23 我要的是葫芦 教学设计（共2课时）

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《我要的是葫芦》教学设计
教学目标
1.知识与技能：学会本课11个生字和由这些生字组成的生词。
2.过程与方法：
（1）熟读课文，理解课文内容，懂得叶子和果实的关系，从而知道事物是有联系的。
（2）练习用“每天”、“可爱”造句。
3.情感态度与价值观：通过看图和学文，培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。
教学重点、难点
1.学习本课生字、生词、理解重点词句。
2.通过理解课文，明白那个种葫芦的人错在哪里？
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课
同学们，你们知道这是什么吗？（手拿小葫芦）（生说小葫芦）今天，我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》。
二、运用比较，指导看图
1.出示课文图，提出观察要求。
先让学生整体观察，看图上画了什么？
2.汇报观察结果
（1）图中都画了什么？（葫芦、叶子、小花、人）
（2）让学生说一说葫芦发生了哪些变化（包括叶子、花、果的变化）
（3）说一说种葫芦的人的表现有什么不同？（包括眼睛、表情、姿态）
同学们观察的很仔细，那么课文是怎么描写的呢？下面请同学门仔细听读课文。
三、读课文
请同学们听老师范读课文，整体感知一下课文内容。
四、学生读课文，提出自读要求
借助拼音读课文，注意难读的字和难写的字，用自己喜欢的方法记住字形。
读的过程中遇上难读的句子可做记号或随时请教老师。
读通课文后，标出自然段序号，并在文中找出生字词，多读几遍。
五、检查自读情况
检查字词，对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励。
纠正容易读错的词语的读音。
运用不同形式进行朗读。
第二课时
一、复习导入
同学们，这节课我们接着学习第七课《我要得是葫芦》。（板书课题）上节课我们读了课文，学习了生字新词，理解了词语的意思，并结合看图初步了解了课文内容，下面，我们通过录象再把课文内容回顾一下。请同学们边看边回忆总结：这篇课文主要讲的是什么？（放录象）（生答）21世纪教育网版权所有
二、课文理解
1.朗读。
下面，老师找同学把课文分自然段读一读，注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。（生选读）
2.自学课文。
首先老师请同学们自学课文，大家先仔细把课文读一读，然后再仔细想一想，通过学习你知道了什么？还有什么不懂？找出来在书中画一画，然后再讨论交流。（生自学）21教育网
3.汇报交流：下面老师请同学们汇报一下你的自学成果，学生汇报时注意以下几个重点：
当学生提到第一自然段的内容时，指导学生了解葫芦长的什么样子？重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中，为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。（用“挂”生动、形象、准确）理解句子“那个人每天都去看几次”。（说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦）
当学生提到第二段的内容时，了解蚜虫对葫芦有什么危害？种葫芦人的心理。（他不治虫的原因）理解：盯着、自言自语。
指导朗读，我的小葫芦，快长啊，快长啊！长的赛过大南瓜才好呢！（用急切、赞叹的语气）
当学生说到第三自然段时，重点指导朗读，用反问奇怪的语气，体会他不听劝告，满不在乎的心情。
当学生说到第四段的内容时理解“更多了”、“慢慢的”、“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。21cnjy.com
4.师：通过刚才的学习，同学们知道了这么多，那么，你还有哪些地方没有读懂？或者说你还想知道些什么呢？请大胆的提出来，我们大家一起讨论。比如：我们知道了葫芦和叶子的关系，那么还有哪些事物之间有关系呢？鼓励学生各抒己见，以不同的事物说出自己的看法。21·cn·jy·com
三、作业布置
回家后自己画一幅葫芦的画。
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