统编版一年级下册14文具的家 教学设计(表格式)

教学设计
课题/ 教学材料 《文具的家》 教学内容
材料来源 部编版语文教材一年级下册第七单元 课型 阅读课
授课对象 一年级 设计者
目 标 确 立 依 据 课标 分析 1. 能正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿。 2. 借助图画和上下文理解词句意思，体会故事中的情感。 3. 结合生活实际，学习整理物品的习惯，感悟“家”的意义。
理解文具的“家”是文具盒，体会物品有序存放的重要性。 能用完整句子表达文具与“家”的关系，书写规范汉字。 通过朗读、情境对话、实践操作和书写练习完成目标。
教材 分析 教材分析结合目标可以再详细一点 《文具的家》选自部编版语文一年级下册第七单元，是一篇贴近学生生活的童话故事。课文通过贝贝丢失文具的情节，引导学生理解整理文具的重要性，传递“物品有家，生活有序”的道理。教材通过简单对话和重复句式，符合一年级学生的语言认知水平。教学内容与单元主题“好习惯”紧密关联，旨在培养学生在生活中养成整理物品的习惯。教学重点为理解课文主旨，掌握生字词；难点为联系实际生活，实践整理文具的方法。
学情 分析 一年级学生熟悉文具名称，但对“整理”概念较模糊。通过前测发现，85%的学生曾因乱放文具导致丢失或损坏，但仅有30%的学生有主动整理的习惯。学生能初步认读简单词语，但对“仔细”“检查”等抽象词汇理解不足。学习难点在于将课文内容迁移到实际生活中，形成整理意识。
学 习 目 标 文化自信:：热爱中华文化,规范书写汉字。 语言运用：一字组多词,积累词语。 思维能力：通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。 审美创造：养成收拾整理文具的好习惯。
重难点 1.朗读与理解：能正确、流利地朗读课文，通过关键词句（如“天天”“平平安安”）理解文具需要“家”的原因。 2.识字与书写：认识“具、铅、新、平、盒”等生字和偏旁皿字底，正确认读“文具盒、伙伴、仔细”等词语，掌握“知、道”的笔顺和结构，书写工整。
评 估 任 务 1.朗读检测：读好人物对话，通过朗读理解文具需要“家”的原因。 （对应目标1）。 2.学习单填写：完成表格对比贝贝和文具的“家”，并补充解决方法。（对应目标1）。 3.能正确认识“具、铅、新、平、盒”等生字和偏旁皿字底，正确认读“文具盒、伙伴、仔细”等词语，并完成学习检测。（对应目标2） 4.书写展示：在田字格中书写“知、道”，评价笔顺正确性与工整度（对应目标2）。
活动设计——教学内容（一）
教学环节 教的活动 学的活动 评估要点
环节一:课前谈话：我有一个幸福的家庭，家里有可爱的家人们，每天一回到家，我都能感受到家的温暖。（引发好奇） 板书“家”，引导学生思考：你的家给你什么感受？引导学生说出主题：家的温暖等等。 板书课题。 质疑:在课文中，文具的家究竟是什么呢 实践操作：请小朋友打开文具盒，文具的家里都住着谁呢？引导学生梳理发现。 梳理总结：人有了家，又幸福又快乐又安全，文具有了家， 又整齐又安全，可见家太重要了! 1.谈谈家庭带给自己的感觉。 2.读课题。 3.回答问题：文具的家就是文具盒。 4.学生实践操作，发现哪些是文具。 5.梳理发现文具盒让文具变得整齐。 能明确“家”的比喻意义，正确识别文具。
环节二 初读课文——词语过关，整体感知 1.出示词语 文具盒 铅笔 新的 平安 这些 从此 仔细 检查 所有 伙伴 预学检测 完成学习单第一题 3.提问:贝贝丢了哪些文具？ （1）出示课文第一段。提问：小朋友，这里出了件什么事呢 （2）引导发现：铅笔丢了。相机提问：你遇到过这件事没有？ （3）出示课文第二段。提问:这里又出了一件什么事？ （4）引导讨论：你是否遇到过这种情况 结果怎么样？ （5）出示图片：角落里的委屈巴巴的铅笔橡皮图。创造情境：他们的主人名叫贝贝，你能代替他们向贝贝说几句话吗？ 4.朗读课文第1、2自然段。 1.认读词语，同桌互查，全班抽查。 2.完成学习单第一题，同桌订正。 3.回答问题，感知课文内容。 （1）读第一自然段，思考老师提出的问题。 （2）发现答案：铅笔丢了。联系生活实际回答问题。 （3）读课文，找答案。（4）联系生活实际交流。 （5）角色扮演，用第一人称替文具表达感受。 4.朗读课文第1、2自然段。 能准确认读词语，提取文中关键信息。
环节三：精读课文——情景对话 学习课文第三段 出示第三段，引导学生朗读，发现问题:小朋友，贝贝丢的东西是新的吗 教师引导：你看我们的东西老是丢新的，于是妈妈就问了，妈妈的问题是什么呢 引导关注“天天”，从文本贝贝天天丢东西身上引申到生活实际：假如你是贝贝，你的文具盒里曾经还丢过什么？ 勾画出贝贝的回答。提问：你知道为什么贝贝天天丢东西吗 引导思考：如果给贝贝买了新文具，会是什么结果呢 创设氛围，引导学生再次朗读课文第一、二自然段。 请给贝贝出个主意，让文具不要丢了。在文中找出相关语句，并画上横线。 学习课文第四段 (1)朗读第四段。 (2)数一数:妈妈一共说了几句话 (3)说一说:第一句说的话和贝贝的家有关，第二句妈妈说的话和谁有关 (文具的家) （4）出示学习单，指导学生填写表单。 人物贝贝文具生活状况平平安安 原因有个家
引导朗读表单，激活课堂氛围。 梳理总结:小朋友们，要想让文具也平平安安地回家，就要给文具找个家。 3.提问：贝贝最后改变了吗？引导学习课文第六自然段。 在老师引导下学习第三段 （1）自由读第三段，发现贝贝丢的东西都是新的。 （2）发现妈妈说的话:你怎么天天丢东西 用横线勾画。 （3）朗读体会贝贝的粗心。 （4）勾画出贝贝的回答。 （5）情境中朗读课文第一二自然段。 （6）在文中找出妈妈给贝贝出的主意，用横线勾画。 2.学习课文第四段 （1）自由朗读。 （2）数出妈妈说了几句话。 （3）说出妈妈说的话分别与贝贝的家和文具的家有关系。 （4）合作填写表格，（5）朗读表单，体会家的重要性。 （6）明确家的重要性。 3.朗读第六自然段，提取关键信息。 能通过语言和动作表达情感，理解“家”的作用。
环节四 争当书写小明星 1.情境导入： “贝贝终于学会了整理文具，她想写一封感谢信给妈妈，但‘知、道’两个字总写不好，谁来帮帮她？” 2. 分步教学： （1）一看：观察“知、道”的结构（左右/半包围），标出关键笔画（如“知”的“口”靠右对齐）。 （2）二写：教师范写，强调笔顺规则（如“道”先写“首”再写“辶”）。 （3）三对照：学生练写后，用“三星标准”自评（★笔顺正确 ★大小合适 ★页面整洁）。 3. 趣味竞赛：开展“书写小明星”投票，学生互评最佳作品并张贴展示。 1.观察生字结构，说出关键笔画位置。 2. 跟随教师书空练习，独立书写并自评。 3. 参与投票，选出班级“书写小明星”。 书写笔顺正确，结构合理，页面整洁。