课件20张PPT。课题：
张晓华《藤野先生》 理论依据：
素质教育要求老师们要把新的课程理念落实到课堂上，在教学关系上必须突出学生的主体地位，充分发挥主动性和创造性。在教学方法上必须体现教与学的交融，重视教法学法的相互转化。教师的教是教学生如何去学，教是为学服务的。所以在具体的操作中我们提倡引导学生去自主学习、进行合作探究学习。这样才能提高学生学习语文的兴趣，提高学习的效率。
一．教材的认识
1．? 教材地位
《藤野先生》是八年级语文下册第一单元的一篇重点课文。根据语文新课程的标准，初二应着重培养学生主动进行合作探究性学习的能力，在实践中学习运用语文的能力。第一单元的教学目标是：培养学生实际感知生活的，了解社会人生的能力；培养学生阅读及写作叙事性文章的能力。学习《藤野先生》这篇文章有助于理解选择典型事例突出人物品质的写作方法。有助于领会叙事性文章语言的感彩。
2. 教学内容
本文是一篇回忆性散文，作者回忆了他早年在日本留学时的生活及与藤野先生交往的人生经历。歌颂了藤野先生的高尚品格，以及自己弃医从文的思想变化。
3.教学目标
①学习选择典型事例突出人物品质的写法。
②体会本文语言的感彩浓厚的特点。
③理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
? 4.教学重点
①理解选择典型事例突出人物品质的写法。
②领会语言的感彩浓厚的特点。
．? 5.教学难点
体会本文选材典型，构思精巧的特点。
二、教学方法 ①目标导学法：课堂上让学生知道每课时的学习要点，让他们有的放矢，有利于把握每节课的教学重点。
②小组讨论：充分发挥学生的自主学习，合作探究学习的能力。
③比较法：《藤野先生》这篇文章出自《朝花夕拾》在学习本文之前，我们学习过《从百草园到三味书屋》。所以本文宜用比较法进行教学，这样既能更好撑握课内的知识点，又能培养学生知识的迁移能力。
第一课时内容
一教学目标：
①了解全文的结构层次。
②明确本文的叙事线索
③掌握本文通过典型事例突出人物品质。
④了解藤野先生的高尚品质
?
二、教学重点：掌握本文通过典型事例突出人物品质。
三、教学方法：①多媒体展示②小组讨论③教与学相结合④比较法
四教学程序（一)导入新课（3分钟）
投影2、显示 鲁迅童年时期与在 日本留学时的生活画面和藤野先生的照片。
告诉学生人的一生中总有一些与自己成长密切相关的人物如(父母、同学、老师、朋友)那么为什么有些人能够给人留下深刻的印象呢？就是因为他们曾经给过自己莫大的帮助或是了解。)
理论依据： 运用多媒体教学的优势，联系以前所学的鲁迅的文章。创造一种情境，激发学生学习的兴趣。
(然后导入所学新课)：今天我们要学习的就是鲁迅先生写他一生中最难忘的一位老师《藤野先生》。
学习目标：
1．把握全文的结构层次。
2．明确本文的叙事线索。
3．了解藤野先生的高尚品质。
4．比较学习掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。
（理论依据：运用目标导学法，让学生一上课就明确学习目标，为接下来的教学指明方向。）
(二)简介作者当时留学日本的情况和简介藤野先生。(3分钟)
让学生了解当时作者留学日本是为了探求救国救民的道路，以及中国是弱国被挨打的社会现况。而藤野先生呢？世代为医，又学过汉学了解中国的的文化，对中国有一种特殊的感情。 (理论依据：学生较少课外资料，所以老师直接运用历史资料为教学服务，拓宽学生的知识面。
教学依据：为第二课时的教学目标服务。讲解时代背景有助于学生理解全文的主题思想有助于学生理解鲁迅先生弃医从文的爱国感情。培养学生有一个健康的民族主义情感，对日本人民有一个公正的评判，增强藤野先生这个人物形象的可信度。)
（三）学习目标1（10分钟）
自主学习：根据人物活动的时间、地点的转换将全文分为三个部分，请理清课文的结构层次。找出课文的叙事线索。
叙事线索：作者与藤野先生的交往 （在）东京 （在）仙台 （回）北京
见闻感受 与藤野相处四件事例 深切怀念
（理论依据：教学中要突出学生主体地拉， 充分发挥学生学习的主动性和创造性。
教学依据：实现教学目标一和二，有助于把握全文的大意，培养学生快速阅读课文的能力；有助于理解叙事类散文形散神不散，不受时间空间限制，形式自由灵活的特点。 ）
（四）展示学习目标2(15分钟)合作学习：从（11－23段）中找出有关藤野先生的四个典型事例？(要求：先用讲故事的形式口述，再用小标题的形式归纳。)
老师明确，用投影展示
事 情 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚
理论依据：运用小组讨论的形式，突出学生的主导地位培养学生自主学习能力，合作学习的能力，真正体现了教与学的相互转化。
教学依据：实现教学目标三。突出教学重点，提高学生的阅读水平和归纳概括的能力，以及口语表达能力）
（五）展示学习目标3(10分钟)
小组讨论：从四典型事例可以体现藤野先生什么思想品质？
事 情 思想品质
添改讲义 工作认真负责
纠正解剖图 对学生要求严格
关心解剖实习 为人热情诚恳
了解女人裹脚 可贵的求实精神
（理论依据：突出学生在教学关系上的主导地位，重视教与学的转化，使教与学相统一。
教学依据：实现教学目标四，突出教学重点，提高学生的阅读水平和归纳概括的能力，有助于理解叙事类文章通过典型事例体现人物品质的写法）
(六)迁移比较，分析如何运用典型事件来刻画人物形象。
比较在《从百草园到三味书屋》与《我的老师》中如何用典型事例来刻画老师的形象。
要求：学生合作学习，找出典型事例和分析人物品质，并比较三位老师的异同点，最后老师小结。
《从百草园到三味书屋》第二部分中的
典型事例 提问怪哉一事？ 老师处罚同学 老师教人读书
人物品质 迂腐的教育方式 严而可亲 迂腐，没有因材施教
《我的老师》在3到9段中
?
典型事例 人物品质
老师假装发怒
教跳舞
让观察蜜蜂 美好的心灵
教读诗 和蔼可亲，关心学生的成长
看老师写字 学生的良师益友
老师为同学排除小纠纷
小结这部分的内容指导写类似文章的要注意的几点？
明确：①选择具有代表性的人物或事件突出人物品质②叙事应该有详略，所选的材料要有完整的故事或情节③上下文应注意过渡 。理论依据：教学上教与学要相统一，教是为学服务的，所以教学上老师要重视教学生用什么的方法来学习，也就是送之以鱼不如授之以渔道理。
教学依据：突出了教学的重点，实现了教学目标。通过讲练相结合，巩固了本节课学习的内容。通过比较分析的方法，培养知识迁移的能力和实际运用语文的能力。
（七）小结第一课时内容
1．把握全文的结构层次。
2．明确本文的叙事线索。
3．了解藤野先生的高尚品质。
4．掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。
（教学依据：通过小结全文有利学生对本节课知识的巩固便于课后的复习。)
（八）布置作业。用投影展示(投影10)
一、作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。
提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文
二．写好本课字词，要求同学注音解释。
{作业设计的依据： 注重双基训练，课堂与课后的相结合，这样既能达到温故而知新的目标，又能提高学生在实践中学习运用语文的能力，也能培养了学生感知生活，了解社会人生的能力。}
板书设计：
事 情 思想品质
添改讲义 工作认真负责
纠正解剖图 对学生要求严格
关心解剖实习 为人热情诚恳
了解女人裹脚 可贵的求实精神
通过比较分析，指导写类似文章的要注意的几点？
明确：①选择具有代表性的人物或事件突出人物品质②叙事应该有详略，所选的材料要有完整的故事或情节③上下文应注意过渡
课件14张PPT。鲁迅留学日本的经历1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。1909年8月，从日本回国。自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。重点字词绯红（fēi）
发髻（jì）
驿站（yì）
芦荟（huì）
芋梗汤（yùgěng）
解剖学（pōu）
挟着（xié）
顿挫（cuò）
寒颤颤（zhàn）
扒手（pá）畸形（jī）
干事（gànshi）
不逊（xùn）
匿名（nì）
讥刺（jī）
诘责（jié）
杳无消息（yǎo）
教诲（huì）
瞥见（piē） 听读课文，认识藤野1.作者初遇藤野先生，印象如何？2.结合文中写到的具体事例，说一说鲁迅笔下的藤野先生是一个怎样的人。3.作者对藤野先生的情感和评价是怎样的？请有感情地朗读相关语句。 小结：人物刻画要抓住主要特征，用具体事例来表现精神性格。 添改讲义—认真负责纠正解剖图—严格要求
循循善诱关心实习—热情诚恳了解裹脚—求实精神没有狭隘
的民族偏见治学严谨正直热诚送别 — 友好尊重鲁迅为何难忘恩师，说他“伟大”？ 材料1：日本人蔑视中国人的风气，在仙台同样很盛。仙台报纸上的辱骂中国人的言论，一点都不比其他地方温和，鲁迅所在的那个班的学生中， 也同样有对他白眼相加，毫不掩饰的人。 材料2：鲁迅到日本去的时候，日本的国力逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中打败了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气，有的日本报纸就公然宣称：“西洋人视中国人为动物，实际确乎不得不产生动物、下等动物的感觉，因此，他们（指中国人）在生理上已失去人类的资格。”因此，鲁迅在这个时 候去日本留学，便不可避免地受到种种歧视和轻蔑。他走在东京的大街上，就常常遭受少年人的辱骂。 提示：这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，是什么事情呢？请概括出来。 清国留学生赏樱花、学跳舞；
从东京到仙台途经的日暮里和水户；
仙台医专的职员对他的优待；
日本“爱国青年”的寻衅；
看电影事件。 思考：这些事情与写藤野先生有什么联系？ 理解参考：文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 作者为什么要离开东京来到仙台？为什么又告别藤野离开仙台，并最后弃医从文？ 从本文看，鲁迅离开东京去仙台学医，其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，但联系鲁迅的人生追求和其他作品看，有更为深刻的内在原因。鲁迅在《〈呐喊〉自序》中作过解释：“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。” 由此可见，他是怀着救国救民的强烈愿望选择学医。
但是“匿名信”和“看电影”事件深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木 ，这就促使鲁迅萌发了“弃医从文”的思想。 由此可见，选择学医，又弃医从文，深深浸透着鲁迅强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。各抒己见你认为文章中还有哪些写得好的地方，给大家读一读，说一说。小结：这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。
