鲁教版（信息科技）四年级下册 第3课 探秘数据编码 教案（表格式）

教学设计
实验课名称 探秘快递站里的编码
节点名称 使用数字、字母或文字编码表示信息
学科类别 请在确认的学科上划“√” □小学数学 小学科学 小学信息科技 □小学跨学科实践活动 □初中数学 □初中物理 □初中化学 □初中生物学 □初中地理 □初中信息科技 □初中跨学科实践活动 □高中数学 □高中物理 □高中化学 □高中生物学 □高中地理 □高中信息技术 □高中通用技术 □高中跨学科实践活动
实验类别 □课标原型实验 □课标实验的简单变式实验 基于真实问题情境的实验 □跨学科实验
实验教学 素养目标 核心素养指向 信息意识：认识到编码是维持生活秩序的基础，建立唯一标识的概念。 计算思维：学习如何利用逻辑规则来组织信息，发展逻辑思维和问题解决能力。 信息社会责任：认识个人数字身份的重要性，意识到数字身份的唯一性，主动保护个人隐私和信息安全。 素养目标 1.理解数据编码在现实生活中的作用及其意义，认识到编码是保持生活秩序和效率的基础，增强信息意识。 2.通过案例分析，掌握编码的编写规则，并能够独立设计编码。 3.结合具体应用场景，运用数字、字母或文字进行有效编码，传达特定信息。 4.培养问题分解能力，通过解决小问题实现整体问题的解决策略。 5.结合实际生活情境，创新优化编码方案，深化对编码应用的理解，形成创新意识和实践能力。
重难点 1.理解数据编码在现实生活中的作用及其意义，认识到编码是保持生活秩序和效率的基础，增强信息意识。 2.通过案例分析，掌握编码的编写规则，并能够独立设计编码。
实验资源 教师准备：课件、教学设计等材料。 学生准备：笔、实验导学单等。
实验设计与 创新点 1.情境导入激趣：通过分析快递取件码的真实情境，激发学生对编码的兴趣。 2.初步探究规则：引导学生观察身边的编码实例，小组合作探讨编码的形式和规则。 3.深化理解应用：通过创设模拟取快递的场景，深入理解编码的原理和应用。
实验教学 过程 环节一：情景导入 了解编码 询问学生是否有取快递的经历，以及是否注意到快递站是如何高效运作的。引入“取件码”的概念，解释其在快递管理系统中的角色与作用。 环节二：新知学习 解读编码 1.任务驱动：提供一个具体的取件码示例，要求学生根据此码定位相应的快递。 2.规则解析：讨论并揭示取件码背后的编码原则。 3.扩展思考：列举更多生活中的编码例子（如身份证号、车牌号），探讨不同类型的编码形式及其功能。 通过学生熟悉的生活场景，引出编码可以表示信息，并且需要规则才能通用，通过编码进行唯一标识才能方便管理。 环节三：探索实践 深化理解 1.设计编码：设定国庆促销导致快递量激增的情境，要求学生重新设计更加高效的取件码系统。 场景设置： 国庆节大促销，线上购物的人越来越多，各快递站的快递包裹也将增多，为了存放更多的快递，将新成立四个快递站。同时由于快递站人手不够，需要顾客自行取快递，再到前台扫码。为了保证顾客精准找到自己的快递，所以现在需要将取件码细化。重新给货柜编码，小组合作设计快递的取件码，并在导学单上绘制快递货柜编码。 2.交流分享：各组展示设计方案，其他同学评价优劣，促进相互学习。 货柜编码设计完毕之后，每个驿站派代表向其余驿站介绍自己家的货柜编码表示的含义，为什么要这样设计，以及是如何根据这个编码来找到顾客的快递的，介绍自己的经营模式。通过学生介绍和分享，以及自我评价和组间互评，达到巩固应用编码的作用。 环节四：回顾总结 拓展提升 1.知识点回顾：由学生总结编码的应用过程等所学内容，强调编码的信息传递功能及独特性和唯一性。 2.未来展望：鼓励学生探索生活中可能存在的编码优化空间。
教学反思 1.重视理论与实践相结合的教学方法。 2.培养团队协作精神，鼓励合作学习和小组讨论，强化学生之间的互动交流。 3.采用以学生为中心的学习模式，确保他们主动参与整个学习过程。
实践作业 探索生活中更多编码的应用，思考如何优化现有编码系统以提升生活便利性。
注意事项 1.强调小组合作的重要性，确保学生能够通过实验过程自主获取知识，教师应重点指导实验流程。 2.在活动过程中注重安全教育，避免任何潜在风险。