3 七月上天山 教案

《七月上天山》教学设计
教学目标
1.知识与能力：认识本课生字新词；能正确、流利、有感情的朗读课文。学习抓住景物特点，按照一定顺序写景状物的方法。
2.过程与方法：能联系上下文，理解词句意思，体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。
3.情感态度与价值观：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重难点
1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。
2.培养热爱祖国边疆的情感。
3.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条。
4.体会并学习使用绚丽多彩的语言描写喜爱的景物。
教学准备
多媒体课件以及有关天山资料。
教学时间
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.（板书“七月”）看到“七月”，以同学们的生活经验，大家联想到了什么？（生自由回答）
2.是啊，在我们这里骄阳似火、酷暑难耐的时候，有一个地方却清新凉爽如秋天，姹紫嫣红如春天，知道老师说的是什么地方吗？（师板书“天山”）
3.（出示天山画面）对于“天山”大家了解多少？（生自由交流）
4.看来大家对天山的了解还真不少，因为天山景色独特迷人，所以唐代大诗人李白曾写诗赞美说：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也曾写到：“地脉至此断，天山已包天。明月何处栖，总挂青松巅。”古代文人墨客笔下的天山是那样令人向往，著名作家碧野笔下的天山又是怎样的风光呢？就让我们跟随作者的笔触，一同走入七月的天山.板书课题。
5.绕题质疑：看到课题，你产生了什么疑问呢？学生自由提问，教师归纳梳理。
预设：作者看到的七月天山有什么特点？
作者从哪几方面描写七月的天山？作者按照什么顺序描写七月的天山的？
二、初读课文
同学们，要想弄明白这些问题，就得好好读课文，从字里行间去体会。请同学们根据老师的自学提示读课文。
1.课件出示自读提示：
（1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）遇到不理解的词语，可以联系上下文或借助工具书自己解决。
（3）边读边思考：课文主要写了什么？作者按什么顺序写的？
教师巡视，及时发现学生在阅读过程中的障碍，引导学生借助工具书解决，并及时在黑板上板书。
2.检查自学情况
字音指导：白皑皑、萦绕、矗立、饮的读音。
字形指导：皑萦矗
理解词语：
名副其实：名声或名称与实际相符和。
白皑皑：形容霜雪等洁白。
蜿蜒无尽：这里指原始森林连绵不断。
3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。（对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读）
4.读了课文，谁能用自己的话说说文中主要讲什么？
作者采用移步换景的方法描绘了七月天山与众不同的美，依次描绘了天山、雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，接着描绘了天山密林和天山深处花海的美景。
5.课文按照什么顺序写的？
引导学生简述：课文按照“走进天山→再往里走→走进深处”的顺序写的。
三、熟读课文
1.熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。
2.把你喜欢的词语或句子抄写下来。
第二课时
一、设疑自探
1.温故导入，梳理问题
师：通过上节课的学习，大家已经了解了文章的大意，哪位同学能用自己的话说说文章主要讲什么？
指名回答
师：读了《七月的天山》这篇课文，你最想弄明白哪些问题呢？回忆一下，上节课我们没有解决的问题？（学生口述，教师归纳出示）
（1）作者从哪几方面描写七月的天山？
（2）作者看到的七月天山有什么特点？
2.提示引路，自读探究
（1）出示自学提示：请大家带着这些问题，自由读课文，边读边思考，并画出描写作者观察到的景象的语句，把自己的体会及时批注在旁边。
（2）自读自悟，教师巡回指导。
二、解疑合探
（一）作者从哪几方面描写七月的天山？你是从文中哪些地方看出来的？
1.生交流。
2.师小结：作者采用了移步换景的方法，按游览顺序从水、林、花等几方面为我们展示了天山独特的迷人风光。
（二）作者看到的景象有什么特点？感受七月的天山与众不同的美。
1.感受七月天山山高水美，赏析课文第二段。生交流，师相机出示句子，品读，感悟。
（1）蓝天衬着高矗的巨大雪峰，在太阳下，几块白云在雪峰间投下云影，就像白缎上绣了几多银灰的暗花。
交流：从中感受到了什么？（雪峰的“高矗”“巨大”，色泽之美。）句子运用衬托的手法，以蓝天和云影衬托雪峰的高大静美.朗读时应带着赞美亲切的感情。指导学生带着自己的读书感悟朗读。
（2）那融化的雪水，从高悬的山涧，从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链。这飞泻下来的雪水，在山脚汇成湍急的溪流，浪花往上抛，形成千朵盛开的白莲。
引导学生，边读边想象画面，从中感受天山雪水的美，体会作者恰当的比喻，写出了雪水形色兼美的特点。
这句话写出了雪水流动的磅礴气势，像千百条闪耀的银链既写出了雪水的样子，又写出了雪水的光亮.
师小结：从大家的描述中，老师也深深爱上了这个有趣的美妙的地方了，来，我们一起美美的读一读。齐读这一小节……
2.感受七月天山林幽，品读第三段。
过渡：雪水的色形是那么美，雪峰下的原始森林作者是怎样描绘的呢？它又美在那些字里行间呢？生交流，师相机出示句子，品读，感悟。
（1）密密的塔松像撑开的巨伞，重重叠叠的枝丫只漏下斑斑点点细碎的日影。
a、引导学生抓住叠词“密密的”“重重叠叠”“斑斑点点”和“撑开的巨伞”体会原始森林的茂密。
b、体会比喻句的妙处，并仿写句子。
（2）骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，更增添了密林的幽静。
a、体会作者用对比来突出森林的“幽静”，和“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。
b、一起读读这句话，读出自己的体会。
（3）这一段中，哪些句子是直接描写，哪些句子是间接烘托？找出句子，引导学生个性化朗读。
小结：作者采用直接描写和间接烘托的写法写出了原始森林的幽静。
3.感受七月天山花艳，自由读课文第四段。
过渡：作者笔下的天山之夏及其景物，是那么独特，那么令人神往。正像同学们说的，这是一个寂静的，又是充满生机的地方。作者又是如何描绘花的特点呢？你是从那些字、词或句子中体会到的？
相机出示：
（1）如果说这里还像秋天，那么再往里走就是名副其实的春天了。理解“名副其实”是什么意思？联系上下文，找出相关的语句说一说
（2）在轻轻荡漾的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像不断的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。
a、引导学生从一连串的比喻中感受花海的广阔无边、高大茂密、五彩缤纷。
b、仿写句子。
c、指导学生读出排比句的语气。
（3）马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。抓住“浮”，引导学生闭目遐想人徜徉在鲜花丛中的潇洒与悠闲。这个浮字形象的写出了花之多，人就像置身在花海之中。
4.回顾小结以上三段的内容。
课文这三段分别写了从哪几个方面描写七月的天山，看到的景象具有什么不同特点？（让学生简述）
5.回归全文，体会作者感情
（1）导读最后一段。思考：此段在全文起什么作用？
（2）这是一个什么句？在文中起什么作用？
“虽然……但是……”是表示转折关系的句子。此处用反问句，旨在突出了七月天山繁花无边，不是春天，胜似春天.表达了作者对天山的赞美之情.
（3）通读全文，感受天山之美。说说此时你想说些什么？（引导学生谈自己的遐想）
三、质疑再探
1.回顾课文，引导再疑：想一想，课前的问题自己弄明白了吗？还有没有其他的问题？
预设：
a、为什么说山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔和？
b、凝脂似的感觉是什么感觉？
2.引导学生自主解疑。
四、运用拓展
1.学了本课，你有哪些收获？（引导学生从作者的写作技巧上总结）
a、罗列了许多事物，但有主有次，有详有略。
b、观察角度不断变化，直接描写和间接烘托结合巧妙。
c、用词简洁形象。
2.自主测试
（1）学习了本课，不仅了解了七月天山景物的特点，而且还了解了作者的习作方法，大家的收获很真不少。那么课文学到这里，自己学得怎么样？请大家当小老师，给自己或你的学习伙伴出一两道题测一测，比一比，看谁出的题在全班交流的价值。
（2）组织学生出测试题，教师及时收集有价值的题，在班级评价、交流、测试。?
3.教师补充题（预设）：仿照本文的写法写一篇游记。
师总结：作者采用移步换景的方法描绘了七月天山高水美林幽花艳，读后令人有一种唇齿留香的感觉，值得我们细细品味。