北师大版语文九年级上册第三单元《谈生命》同步练习

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北师大版语文九年级上册第三单元《谈生命》同步练习
一、基础知识及运用
1．本文作者是 ，原名 ，我国现代女作家，代表作有 。
答案：冰心|谢婉莹|《寄小读者》
解析：根据知识积累直接解答即可。注意作者笔名与原名不要填写错位，“婉”“莹”两字不要写错，书名要用书名号。代表作可以任写其一。
点评：冰心是我国现代著名作家，有关她的信息要注意了解记忆。
2．加点字注音有误的一项是（ ）
A．清吟 yín 枭鸟 xiāo B．荫庇 yìn 芳馨 xīn
C．怡悦 yí 杜鹃啼血 tí D．惊骇 hái 休憩 qì
答案：D
解析：根据词义和字形结构从声母、韵母、标调三个方面仔细判断加点字的拼音。D错，“骇”应读hài。
点评：学习中阅读文章要注意易读错的汉字，随时查对，加强记忆。
3．加点字注音全对的一项是（ ）
A．挟（jiā）卷 喧（xuān）闹 覆（fù）压 绯（fēi）红
B．怡（yí）悦 丛莽（mǎng） 枭（xiāo）鸟 芳馨（xīng）
C．朔（shu ）风 荫（yìn）蔽 云翳（yì） 巉（chán）岩
D．惊骇（hài） 清吟（yíng） 休憩（qì） 卑（bēi）微
答案：C
解析：用反选排除法，A“挟”读xié，B“馨”读xīn，D“吟”读yín，答案为C。
点评：判断汉字的读音，首先要读准汉字，排除方言的干扰，不可读错，注音时注意易混的声母与韵母。如b与p，j、q、x的区别，n、l的区别，z、c的区别，平舌音和翘舌音的区别，前后鼻音的区别。
4．下列句子没有错别字的一项是（ ）
A．他屈折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走。
B．这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走
C．大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消溶了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！
D．快乐固然兴奋，苦痛又何偿不美丽？我曾读到一个警句，是“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”。
答案：B
解析：用反选排除法，A项中的“屈”应为“曲”；C项中的“溶”应为“融”；D项中的“偿”应为“尝”，答案为B。
点评：错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，仔细辨析各项中汉字，根据汉字的特点，结合词义字义辨析判断。
5．下列各项中有错别字的一项是（ ）
A．一泄千里 呻吟 消融 如盖浓阴
B．悬岩峭壁 洪涛 奔腾 幽花芳草
C．心平气和 羞怯 浑浊 庄严灿烂
D．叶落归根 屏息 飘翔 穿枝拂叶
答案：A
解析：根据词语的意义和字形结构来仔细分辨各项中的汉字，判断正误。A“泄”为“泻”，两个含义和表达的情态不同。“泄”与“露”有关，而“泻”与“流出”有关，“一泻千里”本义为河水流得迅猛，冲向远方，形容河流气势。
点评：错别字，主要是因音同或形似而错，掌握这个易错点，仔细辨析各项中汉字，根据汉字的特点，结合词义字义辨析判断。
6．选出加点的词语解释有误的一项是（ ）
A．有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇疾风吹卷起他，大雨击打着他。（猛烈的风）
B．有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。（危险的山崖）
C．他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血。（这里指清脆地鸣叫）
D．然而我不敢说来生，也不敢信来生。（指人死了以后再转生到世上来的那一辈子，这是迷信的说法。）
答案：B
解析：根据词语的本义，再结合句子表达的含义来判断正误。错，“危崖”指“高耸的山崖”。
点评：了解常用词语的含义，是语文学习的基本要求，学习时要多理解识记。
7．在文中□□□内依次填入词语，正确的一项是（ ）
生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地□□□悬崖峭壁，□□□层沙积土，□□□滚滚的沙石，快乐勇敢地流走……
A．挟卷着 冲倒了 穿过了 B．冲倒了 挟卷着 穿过了
C．穿过了 冲倒了 挟卷着 D．挟卷着 穿过了 冲倒了
答案：C
解析：本题凭借每一选项中的第一个词语即可作出正确判断。首先，江流不可能“挟卷着”悬崖峭壁；其次，“曲折地”“冲倒了”不通；“曲折地”只有和“穿过了”搭配。
点评：判断语句中词语使用的正误，除了辨析意义外，还要注意词语间的搭配关系。
8.下列加点词语使用错误的一项是 （ ）
A、同学们对这个问题的答案众说纷纭，莫衷一是。
B、《热爱生命》是一篇炙手可热的小说，深受广大读者的喜爱。
C、一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。
D、当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，红灯绿酒。
答案： B
解析：B中“炙手可热”的意思为本语意指手摸上去感到热得烫人，比喻权势大，气焰盛，（多指权贵气势盛）使人不敢接近，含贬义。
点评：了解成语，不仅要知道其含义，还要了解其用法。成语，有一个使用对象的问题，一定要注意句子的前后联系及使用对象。
9．选出下列划线短语结构与其它三项不相同的一项（ ）
A．他才心平气和地一泻千里。
B．也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！
C．秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂。
D．有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇。
答案：D
解析：根据所掌握的知识，了解短语的类型，逐一判断。D项是主谓短语，其它三项是并列短语
点评：此类汉语语法知识要在学习中牢固掌握。
10．下列句子有语病的一项是( )
A．我不敢说生命是什么、我只能说生命像什么。
B．我真心希望能有机会到台湾去，我想到阿里山，想到日月潭，想到台湾各地去走一走、看一看，去接触台湾同胞。
C．我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。
D．苏有朋作为嘉宾来到南昌，面对镜头，他表示，自己也是南昌人，立即拉近了与江西老表的距离，还向家乡父老说了句南昌话。
答案： D
解析：D句语序不当，“还向家乡父老说了句南昌话”应在“立即拉近了与江西老表的距离”前面。
点评：判断病句，首先要仔细阅读句子，第一步凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。所以，平时多阅读培养语感是很重要的。
二、问题理解
11．对课文的理解不正确的一项是（ ）
A．作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。
B．生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。
C．作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。
D．我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。
答案：D
解析：抓住各项表述的要点，回顾课文，梳理相关内容，判断正误。D错，生命的“渺小卑微”和生命的“痛苦美丽”没有因果联系。
点评：理解作品内容，要仔细分析作者的表达的思想，理解重要语句的含义。
12．“也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生。”理解不正确的一项是 （ ）
A． 如果没有奋斗与努力，“又长成棵一小树”只能是梦想，所以作者“不敢说来生，也不敢信来生”。
B． 与前面的“也许”相照应，表现了小树的再生是一个艰难的历程。
C．作者对这棵消融于大地的树能够再生没有足够的信心。
D．这句话强调了在生命的历程中，今生今世就要奋斗，要前进，要成长。
答案：C
解析：结合本文作者所表达的思想即对生命的赞美，根据句了的内容来理解判断。C项分析是错误的。“也许”表达的是一种期望而不是怀疑，三个“再”一个“又”恰恰表达了作者对“树”的再生充满信心。
点评：理解作品内容，要仔细分析作者的表达的思想，理解重要语句的含义。
13．对本文的写作意图概括最恰当的一项是（ ）
A． 阐述生命的内涵并指出应该如何对待生命。
B． 解释生命是什么并说明生命的历程是怎样的。
C．阐明生命发展过程中快乐与痛苦相生相成。
D． 要求人们珍惜并感谢充满了快乐与痛苦的生命。
答案：B
解析：根据所学所记，了解作者在文中通过一组形象对生命的赞美来理解主旨，比较各项表述的内容。作品写“水”的形象，写“树”的形象，都是在表达“生命的历程”，所以B最恰当。
点评：本题有难度，几个选项内容都与文章主旨有关，要仔细分析作品中作者的描述内容来分析判断。
14．下面各项说法不正确的一项是（ ）
A．作者把生命比喻成一棵小树，以此揭示生命生长．壮大和衰老的历程。
B．“他消融了，归化了，他说不上快乐，也没有悲哀！”表现了经过奋斗的人，在回顾生命的历程时，虽然没有遗憾，心境平和，但却有几分惆怅和虚无。
C．“破壳出来”“长到最茂盛的中年”“他消融了，归化了”这些语句喻示了人的生命历程。
D．选段用形象化的语言表达了作者对生命的感悟。
答案：B
解析：抓住各项表述的要点，回顾课文，梳理相关内容，判断正误。D错，“但却有几分惆怅和虚无”的分析不符合作品中作者表达的思想。
点评：理解作品内容，要仔细分析作者的表达的思想，理解重要语句的含义。
15．对“不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”这句话理解不正确的一项是（ ）
A．揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。
B．生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。
C．成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。
D．只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。
答案：C
解析：抓住各项表述的要点，回顾课文，梳理相关内容，判断正误。用反选排除法，C错，抓住“不生长”来理解，此句表达的意思如果不努力生长，生命就没有意义。
点评：理解作品内容，要仔细分析作者的表达的思想，理解重要语句的含义。
16．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（ ）
A本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。
B关于生命和生命的意义，原是一个复杂严肃的话题，但作者却能深入浅出，娓娓道来，在说理方法上与鲁迅先生的《拿来主义》具有异曲同工之妙。
C本文语言形象生动，许多句子不乏深刻的比喻象征意义，如“平沙斜阳芳草里，看到了夹岸桃花”，就使人感受到生命晚景的瑰丽。
D本文结构严谨，开合自如，行文上非常注意前后照应，如结尾一段中说“一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行”，就与第一段对江流入海过程的叙写完全照应。
E本文反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生！”，又说“我们是多么卑微，多么渺小”，这些看似与本文积极乐观的主题不太和谐的略带宿命和伤感的文字，应作正话反说理解。
答案：AB
解析：抓住各项表述的要点，回顾课文，梳理相关内容，判断正误。用反选排除法，C项中使用的象征不是比喻；D项错，并不是完全照应，“一叶”与“江流”无关。E项错，作者的表达并没有带宿命和伤感，是作者对人与生命关系的真实表述。
点评：理解作品内容，要仔细分析作者的表达的思想，理解重要语句的含义。
17．请分别说明以下三句话在文中的意思。
（1）多么光明，又多么黑暗！
答案：“大海”作为生命的归宿，“光明”象征生命达到辉煌顶点，“黑暗”表示生命的终结。
（2）他说不上快乐，也没有悲哀！
答案：生命是一种过程，生生不息是自然规律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。
（3）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
答案：希望人们能承受更多的与生命相生相伴的快乐与苦恼，用以构筑一生的完美。
解析：根据所学所记，了解作者所表达的思想，在此基础上，抓住句中关键词的含义，分析其对“生命”意义的表达和作者对人们的期望。
点评：理解作品内容，要仔细分析作者的表达的思想，理解重要语句的含义。
18．下面句子“又加给他许多新生的力量”中“新生的力量”指什么？
“有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。”
答案：指雨水
解析：抓住句中意义相关的词语来理解，注意上文的“暴风雨”．“大雨”．“雨过天晴”，可以想到四处的雨水注入江中。
点评：理解作品内容，要仔细分析作者的表达的思想，理解重要语句的含义。
19．在文中作者分别将生命比成“一江春水”和“一棵小树”并加以充分展开，请联系作者思路，分析作者这样写的用意。
答案： “一江春水”侧重于阐明生命的力量（或生命的美好），“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值；两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。
解析：根据所学所记，了解作者对“一江春水”和“一棵小树”的描写内容，抓住描写的词语体会作者所突出的两事物的形象，再从比喻的角度分析作者借以表达的生命某一种意义。
点评：本题有难度，学生要回顾文中描写内容，要分析作者的思想，思考难度大。
20．“风暴使树木深深扎根”这句话不仅说明了一种自然现象，更蕴藏着一个深刻的道理，请谈谈。
答案： “风暴”喻重大的挫折和磨难。整句话所蕴含的道理是：能经受住重大的挫折和磨难的生命更加坚强。
解析：根据所学所记，了解作者所表达的思想，在此基础上，抓住句中关键词“风暴”“扎根”，理解其的含义，分析作者对“生命”意义的表达。
点评：理解作品内容，要仔细分析作者的表达的思想，理解重要语句的含义。
21．“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。
答案： “生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
解析：根据所学所记，了解作者所表达的思想，在此基础上，抓住句中关键词“是什么”“象什么”，从生命的本质意义和作者形象化的思维来理解句子引起下文的作用，理解作者对“生命”意义的表达。
点评：理解作品内容，要仔细分析作者的表达的思想，理解重要语句的含义。
22．“生命”像什么？作者作了形象的描述，请你再用比喻描述一下。
答案：例：生命像一次冲浪，有浪尖有底谷，都充满艰险。
解析：可仿照作者在文中对生命的形象地描述，拟写比喻写，表现生命的某一特点。
点评：此类开放题，只要表达了题意即可，答案不要求一致。
23．你对生命的有什么理解？
答案：本题答案为开放性的，谈及与“生命”有关的话题即可。
解析：可从“生命”的形式、过程、意义、价值来略谈对“生命”的理解。
点评：对此类富有哲理的散文学习，在理解作者思想的基础上，要有所感悟。
三、课内阅读
24．阅读下面选段，完成后面题目。
我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发
源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切。有时候他遇到峻岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魄惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天睛，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想体憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走……终于有一天，他远远地望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生！（摘自冰心的《谈生命》）
（1）选段的作者是现代著名女作家冰心，她写出了文坛瞩目的诗集《繁星》和《春水》，这两本诗集总的来说，大致包括三个方面的内容：对母爱与童真的歌颂、_________________、_________________。
答案：对大自然的崇拜和歌颂；|对人生的思考和感悟。
（2）选段主要运用什么方法来说理的？阐述了作者对生命的本质有怎样的认识？
答案：比喻的方法。 阐述了生命是一个快乐而痛苦的过程。（或：阐述了生命是个曲折和起伏的过程。）（意思相近即可）
解析：第一题，根据知识积累来判断作答。冰心，我国现代女作家，创作爱印度诗人泰戈尔的影响，她的作品有三大主题：母爱、孩子、自然。第二题，找到关键句子来理解问题，文章开头有一句“生命像向东流的一江春水”，显然是比喻，全文皆是按这个喻义来说理的。文章中“快乐勇敢地流走，一路上他享受着他所遭遇的一切”一句表达了全文生命意义的理解，快乐之外，“遭遇一切”，也有痛苦。
点评：第一题不难，多读名家作品，对学生的身心成长与知识的积累甚至思考理解能力的提高都有好处。第二题有难度，文章含义深刻，必须有相当的思考能力方可理解。理解文章主旨，在了解文章所写主要内容的基础上，要注意作者的情感取向，分析作者描述的方式，关注富有含义的语句，思考其含义。
四、拓展阅读
25．阅读《我的四季》，回答问题。
我的四季
生命如四季。
春天，我在这片土地上，用我细瘦的胳膊，紧扶着我锈钝的犁。深埋在泥土里的树根．石块，磕绊着我的犁头，消耗着我成倍的体力。我汗流浃背，四肢颤抖，恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。可我懂得我没有权利逃避，在给予我生命的同时所给予我的责任。我无须问为什么，也无须想有没有结果。我不应白白地耗费时间，去无尽地感慨生命的艰辛，也不应该自艾自怜命运怎么这样不济．偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去。我绝不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
夏日，我曾因干旱，站在地头上，焦灼地盼过南来的风，吹来载着雨滴的云朵。那是怎样的望眼欲穿．望眼欲穿呐!盼着、盼着，有风吹过来了，但那阵风强了一点，把那片载着雨滴的云朵吹了过去，吹到另一片土地上。我恨过，恨我不能一下子跳到天上，死死地揪住那片云，求它给我一滴雨。那是什么样的痴心妄想!我终于明白，这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。于是，我不再妄想，我只能在我赖以生存的这块土地上，寻找泉水。秋天，我和别人一样收获。望着我那干瘪的谷粒，心里有一种又酸又苦的欢乐。但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。我把它们捧在手里，紧紧地贴近心窝，仿佛那是新诞生的一个自我。
富有而善良的邻人，感叹我收获的微少，我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟。我已有了一种特别的量具，它不量谷物只量感受。我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。我已经爱过．恨过，欢笑过，哭泣过，体味过，彻悟过 细细想来，便知晴日多于阴雨，收获多于劳作。只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尽度来衡量我值得或是不值得。
到了冬日，那生命的黄昏，难道就没有什么事情好做 只有隔着窗子，看飘落的雪花．落漠的田野，或是数点那光秃的树枝上的寒鸦 不，我还可以在炉子里加上几块木柴，使屋子更加温暖；我将冷静地检点自己，我为什么失败，我做错过什么，我欠过别人什么 但愿只是别人欠我，那最后的日子，便会心安得多！
但我还是有事情好做，我将把这一切记录下来。人们无聊的时候，不妨读来解闷；怀恨的人，也可以幸灾乐祸地骂声：活该!聪明的人也许会说这是多余；刻薄的人也许会敷衍出一把利剑，将我一条条地切割。但我相信，多数人将会理解，他们将会公正地判断我曾做过的一次。
在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我!
（1）作者以“生命如四季”领起全文，层次分明，寓意深刻，请在下面横线上进行填写，以完整地显示全文的脉络和内容。
春，_________________，_________________；
夏，青年时期，浇灌人生；
秋，_________________，_________________；
冬，晚年时期，品味人生。
答案：少年时期，耕种人生；中年时期，收获人生．
（2）在生命的春天里，作者面对自己的“不毛之地”是怎样做的
答案：咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去
解析：本题是考查学生理解概括能力，解答两题都要仔细阅读文章，梳理内容，找到相关的语句概括作答。
点评：本题不难，文章结构清晰，容易梳理，文中有明确的提示语言，学生只要抓住提问的问题阅读文段即可找到答案。
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