2、贝多芬的一生经历了童年的不幸、
( http: / / www.21cnjy.com )双耳失聪的痛苦、失去爱情的忧伤、重病缠身的折腾，但是他渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。他要扼住命运的咽喉，决不屈服。在这悲苦的深渊里，他选择了抗争，他抗争的形式是什么呢？3、他都创作了哪些音乐呢？（在文章中找）4、在音乐里他竭力想表现的主题是什么？（欢乐）对，从事于讴歌欢乐，他要一生歌唱欢乐。P80第53、54段。这是他毕生的计划。5、那作者是怎样评价贝多芬的一生的？6、怎样理解这句话？明确：就是说在他极其痛苦不幸的一生
( http: / / www.21cnjy.com )中，他始终在奋斗、在抗争，在寻求欢乐，并在自己的音乐领域中创造欢乐。在他的作品中，充满了对于幸福、爱情的渴望，与深情赞颂。虽然他自身的环境极其恶劣，他的作品却从不缺少对于不幸者有益的欢乐。7、了解了贝多芬的事迹之后，在你们眼中贝多芬是一个怎样的人呢？
明确：①渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。②他要扼住命运的咽喉，决不屈服明确：创作音乐。明确：《月光曲》、《第九交响曲》、《命运交响曲》……明确：传记在结尾用诗化的语言总结了贝多芬的一生，认为他的一生是：用他的苦难来铸成欢乐。（学生读最后两段）明确：是一个敢于“扼住命运咽喉”，具有大无畏勇敢精神的伟大音乐家。人类平庸的战胜者，他自己命运的战胜者，他的痛苦的战胜者。
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教师小结
“一个不幸的人，贫穷、残废、孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给世界！他用他的苦难来铸成欢乐。”——罗曼 罗兰
总结
积累
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九、作业设计
十、板书设计
十一、教后反思
十二、资料链接
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