25 活板 教案

《活板》教案
第一课时
教学目标
1.了解作者及《梦溪笔谈》的相关文学常识，把握字音及句读。
2.掌握文中重点文言字词，准确翻译全文，了解各段大意。
教学重点
1.了解作者及《梦溪笔谈》的相关文学常识，把握字音及句读。
2.掌握文中重点文言字词，准确翻译全文，了解各段大意。
教学难点
掌握文中重点文言字词，准确翻译全文，了解各段大意。
教学过程
一、导入
我们每天都在与书籍为伴，课本、故事书、科普读物……这些承载知识的载体，在现代技术下似乎触手可及。但在千年前的宋代，人们是如何高效地印制书籍的呢？我国古代四大发明之一的印刷术被誉为“文明之母”，它让知识突破了手抄复制的局限，像长了翅膀一样飞向更广阔的天地。比如唐代的《金刚经》，作为世界上现存最早的雕版印刷品，每页文字都需要匠人在整块木板上一刀一刀雕刻，费时费力。但到了北宋，一位名叫毕昇的工匠发明了这种“神奇”的印刷术，让印刷效率发生了颠覆性变革。这场变革被科学家沈括记录在了《梦溪笔谈》中，也就是我们今天要学习的课文——《活板》。
这种被称为“活板”的技术，“活”在哪里？它相比前代的雕版印刷，究竟有哪些了不起的创新？让我们带着这些疑问，走进课文，探寻古代科技的智慧密码。
设计意图：激发兴趣，联系旧知。
二、夯实基础
1.作者及作品介绍
沈括：北宋著名科学家、政治家，字存中，杭州钱塘（今浙江杭州）人。他学识渊博，在天文、地理、数学、物理、生物、医学等领域均有卓越成就，是我国古代科技史上的重要人物。
《梦溪笔谈》：沈括晚年所著的一部综合性笔记体著作，被称为“中国科学史上的里程碑”。全书共30卷，内容涵盖政治、经济、文化、科技等多个方面，详细记载了当时的科学技术成就，《活板》即选自该书的“技艺”类，是研究古代印刷术的重要文献。
2.朗读课文，解释重点字词
（1）听读朗读课文,读准字音和句读。
节奏划分：
其上/以松脂、蜡和纸灰之类/冒之
持/就火炀之
每一字/皆有数印
沾水/则高下不平
用讫/再火令药熔
其印/为予群从所得
（2）重点字词解释
唐人尚未盛为之（盛：大规模地；为：做）
其印为予群从所得（印：字模；予：我；群从：堂兄弟及诸子侄）
自冯瀛王始印五经（印：印刷）
其印自落（印：字模）
火烧令坚（火：用火）
用讫再火令药镕（火：用火烤）
持就火炀之（就：靠近）
瞬息可就（就：完成）
三、课堂活动
任务一：文章翻译
学生逐句解释，教师纠正补充，强调词类活用与古今异义。
关注重点句子：
板印书籍，唐人尚未盛为之。
持就火炀之。
有奇字素无备者，旋刻之。
以草火烧，瞬息可成。
不以木为之者
火烧令坚
用讫再火令药熔
其印为予群从所得。
讨论明确：
1.板印书籍，唐人尚未盛为之。
雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地做这件事。
2.持就火炀之。
拿它（铁板）靠近火烘烤。
“就”，古义为“靠近”，今义为“完成”“就是”等。
3.有奇字素无备者，旋刻之。
有些生僻字平时没有准备的，可以很快刻制。
4.以草火烧，瞬息可成。
草火烘烤，很快就能制成。
5.不以木为之者
不用木料刻字印的原因是。
6.火烧令坚
用火烘烤使它坚硬。
词类活用：“火”，名词作状语，译为“用火”。
7.用讫再火令药镕
使用完毕后再用火烤，使松脂、蜡等混合物熔化。
词类活用：“火”，名词作动词，译为“用火烤”；“镕”，通“熔”，熔化（通假字）。
8.其印为予群从所得。
他的字印被我的堂兄弟和子侄们得到。
全文翻译：
用雕版印刷书籍，唐朝人还没有大规模地这么做。五代时才开始用雕版印刷五经，此后，重要的书籍都是雕版印刷的本子了。
庆历年间，有个平民叫毕昇，又发明了活字版印刷。它的方法是：用胶泥来刻字模，（字模）薄得像铜钱的边缘，每个字刻一个字模，用火烧使它坚硬。先设置一块铁板，在上面用松脂、蜡混合纸灰这类东西覆盖着。想要印刷时，就在铁板上放一个铁框子，然后在铁框内密密地排上字模，排满了一铁框就成为一块印版，把它拿到火上烘烤，等铁板上的药物（松脂、蜡等）稍微熔化，就用一块平板按在字模上面，那么字印就像磨刀石那样平。如果只印两三本，还不算简便；如果印几十甚至成百上千本，那就极其快了。通常是做两块铁板，这一块在印刷，另一块已经另外在排字了，这块刚印完，第二块板已经准备好了，两块交替使用，在极短的时间里就可以印完。每一个字都备有几个字模，像 “之”“也” 等字，每个字有二十多个字印，用来防备它们在一版内重复出现。不用的时候，就用纸条给字模做标记，每个韵部的字做一个标签，用木格子把它们存放起来。遇到平时没有准备的生僻字，立即刻制，用草烧火烘烤，很快就能制成。不用木头刻活字的原因是，木头的纹理疏密不匀，一沾水就会变得高低不平，再加上跟松脂等物粘在一起，（卸版时）拿不下来；不像用胶泥烧制的字印，印完后再用火一烤，使药物（松脂等物）熔化，用手一抹，字印自然就掉了下来，一点也不会被药物弄脏。
毕昇死后，那些字模被我的堂兄弟和侄子辈们得到，到现在依然被珍藏着。
设计意图：夯实文言基础。
任务二：内容概括
再次阅读，归纳各段大意。
明确：
第一段：讲雕版印刷的历史和活板的发明背景。
第二段：详细描述活板的制作过程，包括制字、排版、印刷的步骤，并解释为什么不用木活字而用胶泥活字。
最后一段讲活字的传承。
四、课堂总结
本节课我们完成了文言字词积累、全文翻译、内容归纳。
六、布置作业
课堂巩固练习
1.解释下列字词：
唐人尚未盛为之（盛： ）
持就火炀之（就： ）
用讫再火令药镕（讫： ）
2.复述活板印刷的主要步骤。
参考答案：
盛：大规模地；就：靠近；讫：完毕。
先制字（胶泥刻字，火烧令坚），再排版（设铁板，冒松脂等，置铁范，布字印，火炀，平板按面），最后印刷（两板更互用之）。
设计意图：强化知识运用。
课后作业
1.熟读课文，整理文中通假字、一词多义等文言知识。
2.搜集资料，了解我国古代印刷术的发展历史。
《活板》教案
第二课时
教学目标
1.梳理活板从制字到印刷的程序，理解课文说明顺序。
2.体会活板印刷术“活”的特点。
3.理解活板技术的革命性及其历史价值。
教学重点
1.梳理活板从制字到印刷的程序，理解课文说明顺序。
2.体会活板印刷术“活”的特点。
教学难点
体会活板印刷术“活”的特点。
教学过程
一、复习导入
提问：活板印刷的主要步骤是什么？（制字→排版→印刷）
听写重点字词：盛、就、火、讫、镕。
设计意图：激发兴趣，联系旧知。
二、课堂活动
任务一：内容梳理
学生默读课文，完成表格（课后任务一）：
从制字到印刷的程序 制字 1.（活字原料）胶泥
2.（活字厚度）
3.（与雕版不同之处）
4.（活字如何成形）
排版 1.先设一铁板。
印刷 1.一板印刷
成果展示：
制字：
（活字原料）胶泥
（活字厚度）薄如钱唇
（与雕版不同之处）每字为一印
（活字如何成型）火烧令坚
排版：
先设一铁板
其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之
乃密布字印
持就火炀之
药稍镕，则以一平板按其面
印刷：
一板印刷
一板已自布字
更互用之，瞬息可就
教师引导学生从文中找依据，明确说明顺序（制字→排版→印刷）。
设计意图：把握课文结构与说明程序。
任务二：合作探究
探究任务：本文在介绍活字印刷术时，注意突出“活”这个主要特点。结合课文内容，想一想活字印刷术的“活”体现在哪里？
探究过程：
1.结合注释及翻译再读课文，圈点勾画探究问题相关内容。
2.全班分为四个小组，合作交流讨论，并记录交流要点。
3.小组代表发言，教师进行总结。
成果展示：
字印“活”：每字一印，取用方便；
排版“活”：随时排用
印刷“活”：两板更互用之，提高效率。
字印数目“活”：以便一板中，多次出现使用“之”“也” 等常用字多备。
字模“活”：奇字旋刻，随时补充。
拆版“活”：可以灵活拆版，重复使用
提问思考：与雕版印刷（整版雕刻、无法拆换）相比，活板的 “活” 有何优势？
明确：省时、省料、灵活
设计意图：深入理解活板特点。
三、拓展了解，体会技术价值与历史影响
印刷术是我国古代四大发明之一，极大地促进了人类文明的发展。请结合课文内容，搜集资料，围绕以下问题进行探究：
1.毕昇的泥活字为何未大规模推广？
明确；
①字模虽“火烧令坚”，但质地较脆，长期使用易磨损、断裂，尤其在频繁排版、拆版过程中，字模损耗率较高；
②泥活字尺寸较小（“薄如钱唇”），刻制精细度要求高，手工雕刻费时费力，且烧制时可能因火候不均导致变形，影响印刷质量。
③排版时依赖松脂、蜡等混合物固定字模，需反复加热熔化，操作步骤较繁琐，对工匠熟练度要求高。
④单个字模需逐一雕刻、烧制，若印刷大部头书籍（如《五经》），需制备数万个字模，耗时耗力，初期成本远高于雕版印刷。
⑤字模存储需按韵分类（“每韵为一帖，木格贮之”），管理复杂，对仓储条件有一定要求。
⑥泥活字的高效性仅在 “印数十百千本”时才显著，而北宋时期书籍需求以中小规模为主（如官刻、家刻经典），雕版印刷已能满足需求，缺乏推广动力。
2.了解我国古代印刷术的发展历史，简要地说给同学们听。
参考资料：
印刷术发展简史：
我国古代印刷术经历了从雕版印刷到活字印刷的飞跃。
先秦时期：印章与拓印技术
唐代：雕版印刷（如现存最早的《金刚经》），刻版耗时、不易修改
北宋：毕昇发明活字印刷术（泥活字）
元代：王祯木活字，发明转轮排字架
明代：华燧铜活字
现代传承：清华大学王选团队研发 “汉字激光照排系统”，终结 “铅与火” 时代
3.为什么说活板是 “印刷术的革命”？它对人类文明有何作用？
明确：活字印刷术提高了便捷性和印刷效率、利于知识传播。
中国境内：宋代以后，活板技术经木活字、金属活字改良，使儒家经典、唐诗宋词、科技著作（如《梦溪笔谈》本身）得以广泛流传，促成宋代 “书院兴盛”“科举扩招” 的文化繁荣，平民教育因书籍易得而逐步发展。
13-14世纪，活字印刷术经丝绸之路传入欧洲，直接启发古登堡于1448年发明铅活字印刷机。欧洲借此大规模印制《圣经》、古希腊罗马典籍，推动文艺复兴（人文主义思想传播）和宗教改革（马丁 路德译本《圣经》普及），打破教会对知识的垄断。
活板使学术成果、技术经验得以准确、快速复制。例如，中国古代天文、医学、农业知识因印刷术得以系统保存，欧洲科学家（如牛顿、伽利略）也因文献共享加速了科学革命。它开创了“通过技术创新提升知识传播效率”的文明演进模式。
四、课堂总结
本节课通过梳理《活板》的说明顺序（制字→排版→印刷），深入分析了活板印刷术“字活、排版活、印刷活、字模活”的特点，体会到古代工匠的智慧与创新精神。同时，通过文言字词的学习和句子翻译，积累了“火”“就”“印”等多义词及词类活用现象。希望同学们能从课文中感受到中国古代科技的辉煌成就，激发对传统文化的热爱与探索兴趣。
五、布置作业
1.完成短文：《活板“活”在哪？——我眼中的古代印刷术》（150字以上，结合课文与拓展资料）。
2.拓展阅读：《梦溪笔谈》中《指南针》《石油》等篇目，体会沈括的科学精神。
3.选做：用橡皮泥或纸板尝试制作简易 “活字”，体验排版印刷过程。
4.自学课后知识“补充短语”，各举几个例子。
设计意图：拓展延伸，巩固知识。